二年级语文上12小马过河上课学习上课学习教案设计.docx

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二年级语文上12小马过河上课学习上课学习教案设计

二年级语文上12小马过河教案设计

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　　课

　　件www.5yk

　　　　教学

　　要求

　　.理解课文内容,使学生懂得遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋思考,从实践中去寻找问题的答案。

　　2.学习生字,理解词语的意思,主动积累“连蹦带跳、昨天、试一试”等词语。

　　重点

　　难点

　　理解课文第7自然段中老马对小马说的话。

　　教学

　　课时

　　两课时

　　小马过河

　　􀀋马棚里住着一匹老马和一匹小马。

　　段导读:

概括介绍故事的主人公。

　　􀀌有一天,老马对小马说:

“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?

”小马连蹦带跳①地说:

“怎么不能?

我很愿意②帮您做事。

”老马高兴地说:

“那好哇,你把这半口袋③麦子驮到磨坊④去吧。

”[句导读:

这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。

]

　　段导读:

写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。

　　第一部分:

小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

　　􀀍小马驮起麦子,飞快地往磨坊跑去。

跑着跑着,一条小河挡住⑤了去路。

河水哗哗⑥地流着。

小马为难⑦了,心想:

我能不能过去呢?

如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好哇!

[句导读:

这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。

]

　　段导读:

写小马遇到了困难。

　　􀀎小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。

小马嗒嗒嗒⑧跑过去,问道:

“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?

”[句导读:

这句话用了“……请您……好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。

]老牛说:

“水很浅⑨,刚没⑩小腿,能蹚过去。

”

　　段导读:

写老牛告诉小马河水很浅,能过河。

　　􀀏小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。

突然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:

“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!

”[句导读:

这句话用惊讶、激动的语气读。

]小马吃惊地问:

“水很深吗?

”松鼠认真地说:

“深得很呢!

昨天我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的!

”[句导读:

这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。

]

　　段导读:

写松鼠告诉小马河水很深。

　　􀀐小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。

他叹了口气,说:

“唉!

还是回家问问妈妈吧!

”

　　段导读:

写出了小马遇事不动脑筋,自己不去试试。

　　第二部分:

讲一条河挡住了小马的去路,听了老牛和小松鼠的话,小马不知道怎么办才好,决定回家去问妈妈。

　　􀀑小马甩甩尾巴,跑回家去。

妈妈问:

“怎么回来啦?

”小马难为情地说:

“一条河挡住了,我……我过不去。

”[句导读:

这句话要读出难为情的语气。

]妈妈说:

“那条河不是很浅吗?

”小马说:

“是啊!

牛伯伯也这么说。

可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!

”妈妈说:

“那么河水到底是深还是浅呢?

你仔细想过他们的话吗?

”[句导读:

妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发,经过亲自试了的结果。

]小马低下了头,说:

“没……没想过。

”[句导读:

写小马难为情,深知自己的无知。

]妈妈亲切地对小马说:

“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。

河水是深是浅,你去试一试就会明白了。

”[句导读:

这句话是老马教育小马的话,是本文的中心句。

妈妈告诉小马一个道理:

遇到问题要动脑筋并亲自实践,才能解决问题。

]

　　第三部分:

这一段讲了妈妈耐心地教育小马,告诉小马光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。

　　􀀒小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来:

“怎么,你不要命啦!

”小马说:

“让我试试吧。

”他下了河,小心地蹚了过去。

原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

[句导读:

写小马亲自试试,小心地过了河后知道了水的深浅。

]

　　第四部分:

这一自然段起总括的作用,讲小马小心地过了河,进一步说明了光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。

　　.朗读课文,了解课文的大意。

　　2.学习生字,理解词语的意思,主动积累“连蹦带跳、昨天、试一试”等词语。

　　生字、新词卡片。

　　一　故事导入,板书课文题目

　　同学们,你们喜欢听故事吗?

现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。

　　二　朗读课文,理清的脉络

　　.同学们,请打开课本,对照着拼音朗读课文。

读准字音,标出这篇课文一共有几个自然段。

　　2.学生对照拼音,自学课文。

　　3.课文一共有几个自然段呢?

