有效课堂教学模式研究.docx
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有效课堂教学模式研究
构建“有效课堂”教学模式，推进课改向纵深发展
课堂教学改革是课程改革在深水区跋涉时的不二选择,忙农镇总校张茂礼校长高度重视课堂教学改革,关注课堂教学的有效性,他认为：
一个学校无论多么伟大,如果缺少有核心竞争力的课堂,仍然只能是行走在教育的边沿上，从改革课堂结构入手，抓结构就是抓根本，把教育的“底线”和“理想”通过结构化的方式，在课堂中实现。
忙农镇总校学习名师、名校经验，结合具体情况，构建了“有效课堂”教学模式，并着手进行实践研究。
一、“以效为本”的教学理念
1、三项指标
“有效课堂”教学模式的三项指标是课堂教学要有效果、有效率、有效用。
有效果是指课堂教学要指导学生有效掌握知识达成教学目标，努力追求教学效果；有效率是指单位时间内完成一定量的教学任务；所谓有效用，指当下的学习应该对后续的学习、终身学习有用。
我们要把追求教学的效果、效率和效用统一起来，实现“减负增效”，实现中小学生的全面、主动、多样发展，实现基础教育的良性循环。
2、三条原则
先学后导，缘学而导，以导促学。
3、三种课型
“有效课堂”教学模式的学习阶段为先学----导学----复学，相应确定三种课型：
先学课、导学课、复学课。
自学课：
明确目标----学案导学----自主训练----自我评价----学情分析
导学课：
先学交流----明确目标----导学达标----建构知网----当堂训练
复学课：
确定目标----建构知网----单元测试----质量分析----单元补救
4、五个特征
小坡度、快节奏、大容量、高密度、勤反馈
5、五个要求
以学生为主体、以先学为基础、以导学为途径、以训练为形式、以发展为目的
6、十个策略
教学目标明确化、教学目标全程化、教学内容问题化、内容方法结构化、教学目标练习化、课堂训练目标化、学习过程主体化、评价方式多样化、板书安排条理化、教学风格特色化。
二、“洋经土化”的课堂实践
我们系统学习改革开放以来对中小学教学产生一定影响的教学流派，如卢仲衡自学辅导法、邱学华尝试教学、黎世法异步教学、张熊飞诱思探究教学、李吉林情境教学、王敏勤和谐教学、张思中十六字教学法、魏书法六步自学法、蔡林森先学后教当堂训练、崔其升三三六自主学习模式等，总结出这些成功的教学模式有一些共同的地方，就是分为准备阶段、导学阶段、应用评价阶段，在这些文献研究基础上，经过实地考察洋思、东庐办学经验，我们于09年4月设计学导合一的“有效课堂”教学模式研究方案，并做好前期调研准备工作。
我们将“有效课堂”教学模式与《中国教师报》报道的全国名校课堂教学理念及操作模式进行比照，发现有很多相一致之处，如江西武宁私立宁达中学的自主开放型教学模式、山东自魏桥实验学校的有效课堂教学模式、河北鹿泉一中的八环节学案型教学模式、江苏灌南新知双语学校的特色自主学习模式、山东青岛四十四中的“亦师亦生教学合一”的教学模式、江苏泗阳中学“1+1”高效课堂教学模式，这些名校成功的教学模式为我们实施有效课堂教学模式的研究提供了理念支撑和技术支持。
10月9日，在忙农联中召开“有效课堂”教学模式研究启动会，选择七年级做为实验年级，组织任课教师学习实验方案，提出工作要求。
课题组指导人员每天坚持听评课5—7节，无论是语数英还是政史地生都逐学科听课，逐人次过关。
经过两个月的实验，教师的教学理念、学生的学习方式都有不同程度的转变。
11月18日我们邀请指导中心领导、专家对我们“有效课堂”教学模式进行了论证检查与实践指导。
1、上课
“先学后导，当堂训练”的教学模式，要求各学科教学，教师都不要先讲，先让学生自学，学生不是盲目的学，而是在教师编制的自学案的引导下自学。
强调教师的导学作用，要导学习思路、导问题思路、导学习方法、导疑难辩析。
每节课教师针对教学目标设计5--10分钟的目标训练题，让学生当堂完成，保证每节课的当堂测试。
