早期教育的关键性.docx
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早期教育的关键性
只有到了3岁左右，才会慢慢领悟出数的概念，这时，家长可以开始有意识地培养孩子的“点数”能力。
3岁的孩子，只要能点数到3，就可以了。
3岁数到3？
标准是不是太低了！
请注意，这里说的是“点数”，即孩子能用小手指着具体的物体数出“1、2、3”。
6－24个月适合启发语言能力，2岁以上则可激发想象力和动手能力。
此外早教的意义还在于，抓住宝宝成长的关键期，通过外界的刺激和引导，充分挖掘他的潜能，包括幅度较大的运动、精细动作、视觉跟踪、内耳平衡节奏、语言、接受指令能力等的训练。
标准大致有如下几方面：
1.正常的心理素质
早教革命无过分畏惧、惊恐、焦虑表现，喜怒哀乐表诸于色，活泼大方尊重他人，具有一定的适应能力。
反之，常常表现出过度恐惧、多动症、强迫症、孤独症、忧郁症以及偏执倾向等，说明孩子的心理素质并非良好。
2.较强的好奇心和记忆力
尤其是对于自己感兴趣的东西，更会显得好奇兴奋、念念不忘。
如果一个孩子对任何新鲜事物都显得漠然冷淡，那么孩子的心理便有问题。
3.善于与人交往
在交往的过程中能与人平等、友好、和谐地相处，无猜忌、无严重的嫉妒心理，无明显的凌弱欺小行为等。
4.良好的生活习惯
包括饮食、睡眠、运动、言行等方面。
有的幼儿喜欢在入睡时由母亲抚摸，有的偏爱吃某类零食等，这也属于成长过程的正常现象，并非心理疾病。
5.良好的个性
具有一定的自尊心、自信心和自控能力，无怪癖、无恶俗举止，在日常生活中基本能保持平和、乐观、谦让、乐于助人等正常人格。
6.正常的智力
孩子的智力水平是有差异的，只要基本符合该年龄阶段的智力发展水平，便属正常，这可从语言、想象力和思维能力等诸多方面来测定。
学习英语显然和学习母语一样重要和迫切！
为什么说迫切呢？
因为语言是一种很奇怪的能力，英语是现在早教革命里的重点，愈早学习，学习的效果愈好，掌握的也越好。
晚学，不只是辛苦，而且很难学好。
还有，对幼年孩子来说，同时学习多种语言，不会互相干扰。
对孩子来说，每一种语言都是外来语。
另外，孩子学习语言，对他来说，是游戏，不是功课。
孩子对他生活的环境认识越多，他越有自信。
帮助孩子有计划、有选择地观察和认识生活环境，鼓励他阅读，孩子将会自信地进入成人世界。
为什么有些大人会被觉得单调、乏味？
很简单，他的童年的幻想世界太窄--他因为少听少读童话故事，而狭窄了他的想象世界，长大成人后，自然显得较少创意，让人感到他单调而乏味。
显而易见的，多读童话故事，可丰富孩子的幻想世界，增强孩子的能力。
在孩子还只有两岁的时候，就有不少母亲试图教自己的孩子认字。
但是，这时孩子对字的认识，还仅仅停留在它们的样子是圆的这样一种程度。
当然，孩子在母亲的强迫下也完全可以把这些字背下来，并能阅读它们。
但是，这和鹦鹉学舌并没有太大的区别。
当然，我们并不否认确实也有一些在认知力（认识并理解问题的能力）上发育比较早的孩子，有一些对新事物的好奇心特别强、探求欲望特别高的孩子。
对于他们，即使没有母亲的强迫，他们也会对认字这样的学习产生浓厚的兴趣。
如果你的孩子表现出了这种兴趣的话，就没必要阻止他。
如果你对孩子在学习方面是否有兴趣、以及这种兴趣到底有多大不太清楚的话，只需认真地观察一下孩子的反应，就可以知道了。
如果孩子讨厌这种学习的话，就应该立即中止。
只要孩子有兴趣并能从中得到乐趣，那么对孩子来说，学习识字和其他游戏就没有太大的差别。
在我朋友的孩子中间，有一个孩子特别喜欢吃美国31种风味冰淇淋。
经常和孩子一起去冷饮店的妈妈，有一次无意中指着Baskin-Robins冰淇淋的第一个字母对孩子说“这个字母念B”。
孩子在听到这句话的瞬间就背住了这个英文字母，以后无论他走到哪里，只要看到B字就会大声地把它念出来。