　　4.指名分别朗读课文,其他同学注意听字音。

　　三　再读课文,扫清文字障碍

　　.对照着拼音,自学课文中的生字。

　　2.学生自学。

　　3.开火车朗读生字。

　　4.去掉生字卡片上的读音,认读生字。

　　5.投影出示本课的词语,学生认读。

　　马棚　一匹马　做事　麦子　驮到　磨坊　一条小河　伯伯　淹死　昨天　叹气

　　亲切　试试　深浅

　　6.把生字、新词带入课文,认真地朗读。

　　四　小组学习,分享识字方法

　　.小组合作学习,相互交流识字的方法。

　　2.汇报识字的方法。

　　熟字相加:

木+朋=棚　马+大=驮　口+华=哗　麻+石=磨

　　口+又=叹

　　+刀=切

　　口+拉=啦

　　矢+口=知

　　熟字加偏旁:

故+亻=做

　　记词组:

深—浅

　　3.教师和同学们一起玩猜字的游戏。

教师指字,同学猜字。

　　五　开展朗读比赛

　　分组练习,展开比赛。

要求读准字音,声音要洪亮。

　　六　布置作业:

熟读课文,完成字词作业

　　1.《小马过河》是一篇童话故事,充满童趣,可以让学生通过自读、自议、自练的形式读懂课文,理解课文内容。

　　2.教师播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物——小马交上朋友,激发学生进一步学习的兴趣。

　　3.教师采用分角色朗读的方式,引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领会故事的寓意。

　　图文对照学习课文,培养学生的观察、思维和表达能力。

练习分角色朗读课文,读出人物说话的语气。

　　老马、小马、老牛和松鼠的图片。

　　一　复习回顾,激发学生探求的兴趣

　　.用自己喜欢的方式读课文。

要求读准字音,把句子读通顺。

　　2.开火车检查朗读,师生评议。

　　二　学习第1~6自然段

　　.找出老牛和小马的对话。

　　2.男女生分角色、有感情地朗读第一次对话。

　　3.松鼠为什么认为小马会淹死呢?

　　4.男女生分角色朗读第二次对话。

　　过渡:

听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。

于是它跑回家里去找妈妈。

学到这里,你认为这是一匹什么样的小马呢?

说出你的理由。

　　5.拓展思维:

假如你是这匹小马,你会怎么做呢?

　　三　学习第7自然段

　　.看板书质疑。

　　2.找出不懂的词语。

　　难为情——谁难为情?

它为什么难为情?

难为情的话该怎样读?

　　亲切——怎样读出亲切的语气?

　　3.看图讨论:

同是一条河,为什么老牛说河水很浅,松鼠却说河水很深?

它们谁说得对?

　　回答:

因为老牛,所以它说。

　　因为松鼠,所以它说。

　　4.拓展思维:

假如有一头大象和一只小白兔要过河,它们来问你,你该怎样回答?

　　5.妈妈是怎样教育小马的呢?

　　四　自读课文第8自然段

　　.找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。

　　2.听了妈妈的话,小马是怎样做的?

　　3.小马蹚过河以后,有什么感受?

齐读课文最后一个自然段。

　　看图,回答问题:

为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样呢?

　　五　分角色表演故事

　　过渡:

学完课文了,你想到了什么?

　　六　总结课文

　　在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思考,从实践中去寻找问题的答案。

　　1.让学生戴上自己制作的头饰,自由组织,自选角色,分角色进行表演,这是一个由内化到诠释的过程。

引导学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使人物形象更加丰满,达到全面提高学生素质的目的。

　　2.老马说的话是理解的难点。

为了突破这个难点,可以设计两个问题:

老牛和松鼠的话错没错?

小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水发生了变化吗?

如果是一头大象和一只小白兔要过这条河,它们问你,你该怎样回答它们?

设计与大象、小白兔的对话,进一步理解课文内容。

经过讨论,让学生明白老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况。

它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。

第二个问题让学生明白,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

　　.给下面的字加上一部分,组成生字,再组词。

　　口　　刀　　故

　　大　　式　　朋

　　2.填空。

　　一老马　一小河　一粮食

　　一口袋　一办法　一老牛

　　3.写一写。

假如有一只猴子要过河,会怎样?

