高考语文文学类文本阅读指导.docx
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高考语文文学类文本阅读指导
高考语文文学类文本阅读指导：
散文篇
文学作品包括散文、小说、诗歌、戏剧。
而戏剧和现代诗歌阅读的考查在近年的高考中还未出现，模拟题中也不曾见。
所以文学类文本阅读一般指散文和小说的阅读。
散文阅读阅读指导：
一、读懂读通文章
一般而言，做到以下三点则意味着读懂读通了文章。
1．文章思有路，遵路识斯真
主要是明确各段间、各部分间关系并在此基础上理出文章线索。
在解答具体题目时往往还要仔细分析句间关系。
2．文章有统帅，主题主宰一切
把握主题是整体理解文章的前提。
一篇文章，主题是灵魂，其它的诸如内容、结构、表现手法等等都是为主题服务的。
读文章首先要明了其主题。
鉴赏散文时，可以找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。
3．人事物景史实言，洞明关系知谋篇
一篇散文中往往会涉及到诸多写作对象，这些写作对象除了与主题有关外，相互间也存在一些关系。
这其中的关系，往往反映了作者行文逻辑与构思意图。
二、解题技巧
1.树立“赋分”意识
根据试题的分数来合理的分配答题时间，确定答案文字的长度，甚至大胆推断答案大体上可分为几点来表述，如4分的题一般可分为两条来表述，6分的题可分为三条来表述，事实上，标准答案也是按照两条或三条来确定答案要点的。
赋分的多少常常也暗示了试题的难易度，对于小分值的试题，考生的思考应该简洁。
2.树立“提示”意识
高考现代文阅读试题题干的设置，为了让考生能写出正确答题，常常煞费苦心，在题干中安排提示性的语言，指导考生准确答题。
这些提示性的语言分“明示”和“暗示”两种。
“明示”如“联系全文”“在第三段”“开头”等明确提示考生有效的答题区域；如“指出文章的结构方式”“运用了什么表现手法”“从语言表达的角度赏析”等明确提示考生答题方向或内容；如“简要分析”“具体说明”“请按空间位置分类列出”等明确提示考生答题的具体要求。
“暗示”具有很重要的暗示作用，读懂暗示是取胜的一大法宝。
如2006年广东高考现代文阅读试题第4题：
文章开头说：
“我常常在黄昏时分，坐在书房里，享受夕照穿窗而入带来的那一种异样的神奇。
”从全文看，这里所说的“神奇”主要表现在哪些方面？
（2分）
解答此题首先注意“神奇”的谓语是“享受”，而“享受”又要分“方面”，因此不能答具体的《傅雷文集》、泥公鸡等物。
其次要考虑到问“表现在哪些方面”而分值只有2分，又要“从全文看”，这就暗示考生可能从两个“方面”作答。
题干的设置通常包含三个方面的内容：
创设情境、设问角度和命题意图。
前两者是显性的，后者是隐性的，但却是最为关键的，它直接关系到答题的方向。
任何一道题，命题人都有鲜明的命题意图。
审题中明确了命题意图，就猜中了命题人想考我们什么，就能准确答题，避免了答非所问。
例如，2007年广东高考现代文阅读第3题：
最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?