像这样把学习和孩子喜欢的东西联系起来，就会使孩子产生出切实的学习欲望。
通过这种方法学习到的东西就会深深地刻在孩子的脑海里。
不顾孩子的兴趣强迫孩子进行的学习则不仅会使学习的效果明显降低，而且还会使孩子失去其他很多宝贵的东西。
比如会降低孩子的自信心；在学习的态度和方式上，还会使孩子形成只会机械记忆、不会积极思考的习惯。
结果，强行进行的早期教育反而成了制造没有思想的孩子的捷径。
就我个人来说，我并不认为早期教育就无条件地不好。
孩子越是幼小，就越容易吸收各种学习经验。
如果这种学习是在适当的时期进行的话，确实能收到很好的效果。
对这一点，我从来都不加否认。
问题并不在于早期教育本身，而在于实施这种教育的方法。
以婴幼儿的这一特征为基础提出的早期教育理论大致可以分为两种。
一种是“Onestepbehind”（晚一步）理论，另一种是“Onestepahead”（早一步）理论。
“Onestepbehind”（晚一步）理论指的是：
对孩子的行为要稍微慢一拍地去应对。
也就是说首先要在一旁静静地观察孩子的行动，当孩子对什么东西显示出好奇心以后，母亲再因势利导加以推动就可以了。
简单一点儿地说，就是你只要去附和孩子就可以了。
与之相反，“Onestepahead"（早一步）理论指的是要比孩子的行动提前一步作出反应。
我们可以举一个简单的例子，孩子坐在一碗米饭前，正在说：
”佛，佛，佛……“的时候，一旁的妈妈可以提前一步十分明确地说出”饭“这个词。
我认为，如果能把这两种方法结合起来，同时适当地加以应用的话，就会取得最佳的早期教育效果。
现在的问题是，如何判断什么时候应该“Onestepbehind"（晚一步），什么时候应该”Onestepahead"（早一步）。
既有错过了孩子最佳学习时期的母亲，又有过于着急，在孩子对学习还毫无兴趣的情况下，就提前让他进入了学习过程的母亲。
我大儿子景慕是在入学前两个月才开始学习母语的。
按照我们现在的一般看法，到了8岁还不会写字可以说是匪夷所思、骇人听闻了。
可是，就是在这短短的两个月里，我们的景慕就学习并掌握了母语。
“这个太容易了，为什么要教我学这个呢？
比学英文字母简单多了！
”景慕在这么短的时间内就学会了母语并不说明他本人是一个天才，而是因为他的学习完全是按照大脑发育的时间顺序进行的。
如果从很小的时候起就开始教这个固执的要命的孩子学习母语的话，说不定反而会引发一些心理上的问题。
我想起了在早期教育发源地美国的一件事，那时我曾经访问了一个幼儿园。
在这个被认为是丹佛市最好的幼儿园里，根本就找不到幼儿用教材、教具一类的东西，甚至连一般幼儿园里可以经常见到的玩具汽车都没有。
如果说还有什么的话，那里只有宽阔的草地、泥土和汽车轮胎这一类的东西。
老师们说，孩子们如果想要什么东西的话，他们会自己研究并动手把它们做出来。
成品玩具会阻碍孩子们创造力的发展，他们是绝对不会使用的。
宁静益智
应让孩子尽量避免各种噪声的干扰，以利于智力发育和学习成绩的提高。
和睦益智
家庭和睦、气氛融洽、充满亲情可增进孩子的智力。
恶劣的家庭环境会使孩子心情压抑、孤独，生长激素减少，导致孩子身材矮小、智商降低。
交往益智
美国一位生理学家追踪观察一组儿童达10年之久，发现从小学三年级开始即喜欢和成人打交道的孩子，其学习成绩普遍较好。
因此，家长应多鼓励孩子走出家庭，与同龄和大龄孩子甚至与成人交朋友。
芳香益智
生活在芳香环境中的儿童，无论是在视觉、知觉方面，还是在接受与模仿能力等方面，都有明显的优势，其奥妙在于芳香能给人一种良好刺激，使人心情松弛、情绪高涨，增强听觉与嗅觉及思维的灵敏度，进一步提高智商。
颜色益智
淡蓝色、黄绿色以及橙黄色能振奋精神，提高学习注意力。
而黑色、褐色、白色可损害智力，降低智商。
故在孩子的居室或教室的墙壁上悬挂一些淡蓝色背景的挂画或条幅，将有助于孩子的智力发育。