请你以“小猴过河”为题,自编故事。

　　一　马字成语

　　【一马当先】作战或做事时,不畏艰难,勇敢地走在他人前面。

　　【千军万马】形容士兵众多,声势壮大。

　　【天马行空】比喻才思豪放飘逸。

　　【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。

　　【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。

　　【汗马功劳】比喻为征战奔走的功劳。

　　【老马识途】比喻经验丰富的人。

　　【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重,秩序之紊乱。

　　二　实践名言

　　人类用认识的活动去了解事物,用实践的活动去改变事物;用前者去掌握宇宙,用后者去制造宇宙。

——克罗齐

　　理论上一切争论而未决的问题,都完全由现实生活中的实践来解决。

——车尔尼雪夫斯基

　　理论在变为实践,理论由实践赋予活力,由实践来修正,由实践来检验。

——列宁

　　离开革命实践的理论是空洞的理论,而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践。

　　——斯大林

　　三　教学实录

　　教师:

老牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?

　　学生1:

能。

因为水很浅,刚没小腿,我蹚过,一点儿危险都没有,绝对不会被淹死的,根本不用害怕,只管放心过好了。

　　教师:

这样啊,那我可要马上过去了。

　　学师2:

正当小马准备蹚过去的时候,突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫——

　　学生3:

别过河,别过河,你会被淹死的!

　　教师:

水很深吗?

　　学生3:

深得很,昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!

　　教师:

啊?

这么深哪!

刚才牛伯伯不是说水很浅,才刚没小腿吗?

我到底应该听谁的呢?

这可怎么办呢?

哎,还是回家问问妈妈吧。

　　教师:

同学们,刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精彩不精彩?

　　学生齐答:

精彩。

　　[评析:

教师在课堂上为学生创设了情境,把学生自然地带入其中,改变了自身的角色,融入到童话世界里。

学生尽情地朗读,自然地揣摩小马的心理变化。

这样做不仅激发了学生的阅读兴趣及学生的表现欲,还使语文课堂成为他们自我表现的舞台,让他们在愉快的氛围中朗读,提高了朗读水平。

]

　　教师:

此时的小马感到很为难,因为牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深,到底谁说得对,你快告诉小马吧。

　　学生1:

我觉得他们说得都对,因为老牛很高大,所以他觉得水很浅,而松鼠身材小,所以他觉得水很深。

　　教师:

你的思维很活跃,反应很快。

这个回答让大家都感到很满意。

　　教师:

此时,如果你是小马,你会怎样做呢?

　　学生2:

我会用一根木棍往水中放,试试水有多深。

　　学生3:

我觉得可以用“扔石子”的方法试一试,河边一定会有石子的,如果石子落水的声音很响,就说明水很深;如果石子落水的声音很小,就说明水不深。

　　学生4:

老师,如果我是那匹小马,我会自己下水试一试,如果觉得不是很深,就蹚过去;如果感觉有些深了,有危险了,就赶紧掉头回来。

　　教师:

你很聪明,也很勇敢,敢去尝试,还为自己找了退路。

　　教师:

可书中的小马想到回家问妈妈。

你来评价一下,这是一匹什么样的小马?

　　学生5:

胆小的小马。

　　学生6:

不爱动脑筋的小马。

　　学生7:

懦弱的小马。

　　教师:

你都知道“懦弱”这个词了,可真了不起。

　　[评价:

课堂教学伴随着认知活动的进行,学生的情感体验越发深刻强烈。

教师有意识地让学生自由选择读文的方式,来体验小马和妈妈的对话,这种开放式的教学方法触及了学生的精神需求,使认知活动高度有效。

]

　　教师:

小马回家后,他心里是什么感受?

　　学生1:

不好意思。

　　教师:

哪个词语让你感觉到了?

　　学生2:

难为情。

　　教师:

大家知道小马最后过河了。

在妈妈说的话中,哪句话对小马的触动最大?

请大家大声地读一读。

　　教师:

现在你再来评价一下这是一匹什么样的小马。

　　学生3:

勇敢的小马。

　　学生4:

胆大的小马。

　　课

　　件www.5yk