解答此题，一是要知道“你是如何理解的”并不是意味着可以离开文章按照考生个人观点随意作答；二是要结合课文意蕴和行文逻辑明确答题的方向不是回答对句子的理解而是分析作者这样说的原因。
三、答题技巧——提高散文阅读题答题准确率的保证
1．问什么答什么，切忌答非所问。
2．恰当选择答法。
一般优先采用摘录法（直接抄原文），其次选组法（或摘取词语连缀，或压缩主干调整，或抽取要点组合），再次自撰法（用自己的语句概括原文或转换原文作答）。
3．规范作答：
一是分点回答，且分点严谨、齐全；二是文字通顺。
4．除非有明确要求，否则作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案。
四、题型提示
文本阅读可以分为两大类题型：
分析综合类和鉴赏评价类。
分析综合类试题主要是考查对文章、层次、段落、语句内容，文章主旨，形象，事件、情景、画面等写作对象的概括能力和特定指向的信息筛选处理能力。
其特征是题干中往往会有“方面”“角度”“要点”“内容要点”“内涵”“含意（含义）”“哪些”“为什么”“什么是”“指的是”“怎样的”“理解”等等词语，主要着眼于文章“写了什么”提问。
鉴赏评价类试题则涉及文章的布局谋篇、表达技巧和语言的表达效果等等。
其特征是题干中往往会出现“为什么写”“作用”“好处”“鉴赏”“赏析”“意图”“效果”等词语，主要着眼于“写得如何”“为什么这样写”提问。
至于探究题则要么是分析综合类，要么是鉴赏评价类。
从设题角度来讲，具体题型主要又有以下五大类：
题型一“……原因是什么，或为什么……
题型二“词语或句子的含意是什么？
或有什么意蕴？
题型三“表现在哪些方面？
或“从哪些方面写到……”
题型四：
鉴赏艺术手法类。
题型表述方式通常为：
1．运用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧等）？
2．作者是如何写“……”？
3．“……”这样写有什么作用（或好处、妙处）？
4．赏析这段文字（这句话）的艺术手法和作用或表达效果。
5．赏析这段文字（这句话）。
题型五：
布局谋篇类。
题型表述方式通常为：
1．文章的结构方式是怎样的？
2．文章在结构上有什么特点？
3．文章的布局谋篇有着怎样的特点？
4．文章的行文思路怎样？
5．文章在构思上的特点是什么？
高考语文文学类文本阅读指导：
小说篇
一、文体特点：
小说的三个特点是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境。
高考命题人设题问题离不开小说“三要素”，考生需要知道的是，环境、情节常常是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题的。
二、小说阅读及解题的方法
（一）人物的鉴赏
鉴赏方法：
我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。
第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的。
小说是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
俗话说：
“言为心声”，即人物语言是人物思想性格的表白，至于人物心理活动的描写，则更是直接表白了。
另一方面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现，比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己为自己偷书所作的辩解，华威先生到处赶着开会，说起话来满口官腔，等等，都很好地表现了人物的个性特征。
此外，小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。
既有概括的介绍，也有具体的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托。
分析人物形象时一定要抓住相关语句去揣摩、领悟，如《孔乙己》一文中，对孔乙己的外貌描写，写他的衣着是“一件又脏又破的长衫”，写出了他迂腐、虚荣的性格，也反映出了他深受科举制度的毒害。
第二，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。
既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（共性）。
既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。
第三，人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。
常见命题方式：