作为父母，要在保证孩子安全的前提下，尽量地创造条件让孩子去尝试，千万不要随意限制孩子的行动。
过多地限制孩子的行动，会阻碍孩子的创造力，影响孩子的自信心，使孩子养成胆怯的性格。
与孩子“对话”，哪怕孩子听不懂，也能很好地促进孩子心理和情感的发育。
要注重孩子非智力因素的培养。
让孩子与同伴一起游玩，并尽量让孩子自己处理争端。
这样可让孩子学会合作、学会同情、学会帮助、学会谅解、学会解决争端等，培养他的人际交往能力。
要鼓励孩子勇敢面对打针、吃药，要教育孩子控制吃零食，以免影响食欲……这些教育的意义不仅仅是解决问题本身，更重要的是可以培养孩子的毅力。
生活上的事尽量让孩子自己去做，长大一点后，还可让他适当地帮助做点家务。
这样可培养孩子的独立意识和生活自理能力，让他能够积极自信地面对人生。
让孩子多接触外界环境，通过对孩子感官的刺激来促进孩子大脑的发育。
这种方法对0岁~3岁的孩子尤为重要。
让孩子多接触自然，扩大孩子的视野，看看大自然中的花草树木、日月星辰，听听自然界的各种声音，如风声、雨声、松涛声、鸟叫声等。
给孩子唱唱儿歌，放放音乐，以发展孩子的感知能力；
为孩子提供动手操作的机会，如搭积木、玩玩具、穿脱衣裤、扣纽扣、撕纸、剪纸、做泥塑、玩水、玩泥沙、折纸等等，以发展孩子的操作能力；
要多与孩子交流，让孩子早听、多听成人讲话，鼓励孩子大胆说话等，以发展孩子的语言和记忆等思维能力。
如果孩子本来就了解的事，却一问再问，这表示孩子想要引起父母亲的注意。
孩子发问的目的，不在于得到答案，而是为了要引起家长的回应。
如果漠视、回避孩子所问的问题，会使孩子的情绪不安定
处于发问期的幼儿，有时候的确很难应付，甚至几乎无法应付。
恰恰此时是幼儿智力发展最快、最重要的时期。
他们有时之所以发问，只是想要和父母亲沟通一下而已。
这时期的孩子充满了智慧性的好奇心，对于周围的事物都充满了兴趣，自然回产生很多的疑问。
要父母亲一一仔细地回答，实在不容易。
尤其是父母亲越忙的时候，小孩子越是纠缠不已。
另外，小孩子会有为了引起大人的注意而发问的倾向。
小孩子几乎会问任何的问题，不过这是他们的智力之芽开始萌发的表现。
树苗在成长为参天大树以前，需要充分地施肥、浇水，否则会变得非常瘦弱。
因此，在其成长的过程中，如果没有充分补充养分，就会贻误良机。
而一旦错过，则无法重新开始。
这时候，只要注意孩子的态度，就可以得知了。
例如：
孩子会发出撒娇的声音，纠缠着母亲，并且不断地提出问题等等。
这时，不要拒绝孩子，而要了解孩子寂寞的心情，想要引起注意的心理状态。
如果家长没有理解这种心态而有所回应，可能会导致孩子的欲求不满，而引发其他想引起注意的行动。
例如：
吃手指头、咬指甲、尿床等，果真这样就麻烦了。
专家认为，“童年是旅程，不是赛跑”，早期教育不应只看结果，而忽视孩子学习过程的感悟和体验。
以孩子学习钢琴为例，良好的早期教育应着眼于孩子对音乐的感悟及音乐素养的培养，如果只关注弹琴的技能、技巧训练，而忽视学习过程中的体验，那很可能会使孩子“痛苦地弹奏《欢乐颂》”。
给孩子奠定竞争优势，不在于在起跑线上比别人早学、多学多少知识，而在于一旦起跑后孩子的持续学习和超越能力。
家长应该更多关注孩子的基本思维能力和行为习惯的培养，为可持续发展奠定基础。
早期教育除了要注重智力开发外，父母还应重视引导孩子充分发展积极向上的情绪情感体验，例如培养孩子主观幸福感和自我效能感，激发他们的主观能动性，鼓励他们主动探索与发展，使他们能够不断适应新环境。
“亲子同乐的过程就是很好的早期教育。
”
国内曾有心理学家对父母的教养方式与孩子学习成绩的关系进行研究，发现优等生与差等生的父母在教养方式上有明显差异：
前者偏爱温暖与理解，后者偏爱惩罚与干涉。
而这种差异引起的结果是，优等生有信任与安全感，并形成良好的个性与学习习惯；而差等生有逆反与自卑心理，他们更多厌学和缺乏自信。
