人体的血液循环教学设计.docx

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人体的血液循环教学设计

第十章第二节人体的血液循环

一、教材的地位与作用

人体的血液循环为义务教育课程标准实验教科书生物学（苏科版）七年级下册第十章人体内物质的运输与能量供应中的第二节内容，课时设计为三课。

在学习了血液与血型等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气与养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。

因此，本节内容是本章的重点与核心，在全章具有承上启下的作用。

二、学情分析

七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有缺乏，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。

三、教学目标

〔一〕知识目标

1.区别动脉、静脉与毛细血管的构造与功能特点。

2.描叙心脏的构造与功能。

3.描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

4.说出心率与脉搏的根底知识。

5.了解血压的概念以及如何测定血压的方法。

〔二〕能力目标

1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。

2、通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。

〔三〕情感态度价值观目标

1.通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，自觉养成卫生习惯与自我保健意识。

2.引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

四、教学重点、难点

重点：

1.区别动脉、静脉与毛细血管的构造与功能特点。

2.描叙心脏的构造与功能。

3.描述血液循环的过程。

难点：

1.描叙心脏的构造与功能。

2.掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

五、教学工具与手段

观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型与视频教学相结合完成。

六、教法与学法

　突破重点与难点：

（一）、教法1、启发式——逐步引导，逐渐深入。

　　2、直观式——利用生物模型与多媒体课件展示。

　　3、探究式——发现问题，寻求规律。

（二）、学法1、分组探究法。

　　2、归纳总结法。

　　3、动眼观察、动脑思考、动口表达。

　　4、积极参与课堂活动，练习稳固。

七、教学过程

第一课时

（一）课前准备

生物心脏模型7个、多媒体课件。

（二）导入新课

复习10.1节血液内容引出血管知识。

（三）课程新课

活动一突破重点：

区别动脉、静脉与毛细血管

教师引导，学生利用教材，方法：

采用小组讨论方式，小组之间进展交流，完成表格，进展评比打分。

设计思路：

形成表格，便于比照；小组讨论，全员参与，调动学生学习积极性，强化记忆。

活动二突破难点：

描叙心脏的构造与功能

师：

同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢

生：

由于心脏的作用。

师：

对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。

本节课我们第二个学习内容血液运输的动力器官――心脏。

利用生物模型，留给学生观察的时间。

教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的形状、大小、内部的构造等（学生认真观察后，会轻松地答复出来）。

小组探讨以下问题：

【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差异，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。