①小说的主人公是什么样的人？
请结合小说的具体内容分析。
②某某是一个什么样的人，请简要分析其性格特点。
③试析某某人物的形象。
解题思路：
首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
接着看用了什么描写方法，通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，在此基础上进行归类概括。
最后选择恰当的词句表述出来。
典例分析：
①《药》的主人公是夏瑜还是华老栓？
请结合小说内容分析。
答：
《药》的主人公是华老栓，不是夏瑜。
A.《药》描写的是群众的愚昧麻木，革命者的悲哀也是因群众的愚昧麻木引起的。
B.全篇着力刻画的是华老栓。
作者通过行动、心理描写和环境衬托，表现了华老栓愚昧麻木、老实本分等性格特征。
C.作者明写华老栓，暗写夏瑜。
意图是将国民的劣根性暴露出来，因此，正面描写华的愚昧麻木。
对夏瑜采取侧面描写，只是反衬不觉悟的群众，更深的揭露国民的劣根性，警醒人民改造国民性。
确立小说的主人公是谁，可从五个方面进行分析：
有的作品的标题就指明了主人公，最能传达主题思想的人物是主人公，与情节联系密切的是主人公，作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。
（二）情节的鉴赏
鉴赏方法：
对小说情节的鉴赏可从四个方面入手。
第一，理清基本矛盾冲突所构成的情节发展线索，弄清故事的来龙出脉，从开端、发展、高潮、结局的全过程来把握故事内容，尤其注意分析通透发展和高潮部分。
善于体悟出故事情节中寄寓的深刻的生活哲理、社会现实意义。
第二，鉴赏小说的情节要从细节入手，细节往往成为设题点，伏笔与点睛之笔是命题者的热点选择。
另外，还要注意鉴赏小说情节中倒叙、插叙、伏笔、悬念等的表达效果。
第三，把握情节上的“转”（即情节、感情的变化）；因为短，冲突往往在高潮中戛然而止，引人深思。
这使结尾句往往成为点睛之笔，是理解全篇的关键。
第四，故事情节总是为塑造人物形象服务的。
梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。
如《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，官居高位。
小说在前五回里，浓墨叙述了“娘子受辱”、“带刀误入白虎堂”、“刺配沧州道”、“大闹野猪林”、“火烧草料场”、“风雪山神庙”等情节，展示了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。
一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英雄”，其性格刻画运用的是情节推进法。
常见命题方式：
①某段划线的句子在文中有何作用，请作简述。
②将小说的某个情节抽去，对小说的人物刻画和主题的表现有没有影响？
为什么？
③为什么小说要几次写到某某事件？
④小说在哪些方面对某某人物作了伏笔，找出来并作简要分析。
解题思路：
解题时仍然要从小说三要素寻找思路，明确情节构思是为了表现人物的宗旨，结合情节的一般作用思考答题方向：
①是对表现主题的作用。
其作用一般来说是点题或突出主题。
②是对塑造人物形象方面的作用。
或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
③是对整个故事情节的构成上的作用。
一般来说是推动了故事情节的发展。
典例分析：
小说《项链》的结尾出人意料，但是否合乎情理呢？
请结合有关情节进行分析。
答：
合乎情理。
①借项链时，福雷斯蒂埃夫人很爽快地答应：
“当然可以。
”显得相当大方，这就暗示项链是假的。
②玛蒂尔德四处买项链时，珠宝店老板说“我只卖出去这个盒子”，这又暗示项链与盒子不是原配的。
③玛蒂尔德去还项链时，福雷斯蒂埃夫人“竟没有打开盒子看”，这再一次暗示项链并不是什么贵重的首饰。
所以，结尾由福雷斯蒂埃夫人亲口说出项链是假的虽是出人意料，却是合乎情理的。
（三）主题的鉴赏
鉴赏方法：
鉴赏的小说主题，方法有四：
第一，根据小说的情节和人物形象分析主题。
第二，联系小说描写的典型环境分析主题。
第三，结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题，即知人论世。
第四，据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题。
把握主题时，不从作品的客观实际出发，不能避免认识上的偏见和情感、情绪上的偏激，没有认真阅读原文，拿自己已知的道理去硬套，评价作品缺乏针对性，这是学生做这类题最大的误区。
常见命题方式：
①怎样理解小说标题的深刻含义？