培养孩子时间观念，3岁前就要抓紧培养。
在此之中，规律的生活十分重要
幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。
当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。
当宝宝有一些要求时，妈妈经常告诉他“吃过午饭”、或“等爸爸回来”“午睡之后”等等以作为时间的概念。
因为这样宝宝就立刻听懂了，而且能耐心地等待到应诺的时间有准备去做某事。
这是幼儿的时间概念，因为孩子不认识钟表，也不懂得几点是什么意思。
1岁至2岁：
这时期孩子的动作发展已能自由行走，双手会做点小事情，并能用简单的词来补充动作的不足表示自己的心愿。
父母可以指示他用动作和语言来培养时间观念。
例如：
每到清晨醒后，孩子会爬起来要求起床、穿衣；随后指着毛巾要洗脸、洗手；走到桌边要吃早餐。
到了时间要上托儿所，母亲上班了会挥手表示再见，晚上累了会走到床边要睡觉。
这种时间观念形成后，孩子会逐步成为“运动定型”（不需成人每次教，而自然的会去做），以后就会养成做事遵守时间，不拖拉的好习惯。
要给宝宝固定睡觉时间，睡觉的时间越固定，孩子们越容易执行。
但因为小宝宝的时间概念尚不清晰，所以固定的睡觉准备活动较易使孩子想到上床睡觉的时间到了。
比较适宜的准备活动是读书、讲故事或者听音乐。
切忌睡前做剧烈活动，比如用枕头打仗或玩球让孩子更兴奋。
记住：
一旦给孩子规定好上床睡觉的时间就不要改变。
不要把“天黑了”当作孩子上床睡觉的标准,因为夏天白天很长，这种说法会引起麻烦。
2岁到3岁：
孩子已能用完整的语句表达自己的要求，这时应该让他接受时间刺激来锻炼他的语言能力。
例如：
教孩子每天早上7点钟按时起床、7点半吃早点，8点钟上托儿所，下午4点或5点接他回家，6点或6点半吃晚饭，晚上8点半上床睡觉。
为了引导孩子养成遵时守时的好习惯，家长和孩子不妨做个决定，相互监督。
不管是谁，没有遵守时间，就应该有一点小惩罚哦。
让嘴上约定有效果的关键在于，不管是惩罚还是奖励，都应该及时兑现。
这时可以给孩子做一个玩具钟，虽然孩子还不能识太多的数字，但可每天教他拨动指针转动到一定的位置来表示当时活动的时间，使他逐步感知时间，懂得按时作息。
此外还要帮助孩子严格遵守时间。
给儿童准备一个日历，让儿童每天上幼儿园时，都撕掉一页，并记住是星期几，或几月几日。
有些父母可能会觉得时间感的培养不需要很早进行，当孩子慢慢的懂事了就会懂得，其实不然。
时间感的培养不仅仅是指对时间的认知，更重要的是对时间的把握和感觉。
一个有时间感的孩子，通常做事情会比较的有条理性，主次分明，效率很高，而没有时间感的孩子，即使他知道几点，几号，星期几，却不一定懂得合理的使用和分配时间，做事情作风拖拉，没有秩序感。
在将来，只有那些自我意识、自我认同非常强的孩子才能获得成功。
现在父母们的当务之急就是抽出一定的时间、坚持不懈地、认真仔细地去观察：
在你的孩子树立自我意识的过程中，是不是有什么东西阻碍或推迟了它的形成；孩子们真正希望得到的东西到底是什么。
自我认同强的人能够比较客观地审视自我。
这就意味着，他有很强的寻找自己喜欢从事的事业的能力。
这是在未来社会中获得成功的捷径。
因此，我希望我的孩子们能成为一个有明确的自我认同的人。
然而，这种自我认同在本质上是不可能在一瞬间、以一种急躁的心态得到的，更不是通过对孩子进行强迫性教育注入的；而是从他出生的那天起，通过开始认识妈妈，再通过妈妈认识社会，然后在社会中经历了无数次的失败和挫折以后，非常艰难地、在一个非常晚的时期才能得到的。
孩子的自我认同，是通过对从前失败记忆的反馈获得的。
“自我意识”是通过“啊，这样不行。
那样做才是正确的”这种自我觉悟过程逐渐形成的。
简单地说，摔倒的次数越多，孩子的自我认同感就越强。