“有效课堂”教学模式，以学生先学为主，依据先学设计导学案，依据先学决定教学起点，确定重点，突破难点，打破以零为起点的课堂教学陈规，有效克服少慢差费现象，大大提高课堂教学效率，保证课堂教学效果。
（1）语数英学科的两案一卷
传统教学老师的教案往往是讲案，只考虑老师怎样讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些双边活动，也往往是自导自演。
从建构主义教学理论出发，有效教学的基础是学生原有的认知结构，新旧知识相连接建构认知结构是有效教学的出发点，为此如何进行学情分析，定准起点、把握重点、突破难点是有效教学的重中之重。
“有效课堂”教学模式研究，在语数英学科采用“两案一卷”制，即“自学案、导学案、当堂测试卷”，学生于导学课前两天对新授内容按“自学案”进行20—30分钟的自学，教师依据先学情况，提前一天有针对性设计“导学案”，从而在课堂教学过程中缘学而导，让不同层次学生都得到发展。
每节课最后有不少于10分钟的当堂测试。
（2）政史地生学科的“学导”合一
在政史地生学科，每节课学生有先学过程，教师巡视学生先学情况，然后调整预设的导学内容，进行有针对性导学，每节课不少于5—10分钟当堂测试。
（3）讲与练的统一
课堂教学本质上是教师指导下学生训练的过程，学生知识的获取、能力的增强、素质的提高等无不是训练的结果。
我们努力做到讲练结合、精讲精练、精讲巧练，最大程度地舍弃教学过程中“花架子”和“表面文章”，确立课堂训练意识、强化过程训练，把训练贯穿和安排在课堂教学的各个环节中，遵循学生需要什么就练什么，学生需要多少就练多少的教学原则。
2、备课
“有效课堂”教学模式坚持教师集体备课，语数英学科教师备课时注重研究教材，内化教材内容，并精心设计自学案，让学生在先学过程中尽可能学会新知识；教师认真分析学生的自学案，把学情分析由臆测推断转变为可感可知，改变了传统备课“只见教材不见人”的做法。
指导先学和学情分析减少了课堂结构设计的盲目性和随意性，提高了科学性和目的性，使课堂结构顺乎学情、顺乎客观实际，在最大程度上与学生相吻合，产生共振，协调发展，实现了备教材与备学生的统一
三、“学导合一”的学案导案
七年级数学《解一元一次方程
（二）》自学案
一、自学范围（P96—P97练习）
二、自学目标
1、会根据去括号法则解方程。
2、弄清实际问题中的数量关系，根据不同的未知量设未知数找出等量关系列出方程。
三、自学重点
1、根据实际问题列方程、会用去括号法则解方程。
四、自学过程
1、去括号（2分钟）
-（2x-1）
6（
x-4）
7-（
x-1）
2x-
（x+3）
2、读96页问题填空（5分钟）
设上半年每月平均用电x度，则上半年共用电度，下半年平均每月用电度，则下半年共用电度。
根据全年用电度，列方程：
不看课本解方程后与课本对照。
3、97页思考：
（若设下半年每月平均用电x度如何列方程，并解方程）（5分钟）
4、自学例1后总结解方程的步骤。
（5分钟）
练4x+3（2x-3）=12-（x+4）
五、学效测试（10分钟）
5、解方程
（1）-（x-5）
（2）-2（
x+4）=3（3）25b-（b-5）=29（4）8y-3（3y+2）=6
6、甲、乙两人骑自行车，则时从相距45千米的两地相向而行，2小时相遇，甲比乙每小时多走2.5千米，求每小时各走多少？
（王丽宏刘芳于海峰邱志明）
忙农联中七年级数学导学案
导学内容：
解一元一次方程
（二）去括号
1、学情分析
1、去括号时当括号前为负数时，不能各项都变号
2、括号外是不为1的系数时，利用乘法分配律时不能各项都乘以系数
3、不能准确的利用两个未知量的关系设未知数列方程
2、明确目标
1、根据去括号法则解方程
2、利用两个未知量的关系设未知数列方程
3、导学达标
1、先学交流后，根据小组合作交流，把提出的问题分类
2、辨析改错（小黑板）：
在自学案去括号中有两名同学把2x-
（x+3）去括号为
（1）2x-
x-3
（2）2x-
x+2,你认为哪个正确？
去括号时应注意什么？
3、解方程（小黑板）
（1）x-（2x-1）=1
（2）-2（
x+4）=3（3）3x-7（x-1）=12+（x+4）