②从某某故事中你认识到了一个什么样的社会现实。
③有人说这篇小说反映了这样一个主题，又有人说这篇小说反映了那样一个主题，你认为是什么主题，请结合小说的内容具体分析。
解题思路：
①从小说的题目入手，有的小说题目突出主题，对主题的表现起画龙点睛的作用。
②从小说的主要情节和主要人物形象入手；③联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。
典例分析：
从“宝玉挨打”这件事中你看到了什么。
答：
“宝玉挨打”看似一件老子教训儿子的家庭小事，实则是父子俩尖锐的思想冲突。
贾政望子成龙，希望重整家业，而宝玉却对仕途经济毫无兴趣，会见贾雨村时无精打采，在外私结戏子，又与母婢金钏有说不清的嫌疑，种种不肖，使贾政大为失望，大为光火，认为宝玉这样下去必定会“酿到弑君杀父”的地步，于是对宝玉大打出手。
这就反映了封建思想对叛逆意识的极端仇恨，也反映了封建社会里，美好的进步的新生力量在抗拒着腐朽的正统保守势力。
（四）环境的鉴赏
鉴赏方法：
小说中的环境可分为：
社会环境和自然环境。
社会环境指的是故事发生的时代特点和时代背景，它为人物提供了大的活动时空背景，影响着或直接决定着人物的思想情感。
自然环境交待人物活动的具体环境，往往起到渲染作品的气氛和烘托人物心情的作用。
分析环境时，必须注意以下四个方面：
第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。
如鲁迅的《祝福》在描写社会环境时，展开的更是诸多方面，既有男女不平等问题，又有封建贞操观念等问题；既有封建礼教问题，又有迷信观念问题，还有人心冷漠问题。
在祥林嫂一生的苦难史上，不同的因素起着不同的作用。
第二，分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。
社会环境一般由主要人物周围的次要人物组成。
那些次要人物，是某种社会力量及某种观念的载体，分析时应通过这些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。
《祝福》中表现封建贞洁观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体。
表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体。
因此，在欣赏时，我们就要从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中看到迷信观念。
只有这样进行透彻的分析，才能从中认识到作品所提出的社会问题。
第三，注意人物与环境的辩证关系。
环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。
由人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。
第四，分析环境描写，理解人物的性格。
第一，要善于从地点、时间、行动、季节、气候和景物等描写中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出对主题的烘托；第二，善于从人与人的关系、时代特征、社会风貌等社会环境中体悟出人物的性格特征。
常见命题方式：
①结合具体内容，简要分析自然环境描写在文中的作用。
②联系全文，简析社会环境描写在文中的作用。
③简要分析某段景物描写烘托了人物什么样的心情。
④简要分析人物命运的社会根源。
解题思路：
面对这种题型，我们可从五方面进行思考：
①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；
②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情；
③揭示人物心境，表现人物性格；
④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；
⑤奠定情感基调；
⑥推动故事情节发展为刻画人物作铺垫等。
典例分析：
①简要分析《项链》主人公命运的社会根源。
答：
当时法国社会视女性为玩物，这种恶劣价值观弥漫于整个社会，是制约玛蒂尔德人生理想和生命情致的一副精神枷锁；追求享乐，爱慕虚荣的风气，又是导致玛蒂尔德悲剧的深层社会原因。
小说在讽刺玛蒂尔德爱慕虚荣的同时，也将批判的矛头对准了造成这一类人间悲剧的资本主义社会。
②《智取生辰纲》中的自然景物描写有何作用？
答：
全文近二十处写到热，如，“天气未及晌午，一轮红日当天，没有半点云彩，其实十分大热。
当日行的路，都是山僻崎岖小径，南山北岭”“四下里无半点云彩，其实那热不可当”“看看日色当午，那石头上热了”等，这些景物描写烘托了一种烦闷紧张的气氛，也有助于刻画杨志的谨慎、精明、横蛮的性格，同时推动了故事情节的发展。
