部编道德与法治七年级上册71家的意味教案.docx

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部编道德与法治七年级上册71家的意味教案

人教版道德与法治七年级上册7.1家的意味教案

部编道德与法治七年级上第三单元师长情谊

第七课亲情之爱第一框《家的意味》教学设计

课题

7.1家的意味

单元

第三单元

学科

道德与法治

年级

七年级

学习

目标

1.理解“家”的内涵和功能,知道“家”对我们成长的重要意义

2.理解中华文化中“孝”的内涵,知道中华优秀文化传统需要继承和发展

3.知道孝亲敬长是中华民族的传统美德,也是法律规定的义务

重点

家是生命的居所

难点

中国人的“家”——孝亲敬长

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

有人说，

家是一生读不完的书，

只有动真情才能读懂它。

师：

今天就让我们一起翻开家这本书，感受家的意味

直接进入主题

讲授新课

一、生命的居所

【活动一】运用你的经验

设问：

在你的生活体验中，“家”是什么？

【活动二】探究与分享

故事一：

一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，认出他是当地的富豪。

警察说：

“我送你回家吧。

”我没有……家。

”警察指着远处的一幢别墅说：

“那不是你的家吗？

”富豪说：

“那……是我的房子。

”

故事二：

战争期间，一个中年男子与家人离散，几位亲人丧生。

后来，他打听到5岁的小女儿还活着，几经周折，冒死找到自己的亲生骨肉。

悲喜交加的他紧紧搂着女儿，泪流满面地说：

“我又有家了。

”

设问：

他们所说的“家”分别指的是什么？

追问：

哪一个才是家的本质？

1.家的意味

家是我们身心的寄居之所；

家是心灵的港湾；

家里有亲人，家中有亲情。

【活动三】探究与分享

你家里有哪些人?

他们与你是什么关系?

这些家庭关系是如何确立的？

2.家庭关系的确立

家庭：

一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

（法律概念）

【活动四】探究与分享——家的功能

设问：

分析下列材料中体现了哪些家庭功能？

今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到几道难题，但在妈妈的帮助下，也顺利地解决了。

在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘棋。

小明的爸爸是个会计师，收入很高，长大了小明也想当一名会计师。

上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。

后来又去奶奶家住了几天，陪奶奶聊天，还给奶奶读报呢。

正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒。

暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。

3.家庭作为社会的细胞，承担着多种功能。

二、中国人的“家”

【活动五】视频欣赏：

《回家的路》

中国的春运，可谓是世界上独一无二的景观。

人你有这样的经历吗？

为什么人们无论多艰辛都要回家过年？

4.①在中国人的心目中，家是代代相传、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。

②在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。

阅读P74有关孝亲敬长的法律规定

有人认为，孝敬父母是成年人的事，和我们中学生无关。

你的看法是什么？

5.孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。

追问：

我们可以通过哪些方式表达对父母和长辈的孝敬？

仿写句子

思考回答

学生阅读教材回答

分享并归纳总结

结合教材，归纳家的功能

分享经验。

思考问题

了解学生已有的对家的认识

对比阅读，更好体现家的本质

从感性认识上升到理性认识

培养学生的阅读归纳能力，认识家的功能

中国人对家的理解，以及中国人孝的家文化

知道孝敬父母不仅是一种文化传统，也是法定义务

引导学生去践行孝敬敬长的传统美德

课堂小结

对我们个人而言家是生命的居所，是有亲人有爱的地方。

对国家社会而言，家承载着教育、娱乐、生产、消费等功能，因此家是社会的细胞。

而中国人的家是世代相传的生活共同体，是温暖的港湾，孝是中国家庭文化中最重要的精神内涵。

小结本课所学

板书

家的意味

一、生命的居所

1.家里有亲人，家中有亲情

2.家庭关系的确立

3.家是社会的细胞

二、中国人的“家”