（4）6（
x-4）+2x=7-（
x-1）（选做）
4、解带括号的方程的一般步骤
5、以自学案中学生提出的问题来引导学生分析实际问题找等量关系来列程
在方程中有两个未知量，根据未知量的关系设未知数，根据题中的等量关系列方程
小黑板出示应用题：
学校团委组织65名团员为学校建花坛搬砖，初一同学每人搬6块，其他年级同学每人搬8块，共搬了400块，问初一同学有多少人参加搬砖？
（准备小黑板，用不同的方法来列方程，在黑板上展示）
4、建构知网
实际问题————方程
解方程——————解决实际问题
5、当堂训练（附）（于海峰）
忙农联中七年级数学《去括号解方程》当堂检测
1、把3（x-1）-2（x+1）=5中的括号去掉，得到的方程是（）
A、3x-1-2x+1=5B、、3x-3-2x+2=5
C3x-3-2x-2=5
2、解方程
（1）2（x-1）+1=0
（2）2y-5（3-2y）=10y（3）2（3x-4）=4x-7（4-x）
3、小华用102元习了A、B两种笔记本共30元，其中A种笔记本单价为2元，B种单价为5元，求A、B两种笔记本各买多少本？
4、（选做题）甲、乙两人登一座山，甲每分登高10米，并且先出发30分，乙每分登高15米，两人同时登上山顶，甲用多少时间登山，这座山有多高？
四、“先学后导”的课堂实录
七年级英语Unit3Topic2Whatdoesyourmotherdo?
SectionB课堂实录
SingEnglishsongs
Step1:
先学交流（7分钟）
T：
Beforewebeginourclass,pleasetakeoutyour自学案,andtalkaboutitingroups,andcommunicatewithyourclassmatesaboutwhatyouhavelearntandwhatyouhaven’tlearnt.
Ssbegintodiscuss.
请每组的代表发言，汇报。
S1:
我们组的同学自学回本课的单词，包括词的读音和写法。
但表示职业的句型还不太会用。
S2:
我们组的同学出现的问题是学在效测试中的第三题，teach没有加s,
T:
也就是动词的第三人称单数出现了错误，right?
Ss:
Yes!
S3:
我组的同学出现的问题仍然在这个题中，把workers写成了worker,没有加s.
S4:
我们组的同学也在这出现了错误。
T:
Ok,同学们在自学过程中，解决不了的问题就是动词的第三人称单数，以及职业名词在句子中的使用时的复数形式。
Step2:
确定目标（2分钟）
T:
综合以上同学出现的问题，我们就把解决这些问题当做今天这节课的教学目标。
Step3:
导学达标（20-25分钟）
（一）Review（2分钟）
师生对话，复习旧知，导入新知。
T:
Iamateacher,whatdoyoudo?
S1:
I’mastudent.
T:
Whatdoesyourmotherdo?
S2:
Sheisafarmer.
（二）Presentations（5-7分钟）
师生对话引出表示职业场所的四个短语,
T:
Iworkinaschool;Iamateacher,wheredoyouwork?
S1:
Iwork（study）inaschool.
Teacherwritedownthephrase“inaschool”ontheblackboards.
T:
Mymotherisafarmer,wheredoesshework?
S2:
Sheworksonafarm.
Teacherwritedownthephrase“onafarm.”ontheblackboards.
T:
Myfatherisanofficeworker,wheredoeshework?
S3:
Heworksinanoffice.
Teacherwritedownthephrase“inanoffice”ontheblackboards.
T:
Mysisterisadoctor,wheredoesshework?
S4:
Sheworksinahospital.