（五）手法的鉴赏
鉴赏方法：
①弄清情节结构中作者运用了对比、悬念、倒叙、插叙、前后照应、明线、暗线、出人意料的结尾、衬托、铺垫、抑扬等中的哪些方法，并了解这些方法对塑造形象和表现主题所起的作用。
②弄清小说运用了哪些描写方法，如人物外貌（肖像、神态、服饰）描写、动作描写、语言描写、心理描写，正面描写、侧面描写，景物描写等。
分析人物描写方法对刻画形象的作用，领悟景物描写对衬托人物心境、渲染气氛的作用，悟透正面描写和侧面描写的效果。
通过对小说中描写的分析，认识和评价人物的性格、品质、典型性、社会意义、作者的感情倾向等。
另外，要理解社会环境描写，对交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等的作用。
③把握语言运用上的特点，如，人物语言个性化、寓意深刻、批评锋芒含蓄而尖锐、句式整齐、用词准确而形象等。
常见题型：
①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及对塑造形象时所起的作用；，
②文中所有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；
③在语言运用上有何特点（例如：
语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。
解题思路：
复习时熟记各种表现手法、表达方式、修辞手法的特征及其作用，考试时联系具体内容，准确识别作者所用的手法，并具体分析这种写法的作用。
典例分析：
①《祝福》，采用倒叙，造成悬念。
作者从祥林嫂临死前写起，再写祥林嫂初来鲁镇的情景．再写其在鲁镇的经历。
②《项链》的结尾出乎意料之外，却又在情理之中，对表现主题起到了很好的作用。
鲁迅的《药》，买药、吃药、谈药、药死小栓是明线，革命者被杀、革命者的血被吃、革命者成为闲人的谈资是暗线。
再以两条线的交织表现了群众的愚昧、革命者的悲哀。
④《荷花淀》写妇女们商量去探望丈夫的对话：
“我不想拖尾巴，可是忘了一件衣裳。
”“我有句要紧的话，得和他说说。
”“我本不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！
”这些生活化的人物语言，含蓄而委婉的表现了人物的性格。
在写到水生突然提出参军要走，“明天我就到大部队上去了。
”女人猝不及防，心里受到极大震动，原本让苇眉子在怀里跳跃的编席能手慌乱中竟让苇眉子划破了手。
她放在嘴里吮了一下，这一“吮”字可让人体味出：
事情来得太突然，水生嫂非常吃惊，但她又强忍着感情，努力平衡自己的情绪，水生嫂是识大体、明事理、有觉悟的农村妇女，不能让丈夫说自己软弱、落后、拖后腿。
（六）语言的鉴赏
鉴赏方法：
（1）由叙述语言确定小说的情感基调。
“旧历的年底毕竟最像年底”，鲁迅这样开始祥林嫂悲剧故事的讲述。
这是一个肯定陈述句，蕴含了丰富的内容。
“旧历的年底”，不是辛亥革命后确定使用的公历的年底，从语义表层看，“旧历的”指称语义是“传统的”、“历史的”；“毕竟最像”，作为逻辑联系语，在这里具有强调的意味，联系作品和外部语境理解，它强调年终大典深深地浸淫着、厚厚地积淀着中国古老文化的传统和习俗，指向中国深邃复杂的历史背景。
鲁迅的这句话以违反规则的形式流露出沉重的忧思，给充满喜庆气象的现实世界蒙上了一层冷峭深沉的灰色，故事的情感的基调也因之悄然确定下来。
（２）由叙述语言揭示人物性格、社会主题。
《祝福》一开头便讲述到鲁四老爷。
这是“一个讲理学的老监生”，叙述者“我”讲道：
“比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄过后说我‘胖了’，说‘胖了’之后即大骂其新党。
”这段叙述是平实的，叙述者介绍了鲁四的身份，通过其言行的概述，反映出人物的立场和政治态度。
“监生”在清王朝是凭祖先“功业”或捐钱取得的，可见鲁四并非货真价实的“科班”出身；“讲理学”暗示了人物维护封建道统，注重封建礼教的道德观念；“大骂其新党”更暴露了他维护封建统治的顽固政治立场。
这段平实的叙述刻画出鲁四老爷的形象特征，寓意深刻，言近旨远，对鲁四老爷进行了辛辣的嘲讽和鞭挞。
常见题型：
某一词语在文中如何理解？
某句在文中的含义是什么？
有什么作用？
解题思路：
一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子。
三是联系人物性格、小说主题理解词句。
典例分析：
鉴赏鲁迅《药》中“老栓也向那边看。
却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭．被无形的手捏住了的，向上提着”，体会作者的情感。
鲁迅为什么唯独选了鸭作为喻体呢?