1.生活共同体，温暖的港湾

2.孝是家庭文化的最重要的精神内涵

部编版七年级道德与法治上册教案：

7.1家的意味

《家的意味》教学设计

一、教学目标

1.知道家庭的含义，认识家庭的特点。

2.辨别具体行为是否属于孝行的能力；孝亲敬长的行为实践能力。

3.感悟家庭对一个人的重要性；激发爱家孝亲的情感。

二、学习目标

目标1：

通过小组活动，学生了解家庭的含义，认识家庭的特点。

（教学目标1）

目标2：

通过探究分享，学生了解中国家庭文化，懂得“孝”的内涵（教学目标2）

目标3：

通过探究分享，学生懂得尽孝在当下，用实际行动来尽孝。

（教学目标3）

三、教学重难点

　　教学重点：

家庭的含义、特点，家庭文化，“孝”的内涵

　　教学难点：

懂得尽孝在当下，用实际行动来尽孝。

四、教学方法

　　探究法，合作学习

五、教学过程

【导入】

　　出示：

关于“春运”的图片──他们在路上要经历什么，他们的方向指向哪里？

　　（设计意图：

通过图片将学生注意力吸引到课堂上，思考家对我们意味着什么。

）

【讲授新课】

　目标1：

知道家庭的含义，认识家庭的特点

教师：

今天我们就来了解一下“家”。

　　出示资料：

　　我家在北京市西城区……（这里的“家”指的是住址）

　　那座房子就是我家……（这里的“家”指的是住所、建筑物）

　　我家大门常打开，开怀容纳天地……（这里的“家”指的是国家）

　　初二（5）班是我家，环境卫生靠大家……（这里的“家”指的是班集体）

这些句子中，“家”分别指什么呢？

教师提问：

以上的两个例子中，“家”又指的是什么呢？

家里有我们的父母，我们和他们是血缘关系，而爸爸妈妈之间又是婚姻关系，当然，也有的家庭父母和孩子是收养关系，这些都能够组成家庭。

家庭虽然看起来千差万别，但是我们对家的感受和期待又很相似。

在这个醉汉的心中，在这位“父亲”的心中，在你的心中，觉得“家”是什么呢？

学生发言：

家是我们心灵的港湾。

（设计意图：

通过身边的例子，总结出一般意义上家的意味——生命的居所。

）

教师：

是的，不论我们的家庭里有哪些家庭成员，有什么样的结构，我们对“家”的期待是类似的。

古人对家也有自己的期待，他们是怎么看待家的呢？

出示图片，解读家的写法。

出示资料：

“家”字是会意字，它的外部像房子的形状，中间的部分像“豕”形，“豕”就是猪。

上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保障。

因此人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了家的标志。

猪也是很早被驯化的动物之一，在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要加上猪才行。

有猪的家，即有一些财富可以满足家人的衣食住行的基本生活，才算富足安定。

这就是古人造“家”这个字的现实依据。

教师总结：

随着物质资料不断地丰富，精神需求不断地增加，显然现代社会的“家”早已不能满足“房子+猪”的简单模式。

“物”的因素被淡化，“人”的因素才是家的核心。

教师：

下面我们通过“小明的家庭”来看看，现代的“家”与古代相比有什么变化呢？

出示资料：

《小明的家庭》

今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在他妈妈的帮助下，也顺利地解决了。

在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋。

小明的爸爸经营一个小店铺，收入稳定。

上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。

后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒。

暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。

思考：

家庭有哪些功能呢？

通过学生的发言，总结出：

教育、休闲娱乐、消费、情感抚慰……

（设计意图：

通过小明家庭的例子，让学生感受家的功能的多样化，为理解家的意味提供支撑。

）

目标2：

解中国家庭文化，懂得“孝”的内涵

　　再次出示春运图片。

　　教师：

你有过春运的经历吗？

有什么感受？

在中国人的心中，“家”的意味是什么？

　　（设计意图：

通过学生的亲身体验，说出中国人心中的“家”的意味。

）

　　中国人的“家”：

在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。

在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。

　目标3：

懂得尽孝在当下，用实际行动来尽孝

　　教师：

我们再一起来认识这样一个家庭，回到今年的奥运赛场上。

当时在进行体操决赛的时候，有一个运动员一出场，还没有比赛，就迎来了全场雷鸣般的掌声，经久不息；在她比赛后，她的成绩并不理想，但是奥组委特意为她准备了一个宣传短片，来展示她的事迹。