【小组比拼】采用小组评分式的方式进展答复下列问题，针对同一问题，各小组派代表展示不同组的讨论结果。

〔每组有一个生物心脏的模型，每组代表展示的的时候要向其他组同学实物展示出来。

〕

【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。

左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌兴旺，壁厚；右心室心肌不如左心室兴旺，壁较薄。

心室与心房比拟，心室壁厚，心房壁薄（解释：

左、右是以人体的生理构造为依据的）。

心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。

设计思路：

利用生物模型采用直观教学，每个小组汇报展示，屡次强化记忆；针对同一问题，一样时间内同学间的差距。

知道自己的缺乏后，自己改良，进而进步。

〔四〕总结：

师生共同完成，通过本课的学习，你有什么收获？

〔五〕补充练习：

利用模型，强化新知。

板书设计：

第一课时人体的血液循环

一、血液运输的动力器官——心脏

心脏的位置：

胸腔中间偏左形状：

倒置的梨

大小：

与自己的手握拳头的大小差不多

心脏的构造：

有四个腔，心房与心室之间有瓣膜

　　左心房：

连接肺静脉

心脏的四个腔左心室：

连接主动脉

右心房：

上、下腔静脉

右心室：

肺静脉

四个腔的壁薄厚各不同：

左心室的壁心肌兴旺，壁厚。

瓣膜：

心房与心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。

第二课时

〔一〕导入新课

复习上节课学习的心脏构造与功能的内容。

采用小组抢答方式，进展评比。

（二）课程新课

活动一：

播放一段视频，讲解人体的血液循环途径。

1.突破重点：

掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

分别来研究体循环与肺循环。

观察视频，小组讨论以下内容：

〔1〕体循环的起点、止点及大致路径〔或体循环是由心脏的哪一腔开场？

血液流经何处？

最后流回心脏的哪一腔？

〕

〔2〕在体循环过程中，血液成分有哪些变化？

在何处发生的变化？

小结：

教师提问，小组汇报展示。

〔将大的知识点小化，逐一突破。

〕

看图学生讲解，总结体循环。

利用同样的方式学习肺循环。

观察视频，讨论以下内容：

〔1〕肺循环的起点、止点及大致路径〔或体循环是由心脏的哪一腔开场？

血液流经何处？

最后流回心脏的哪一腔？

〕

〔2〕在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？

在何处发生的变化？

小结：

教师提问，小组汇报展示。

〔将大的知识点小化，逐一突破。

〕

看图学生讲解，总结肺循环。

学生讲解，总结体循环与肺循环。

突破难点：

归纳总结，反复强化理解。

设计思路：

这个知识点比拟抽象，利用视频，给学生一个直观印象。

利用小组评分调动全员参与学习的积极性。

同时小组成员之间交流讨论，加深对知识的印象，远比教师说，学生听的效果来的好得多。

同时最后利用各小组代表讲解血液循环过程，来验证学习的成果。

教师强调问题

思考：

动脉中流的都是动脉血，静脉中流的都是静脉血吗？

〔四〕总结：

师生共同完成，通过本课的学习，你有什么收获？

〔五〕补充练习：

利用模型，强化新知。

讨论内容：

一名同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉注射药物进展治疗。

试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径

板书设计：

人体的血液循环

1.体循环：

左心室—→主动脉—→全身动脉—→毛细血管网—→静脉—→上、下腔静脉—→右心房

2、肺循环：

右心室—→肺动脉—→肺部毛细血管网—→肺静脉—→左心房

3、动脉血：

含氧气较多，颜色鲜红

4、静脉血：

含氧气少，颜色暗红

第三课时

（一）课前准备

秒表，听诊器，血压仪，多媒体课件等

（二）导入新课

复习上节血液循环内容。

（三）课程新课

1、活动一：

观察小鱼尾鳍的血液流动。

观看视频，说出血液在血管内的流动情况。

2、突破重点：

说出心率与脉搏的根底知识。

小组讨论：

心率与脉搏的定义及其之间的关系。

3、活动二：

教师利用秒表，学生记录自己的脉搏的跳动次数。

再在原地做蹲起运动，之后记录十秒钟。

与之前比照！

小组讨论：

人的心率在运动状态下快还是平静状态下快？

4、交流讨论：

学生阅读课本后对以下问题进展交流、讨论，学生讲解：

1〕.什么叫血压？

什么叫舒张压？

什么叫收缩压？

正常血压范围是多少？

2〕.什么叫高血压？

如何预防高血压，应注意些什么？

5、教师讲解血压仪的使用方法。

请一位同学配合教师演示。

〔四〕课堂小结：

通过本课的学习，你有什么收获？

〔五〕完成自我评价：

完成课本55页

板书设计：

人体的血液循环

一、心率与脉搏：

1、心率：

心脏每分钟跳动的次数〔安静状态下成年人：

75次/分〕

2、脉搏：

动脉随心脏收缩与舒张而搏动

二、血压

3、血压：

血液对动脉管壁的侧压力

4、收缩压：

心室收缩，血压上升到的最高值〔12~18.7kPa〕

5、舒张压：

心室舒张，血压下降到最低值〔8~12kPa〕

6、高血压：

一个人的血压经常超过18.7/12kPa

【预测性问题1】.第一次比拟具体的研究心脏构造，有的学生可能跟不上。

教师讲解的时候，有的学生可能还是反响不过来指的是哪局部。

【解决方式】：

将知识分解，各个击破：

1〕先学习心脏的四个腔叫什么。

2〕观察生物模型，了解各个血管叫做什么。

3〕教师随便指出一个，让学生快速的反映出来是什么构造。

4〕组合，每个腔连接的血管是什么。

5〕每个小组抽查，学生讲解，过程中进展小组评分。

同时培养语言表达能力。

【预测性问题2】在学习心脏的构造根底上，看图54页10-10〔人体的血液循环模式图〕，学习人体的血液循环时，会把体循环，肺循环弄混淆，无法区分；不清楚血液的流动方向。

【解决方式】：

同样分开研究，各个击破，将问题细小化，比方研究体循环的起点是哪？

经过的血管顺序？

终点是哪……然后在组合。

过程中让学生体会到是课堂的主人，让知识是由学生发现、讨论、交流出的。

不是教师一味的灌输。

目的：

这样子做学生对知识的理解深刻。

最后由学生组合在一起，全班同学交流。

小结把图片转化成文字在用箭头连接起来，看上去就容易理解多了。

【预测性问题3】在看图10-9〔鱼尾鳍的血液流动示意图〕与10-10〔人体的血液循环模式图〕时，学生不理解为什么会有蓝色的血液与红色的血液。

【解决方式】：

教师交代清楚，颜色的变化代表的是血液中含氧量的变化，并不是血液本身的变化。

但是动脉血是含氧较多,颜色鲜红的血液；静脉血是含氧较少,颜色暗红的血液。

【预测性问题4】.在小组展示过程中，根据难易与重难点程度，分为了抢答题，必答题等，课堂的气氛比拟“活泼〞。

【解决方式】：

为了更好地控制课堂纪律我做了如下的措施：

1〕将小组分号。

2〕答复时，每组只派一个同学，并且由教师来决定是几号答复。

也是为了抢答时更好看清快慢。

3〕将违反课堂纪律的表现同时参加到评分当中。