可是，我们的妈妈们却不给孩子们随心所欲经历失败的机会，只是催促他们走别人都在走的所谓“万无一失”的路。
那么，其结果又怎样呢？
当孩子们按照父母、学校的命令和训诫，以决死的努力进入大学以后，才开始为自我存在和自我认同这样的问题苦恼。
在这之前，他们所有自我的东西都被压制了，只能被动地活着。
在进入大学以后，他们突然要寻找自我了，结果只能是彷徨。
只要能正确地找到自己真正喜欢做的事情，那么孩子就等于成功了一半。
不过，我们需要时刻牢记：
要做到这一点（“正确”地找到适合自己走的路），需要经历很长的时间和无数次的反复、曲折。
在这件事上，谁都不能代替孩子去做（包括父母）。
父母们，请你们千万不要着急，更不要因此而去强迫孩子。
延世大学社会学系的韩惠清教授预测：
未来，我们的社会将变成一个复杂的、充满不确定性的高风险社会。
因此，“只要成绩好就可以进好大学，从而就可以成为被社会承认的杰出人士”这种近代思维模式将会彻底消失。
我非常同意韩教授的看法。
同被血缘、地缘、学缘等传统关系所束缚的老一代相比，我们的孩子们将要投身于其中的社会，是一个非常有意思的社会。
在这个社会里，没有固定的精英模式和成功标准。
你能否有所成就，完全取决于你个人的主观价值判断和付出的努力。
这将是一个多么有趣的社会啊。
那么，在这个不断变化的社会中，我们的孩子到底最需要什么东西呢？
社会越是变的不确定，发现人类自由意志的机会也就越多。
随着个人选择的多元化，孩子们最需要的东西就是“自我认同”。
所谓自我认同指的是将自身内在的感觉、自我意识以及外部评价等加以综合，从而对“我是谁”这个问题给出自己的答案。
达到自我认同的人，在与他人或外部环境进行接触时就不会出现动摇或自我分裂的现象。
具备这种能力的人即使是独处，也不会感到孤独和寂寞。
他们在和别人交往时会尊重对方的隐私，强化自己的精神支柱。
母亲们一般都会认为孩子成长的轨迹是一条斜线，只要努力就会不断地进步、持续地成长。
但是，实际情况并非这样，孩子的成长轨迹一般来说是呈阶梯状的。
中间有停顿、也有受到刺激后的突变。
也就是说，即使是努力了，在一段时间之内孩子也会表现的停步不前，然后在某一时刻会有一个突然的发展。
另外，我还要再补充一点，和母亲们通常认为的不同，人类的大脑直到少年时期仍然在不断地变化和发展。
在大脑发展到它的极致之前，在其发展过程中是有无数的变量在起作用的。
如果母亲们以一种焦急的心态不断地让孩子学这学那，严厉地督促他们跟上学校功课的话，很有可能在某一瞬间，本来呈阶梯状发展的孩子的成长轨迹就会在那里嘎然中断，从而犯下无可挽回的错误。
所以我常常要强调的一句话就是“育儿的成果只有到最后才能看得出来。
”
正是由于这个原因，关于孩子的潜力问题我常常要讲这样一句话，这就是时间表。
我们经常可以听到这样的话”这个孩子在小时候本来挺聪明的，可是长大以后却不怎么样了“，”这个孩子在小时候连话都说不好，可是现在不管做什么都比别人快。
“确实如此，孩子完全按照父母的期待和预想成长起来的例子可以说绝无仅有。
随着孩子大脑发展的过程、孩子周围的环境和条件、以及孩子与生俱来的个性和气质等等的不同，孩子的潜力会在无法预测的某个时间突然呈现。
所以父母可以做的事情只是：
相信自己孩子的成长时间表，并设法去除掉妨碍这一时间表的各种因素。
即你所能做的事情只能是：
使孩子身上那种肯定性的自我意识不要受到侵害，不要丧失自信心，使孩子不要丧失对我们这个世界和社会的信赖感。
我想讲一件发生在我大儿子上幼儿园时的事情。
当时，我大儿子特别讨厌变化，他在冬天穿的内衣一直穿到夏天还不肯换。
这时人们都已经穿上了短衣短裤，长裤实在是没法再穿下去了。
我就叫他把冬天穿的衣服脱下来，可是孩子又哭又闹，死活不肯。
最后我们达成了妥协：
在夏装短裤里面继续穿以前的内衣内裤。
于是孩子就穿着这样的装束去了幼儿院，结果一整天都成了其他孩子追逐、嘲弄的对象。