我们来认识一下这个人──“体操妈妈”丘索维金娜。

　　出示丘索维金娜的图片。

　　丘索维金娜17岁时代表自己的国家出征奥运，斩获金牌，为自己国家赢得了奥运会上的第一枚金牌。

之后，她多次参加奥运会，有三个体操动作是以她的名字命名的，成绩非常出色。

　　对于体操运动员来说，他们的黄金运动年龄是十六七岁到二十五六岁，到二十九岁三十岁左右基本就退役了，因为身体条件不允许了。

　　丘索维金娜也是这样，2002年本来也要退役的。

但是，就在这一年，她的儿子被查出得了白血病，听到这个消息，丘索维金娜衡量再三，决定复出，尽量多地参加比赛，尽量多地报各种体操比赛项目，以多获得一些奖金。

　　身体的老化是不能抗拒的，何况，丘索维金娜要参加这么多的项目。

她平时的训练强度超乎我们的想象，但是她就是在和自然规律做斗争，就是为了自己的儿子。

（儿子现在已经康复，现在她为自己国家而战。

）

　　教师：

这是一个比较典型的案例，对于我们来说，大多数时候，我们的生活是在平淡中度过的，和父母之间也没有太多轰轰烈烈的事情发生。

也许是因为“熟悉的地方没有风景”，我们已经习惯了每天和父母相处的点点滴滴。

　　学生活动：

在课上，请你静下心来，想一想，和父母之间发生的最难忘的一件事儿并写下来。

　　（设计意图：

迁移到学生的亲身感受，落实情感态度价值观目标，为讲“为何尽孝”做准备。

）

　　出示几张体现家长辛劳的代表性图片。

　　教师：

早在古代《诗经》里就有了这样的诗句：

哀哀父母，生我劬劳。

父兮生我，母兮鞠我。

拊我畜我，长我育我。

顾我复我，出入腹我。

欲报之德，昊天罔极！

──生育之恩──传统道德的要求。

　　教师：

我们要报答父母的生育之恩，这是我们传统道德的要求，同时，随着社会的发展，法律逐渐完善，这已经成为法律的要求。

　　《婚姻法》第21条规定：

子女对父母有赡养扶助的义务。

子女不履行赡养义务时，无劳动能力或生活困难的父母，有要求子女付给赡养费的权利。

　　《宪法》第49条规定：

成年子女有赡养扶助父母的义务。

　　教师：

那么到底该怎么孝敬父母？

　　出示案例：

樊师贝卖身尽孝。

　　川师大21岁女生樊师贝发帖称，希望有人借她200万，为父母在城里买房15年还清，至于利息“可以用后半生来陪伴你”。

樊师贝于1993年出生于四川宜宾的农村，父亲67岁，母亲务农。

家中还有两个哥哥，都已30多岁。

樊师贝说，她14岁时跟着家人迁居到泸州市区，母亲身体不好，一直没工作，父亲租了一个铺面做生意养家。

铺面的后面被隔成卧室、厨房、卫生间等，一家5口人就住在这里。

　　提问：

你怎样评价樊师贝的行为？

到底如何尽孝？

　　（设计意图：

通过真实的案例，让学生思考如何是真正地孝敬父母。

）

　　出示观点：

有人认为孝敬父母是长大后的事儿，现在与我们无关。

　　（设计意图：

请学生根据实际情况说明我们现在是否需要孝敬父母。

）

　　出示一封特殊的信，请学生猜测为什么会这样写信。

　　亲爱的妈妈：

　　你的儿子在给你写信。

我已经好久没给你写信了，因为我出差、度假、住医院了……我们这里现在正是秋高气爽、春光明媚、夏日炎炎、寒冬腊月的时节。

我身体很好、还好、不太好、很不好。

前不久我去过剧院、电影院、音乐厅、酒吧……我打算再过1个月、1年、5年就来看你。

我知道你没钱花了，所以寄给你30、20、10、5元钱。

我已经被任命为总工程师、厂长、经理、局长。

　　你的儿子××

　　出示另外一封信：

　　亲爱的儿子：

　　我多么盼望你能来封信呀！

可你却是个大忙人，哪有时间顾得上这种小事呢？

我只好替你写了这封信，你只要简单地把那些不该要的词句划掉寄给我就行了。

　　爱你的妈妈

　　（设计意图：

通过母亲的口，让学生体会父母最期待的孝敬是怎样的。

）

　　总结：

古人孝敬父母的三个层次：

　　尊亲──尊重父母，顺乎其心；

　　弗辱──不使父母感到屈辱；

　　能养──让父母得到衣食的温饱。

【课堂检测】

了解了家庭的知识，感悟了家庭的重要性，希望同学们能够在日常生活的点滴中做到孝敬父母。

　　九、板书设计