Teacherwritedownthephrase“inahospital”ontheblackboards.
Teacherreadthephrases,andletSsfollowteacher.
教师板书课题：
SectionB
（三）Consolidations（5分钟）
1、Askstudentstolistento1aandanswerthefollowingquestions:
T:
Therearetwoquestionsforyouwhenyoulistentothetape
Teacherwritesdownthetwoquestionsontheblackboards.
2、Teacherplaythetape，askstudentstolistenandanswerthequestions:
T:
Whatdoesthemando?
S1:
Heisadoctor.
T:
Wheredoeshework?
S2:
Heworksinaschool?
3、Playthetapeagainandaskstudentstolistenandfollowitbyimitatingthepronunciationandintonation.
4、Letstudentstopractice1ainpairs.
T:
Pleaseopenyourbooksandpractice1ainpairs.
Ssbegintoread1aloudly.
5、Letsomeofpairsactout1ainpairs.
Afterthat,teacherexplainsthepronunciationof“work,workerworks”.
（四）Practice（10分钟）
1、Letstudentsfirstreadtheexamplein1b,thenworkinpairstopracticeaftertheexample.
T:
pleaselookatthepicturesandreadtheexamplefirst,thenmakedialoguewithyourpartner.
Ssbegintodoit.
Aboutfiveminuteslater,theSsstop.
2、Theteacherchoosesseveralpairstoactitoutaccordingtothepictures.
Pair1andpair2actoutthepicture1.
Pair3,pair4andpair5actoutpicture2.
Pair6andpair7actoutpicture3.
T:
welldone!
3、Listento3,letstudentsfinishitalone,thenchecktheanswers.
T:
Thefirsttime,youshouldmatchtheplaceandthepeople’sname,andthesecondtime,youcanwritedownthejobs.
4、Teacherplaysthetapefortwotimes.
5、Sslistenandmatch.
6、T:
let’schecktheanswertogether.
S1:
DavidworksinBeijing,heisadoctor
S2:
LisaworksinFuzhou,sheisanurse.
S3:
PaulworksinShenzhen,heisdriver.
S4:
DannyworksinNanjing,heisateacher
Teacherwritesdownthefourwordsontheblackboard,andexplainstheusingofthewords.LetSsfindouttherules.
Work---workerfarm---farmerteach---teacherdrive---driver
7、Workinpairs
T:
Discussinpairsandfinish2,thenchecktheanswers.
Ssfinishitinpairs.
（五）Project（playagame）（5分钟）
Makedialoguesingroupsaccordingtothewordsinpart5,thenactoutintheclass;choosethebestgroupstogiveaprize
Step4构建知网（2分钟）
Helpstudentssummarizeexpressionsaboutjobsandworkplaces.
（1）----Whatdoesshe\hedo?
Inahospital
----She\heis……inaschool
----Wheredoesshe\hework?
Inanoffice
----She\heworks……onafarm
（2）----Whatdotheydo?
----Theyare……
----Wheredotheywork?
----Theywork…..