因为讨厌成为别人眼中的怪物，我的大儿子最终还是脱下了他那套冬天的内衣内裤。
即使到了现在，当我在一旁静静地观察他的时候，我仍能发现他对变化的强烈抵触情绪。
但是我并不会因此而感到担心。
我会一直等待，直到他以自己一贯肯定的自我意识、并以这种自我意识为基础真正发现了自己的潜在力时为止。
这样做并不是否认自己孩子身上确实存在问题，也不是袖手旁观、无动于衷；而是在不间断地观察他的同时，在必要的时候给他以刺激。
如果这样做还不行的话，我会寻找能够和孩子沟通的其他途径。
但是，我决不会采取一些着急而轻率的行动。
我的二儿子和他的哥哥完全不同。
不仅有很强的自我意识，而且还善于接受别人的想法，并把它转化为自己的东西。
同时，不论对什么东西，都具有一种强烈的好奇心，渴望去学习。
有一次，这个孩子看到我正在给我上小学的大儿子读一本英语童话，便缠着我说自己也要读。
结果他把那篇文章一字不拉地背了下来。
这种积极的态度是与生俱来的。
在这种情况下，父母就要针对孩子的特点不断地推动并鼓励孩子去满足自己的这种好奇心和成就欲。
不过，很重要的一点就是父母一定要学会调节，凡事都不可以操之过急。
从表面上看，我教育两个孩子的方法好像完全相反，可是在根据孩子的特点顺其自然地加以引导这一点上却是一脉相承的。
也就是说不能逆孩子自然生长的趋势而动。
虽然现在在许多方面，我的小儿子要比大儿子优秀，可是谁也不敢断定将来他们中间谁会更成功，因为他们自然成长的轨迹实在是太不相同了。
说不定在将来的某一阶段，大儿子的潜力就会显露出来，在成就上超过二儿子。
因此，希望把自己的孩子培养成材的父母们必须要具备的一个条件就是：
凡事不能操之过急，要有懂得等待的智慧。
就像日本一位有名的学者所说的那样：
“所谓人生就是背着沉重的行李去赶一条长长的路，着急是绝对不行的。
”
当一个一向听话的孩子突然很粗暴地殴打自己弟弟的时候；当孩子到了晚上不好好睡觉，经常哼哼叽叽，情况越来越严重的时候；当孩子毫无缘由地撕扯自己玩具的时候，你会对孩子怎么想呢？
我们的母亲，大概十个人中会有九个这样想：
“是不是我的孩子有什么问题呢？
”然后，就开始担心起来。
说实在的，对孩子的上述行为不敏感、不担心的父母又有几个呢？
对这些为孩子担心的母亲们，我常常向她们强调、并提醒她们：
“每一个孩子发育的程度都各不相同，有的早一些，有的晚一些。
因此，没有对所有孩子都适用的、统一的标准。
绝对不能用同一把尺子来衡量孩子是正常，还是有问题。
”
当然，也有一些孩子和别的孩子相比，抚养起来的确要更困难一些。
也就是说确实存在一些真正存在心理问题的儿童。
同时我也确信：
即使那些一生下来就存在某些问题的儿童，如果他们父母的性格、家庭气氛、经济条件等成长环境比较好的话，在他们身上存在的这些问题，就决不会发展成为一种疾病！
反过来说，有些孩子即使在出生的时候十分正常，可是如果他们成长的环境比较恶劣的话，也可能会出现问题。
这一点在理解孩子的行为方式和成长过程中十分重要。
在我的病人中，有一些患有一种名叫“注意力缺乏、多动症障碍”疾病的儿童。
他们在集中注意力方面有明显的障碍。
虽然他们患的疾病相同，但是他们以后的成长结果却存在着天壤之别。
有一些孩子的母亲心胸特别宽厚，擅长抚育孩子，所以这些孩子直到上学之前为止都没有出现过什么大的问题，成长的很好。
即使他们非常调皮捣蛋，孩子的母亲也能够很好地处理并加以引导。
所以，当他们进入学校后，他们良好的表现常常会让老师们感到吃惊。
相反，有一些孩子的母亲则不是这样，她们性情急躁、常常生气发火、处理事情的时候有些神经质。
这些母亲的孩子们在很小的时候，“注意力缺乏、多动症障碍”就已经发展到了相当严重的地步。
（1）发展幼儿的语言
1－6岁
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