首先一群人赶着去看杀头，可以作为成语“趋之若鹜”的一种画面式的解释；长脖子的动物中大概也只有“鹜”（野鸭）才会在汉语中带上贬义的色彩了，所以鲁迅将看客们比做伸长脖子的鸭也是再恰当不过的了。
这些看客的脖子被“无形的手捏住了”，这“无形的手”是刺激的杀人场面，也是人物愚昧的思想意识、麻木的精神状态……从作者充满嘲讽的语气中，我们也可以体会出那种深切的悲哀：
被捏住了脖子的鸭是待宰的、无力改变自己命运的，而这，却是中国无数百姓的生活现状。
语句中的“都”与“许多”尤其让人觉得沉重，当愚昧成为一种集体无意识时，革命者的牺牲便注定成了“表演”。
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【考纲解读】
阅读鉴赏中外文学作品。
文学类文本主要包括小说、散文、诗歌、戏剧等，高考阅读命题材料，近年多为散文和小说，尤以散文为主，主要从以下三方面进行考查。
1．分析综合，能力层级为C。
（1）分析作品结构，概括作品主题。
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
所谓“作品结构”即指文章内部的组织和结构、线索、脉络、层次与段落过渡照应、开头与结尾。
文章的结构往往体现了作者的思想，这里的思路是指作者写作时思维发展的线索，先写什么，再写什么，最后写什么，其间都有一定的逻辑关系。
文章的结构是写作思路的体现，而考题也是以考生的分析思路为考查形式的。
所谓“作品的主题”是作品所表现的中心思想，即作者要告诉人们的最主要的意思，包含了作者的思想观点和写作意图。
对主题的概括必须立足于对整篇文章的理解与把握。
2．鉴赏评价，能力层级为D。
鉴赏评价考点主要包括：
鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容、观点态度等。
鉴赏评价是以识记、理解和分析综合为基础的，在阅读方面具有较高要求的一种能力层级。
鉴赏文学作品的形象通常指通过什么手法来刻画了什么形象，或形象有什么特殊的意义；鉴赏语言通常指语言的风格，如优美、华丽、淡雅、含蓄、深刻等，或语言是否准确、简练、生动；鉴赏表达技巧通常指文章运用了哪些写作原则、规律和方法，主要包括表达方式（记叙、说明、议论、抒情）、表现手法（想象、联想、烘托、对比）、结构（起承转合、承上启下、照应、铺垫）、修辞运用等。
评价文章的思想内容通常指能够概括分析文章所描写的事物、所表现的思想内容和感情；评价作者的观点态度通常指能够对作者观点看法作出中肯适当的评述，判断其正误，分析其意义，甚至要谈出自己对作者观点和态度的体会与认识，要融进自己对人生、社会的某一方面的感悟。
3．探究，能力层级为F。
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
（2）探讨作者的创作背景和创作意图。
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的探究。
探究既不是对文本信息的筛选整合，也不是对作品内容的简单评说，而是对作品思想内容、人文精神的发掘、探讨，以及自己特有的解读和质疑。
【命题规律】
1．选取材料方面。
（1）体裁。
体裁大都为散文和小说，尤以散文为主。
（2）内容。
内容厚重，作品大都是通过一定的物象或具有典型意义的形象来揭示一种哲理或表达一定的思想的。
（3）具有较强的审美趣味。
缺乏审美品味、艺术手法平淡的作品难以入选。
（4）具有一定的写作技巧。
（5）一般在1000字左右。
2．题型方面。
（1）设题。
每个阅读语段一般设置四个小题，这四个题目集中在重点语句的理解、内容
的理解与归纳、艺术手法鉴赏、对作品的分析评价以及对重点难点的探讨上。
最后一个题目
一般为探究题。
探究题开放性强，往往没有统一答案，允许见仁见智。
（2）题型。
一般为主观题，题
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