Step5当堂检测（8-10分钟）
T:
let’shaveatest.（姜虹飞）
人教版七年级地理《降水和降水的分布》课堂实录
师：
今天上学的路好走吗？
生：
不好走。
师：
为啥？
生：
有雪。
师：
前两天下雪了，这是降水的一种形式，今天我们就学降水和降水的分布，请同学们打开学案，看本节课的自学内容和自学目标。
生：
学生读自学目标。
师：
让学生看自学重点。
生：
读自学重点。
师：
让学生根据自学导学案的指导快速自学《降水与我们》部分内容。
并板书：
第三节降水和降水的分布
生：
学生根据自学导学案的指导快速自学《降水与我们》部分内容。
师：
教师巡视，让学生把降水对我们的影响写到卡片上。
师：
有不会的吗？
小组内交流，小组内都解决不了的，提出来。
生：
小组内交流自学内容。
师：
小组内的3号同学汇报解决不了的问题。
生：
提出“风调雨顺，五谷丰登”理解不了。
师：
引导学生理解“风调雨顺，五谷丰登”，得出降水适时适量有利于农作物生长，并板书：
“适时适量”。
师：
完成第一个目标了吗？
生：
完成任务了。
师：
那么什么是降水？
生：
从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。
师：
请同学们自学第二部分内容《降水的季节变化》。
生：
学生自学《降水的季节变化》部分内容。
师：
巡视，发现学生自学中出现的问题：
“哪几个月降水量多？
”学生只写了一个月，及时指导。
师：
小组内交流，把个人解决不了的问题，小组合作解决。
生：
小组合作交流。
师：
让4号同学汇报本组解决不了的问题。
生：
一小组提出图3.20“降水的季节变化规律”分析研究不出来。
师：
指导学生看自学导学案上的提示：
降水的季节变化可从降水的柱状图上作直观判断。
主要抓住两点：
其一是全年各季节的降水是否均匀？
其二是哪个季节多，哪个季节少？
师：
指导学生读图3.19，分析A图降水有何规律？
生：
均匀
师：
让学生读图3.19，分析B图降水哪个季节多？
生：
7、8月份
师：
我问的是哪个季节？
生：
夏季
师：
让学生自己完成活动1中降水的季节变化规律
生：
冬季多雨
师：
有不是冬季多雨的吗？
生：
秋季多雨
师：
让学生再读图3.20，降水最多的是哪几个月？
生：
10、11、12
师：
当然1、2、3月也不少，这种降水叫秋冬多雨，同学们分析的正确，在地理学上我们就叫它冬季多雨。
师：
降水的季节变化应该怎么分析？
生：
先看全年各季节的降水是否均匀？
再看哪个季节多，哪个季节少？
师：
让学生小组合作完成自学导学案上的“3、
（二）通过阅读下列城市的降水量柱状图，认识世界主要集中降水季节变化的类型。
”内容。
生：
合作交流。
师：
巡视，指导个别小组。
提示，每个月的降水量都超过100mm的地区就是全年多雨。
师：
哪个小组汇报第一幅图的降水季节变化类型？
生：
全年多雨。
师：
板书“全年多雨”；提问：
哪个小组汇报第二幅图的降水季节变化类型？
生：
夏季多雨
师：
板书“夏季多雨”；提问：
哪个小组汇报第三幅图的降水季节变化类型？
生1：
全年少雨
生2：
降水均匀
师：
各月的降水多吗？
也不多，也不少，在地理学上我们就叫它全年湿润。
师：
板书“全年湿润”；提问：
哪个小组汇报第四幅图的降水季节变化类型？
生：
冬季多雨
师：
板书“冬季多雨”；提问：
哪个小组汇报第五幅图的降水季节变化类型？
生：
全年少雨
师：
板书“全年少雨”。
总结：
这就是全球降水的五个规律，让学生看板书，指导记忆规律。
让学生记两遍。
生：
学生记忆降水的变化规律。
师：
让学生齐背诵一遍。
生：
生背诵。
师：
出示小黑板，指导绘制降水柱状图，并示范。
让一名学生板演，其他学生在自学导学案上绘制。
生：
生绘图。
师：
评价学生的绘图。
然后让学生分析这幅图的降水的季节变化规律。
生：
学生分析，回答：
夏季多雨。
师：
让学生完成学案上的建构知网环节内容（全球降水的五个规律）
生：
形成知识系统。
师：
合上课本，进行“学效检测”
生：
答卷。
师：
让每行最后一位同学把学效检测卷收上来进行批阅。
（姜海峰）
五、“源于实践”的反思体会
有效课堂教学反思
自从实施“有效课堂”教学模式，我也大胆的尝试着把“有效课堂”应用到自己的教学实践当中，使我彻底改变了自己过去对有效课堂的肤浅认识。
过去我只是人云亦云，人雨亦雨，教学中走了不少的弯路，师生都非常被动，为此我经常反思，课堂上自己卖了很多的力，学生却是一脸茫然，学生学会了当演员，看老师的眼色行事，猜测老师要大家说什么，不敢顾及自己不懂的问题，造成了老师说是就是，老师说非就非。
实施有效课堂以来，我把备课进行了调整，每节课都针对教学内容设
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