口才与演讲.docx

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口才与演讲

口才与演讲

篇一：

演讲与口才人文社科学院11行政耿小峰11112113舌尖上的人际关系前言：

随着社会的发展，人与人之间的交际关系显得越来越重要，人们不断的寻找各中手段来建立，接近，加入到一种新的交际关系中。

在建立，接近一种新的交际关系的过程中，开口说话，是一个非常重要的手段，可以说是建立交际关系的核心手段。

摘要：

说话人际关系交际口才一、说话，打开人际关系的钥匙。

（1）人际关系的重要性。

良好的人际关系无论对个人的成功还是单位的发展都显得十分重要。

美国卡耐基教育基金会对成功人士的研究发现，“一个成功的人，15%靠专业知识，85%靠人际关系与处世技巧”。

因此，每个同志都必须学习建立良好的人际关系。

（2）通过说话建立人际关系当我们开始寻求和身边的人建立一种人际关系，建立一个交流圈的时候，我们除了要用行动去表现出这种意向，更需要开口说话，与人交谈，寻找可以与子建立交际关系的关键因素，比如，通过交谈，我们找到了相同的兴趣爱好，可以通过这个建立一种关系，又比如，我们通过交流，了解到对方的工作和你是一个行业，通过这个，你可以建立一个行业性的交际圈或者接触进入到一个行业交际圈。

可见，当我们通过交流沟通来建立或者寻求一种人际关系，在有需要时我们可以通过人际光系可以得到相应的帮助。

二、人际交往中的谈话技巧

（1）选择说话交流的话题与您刚认识的人在一起谈话或与人谈论您不认识的人，最好的办法是从一个话题到另一个话题地试着说，如果某个题目不行，再试下一个。

或者轮到你讲话时可讲述你曾经做过的事情或想过的事情，修整花园、计划旅行或其他我们已经谈过的话题。

不要对片刻的沉默慌张，让它过去即可。

谈话不是竞赛，象跑步一样拼命地冲到终点。

当我们发现在聚会上坐在您身边的是个陌生人时，在开始”钓鱼”之前先介绍一下自己。

然后有各种各样的开始方式。

如果你是个很腼腆的人，在参加聚会之前就可在脑子里先想好。

如果女主人已经告诉你一些关于他的消息，您可以说”我知道你的球队在上星期的决赛中获胜了。

一定很精彩。

”如果你对他一点都不了解，可以说：

”您是住在这里还是游客？

”从他的回答中您可以期望开始话题。

他可能会问你住在哪、从事什么职业等。

非常简单，但要注意给他说话的机会。

另一个重要的开场白是征求建议。

例如，您可以问一个热心的园艺家：

”我想把花园中的一年生植物改种多年生的，您建议种什么好呢？

”或对于一个在家或办公室办公的人，您可以问：

”我想买一部传真机。

您有什么好的推荐吗？

”如果没有反应，可以问他的观点。

问他或她有关任何方面的观点是很稳妥的：

政治、体育、股市、时尚和当地新闻，所有的都可以，但不能是已经问过的和反应是激烈地反对或引起争论的话题。

在餐桌上另一个能提供良好开端的话题是食品或酒：

”好吃吗？

我没有时间在厨房里真正地做一顿好饭。

您自己做饭吗？

”话题的选择可以总结为以下几个方法：

①中心开花法。

面对众多的陌生人，选择众人关心的事件为题，围绕人们的注意中心，引出许多人的议论，语花四溅，形成中心开花。

②即兴引入法。

巧妙地借用彼时、彼地、彼人的某些材料为题，借此引发交谈。

③投石问路法。

与陌生人交谈，先提一些投石式的问题，在略有了解后再有目的地交谈，便能谈得较为自如。

④循趣入题法。

问明陌生人的兴趣，循趣生发，能顺利地进入话题。

因为对方最感兴趣的事，总是最熟悉、最有话可谈也最乐于谈的。

（2）正确的对话方式。

社交性谈话，既不同于个人的自说自话，也不同于当众演讲，而是交往双方构成的听与讲相配合的对话。

对话的本质并非在于你一句我一句地轮流说话，而在于相互间的呼应。

真正成功的对话，应该是相互应答的过程：

自己的每一句话都应是对方上一句话的继续，对对方的每句话都应作出反应，并能在自己的说话中适当引用和重复。

这样，彼此间心理上就真正沟通了。

为了能成功地进行对话，应避免以下九种不正确的对话方式：

①打断别人的谈话或抢接别人的话头，扰乱别人的思路；②忽略了使用解释与概括的方法，使对方一时难以领会你的意图；③由于自己注意力的分散，迫使别人再次重复谈过的话题；④像倾泻炮弹似的连续发问，使人穷于应付；对他人的提问漫不经心，言谈空洞，不着边际；⑤随便解释某种现象，妄下断语，借以表现自己是内行；⑥避实就虚，含而不露，让人迷惑不解；⑦不适当地强调某些与主题风马牛不相及的细微末节，使人厌烦；⑧当别人对某个话题兴趣盎然时，你却感到不耐烦，强行把话题转移到自己感兴趣的方面去；⑨将正确的观点、中肯的劝告佯称为错误的，使对方怀疑你话中有戏弄之意。

（3）人际交往中说话的注意点在交谈中，倘若能注意以下小事，当能产生增进人际关系的效果。

这些小事是指：

①让先。

让别人先说，一方面可以表现你的谦虚，另一方面可以借此机会来观察对方，给自己一个测度的时间和从容考虑的余地。

②避讳。

不论与什么人交谈，都应对对方有所了解，聪明地避开某些对方忌讳的话题，如个人的隐私、疾病及不愿提及的事情，否则会引起对方不快。

要学会察颜观色，一旦发现自己不小心触及了对方的忌讳，对方面有不快之色或状极尴介时，应立即巧妙避开。

③谦虚。

社会心理学家发现，一般人总不喜欢嘴上老挂着我的人。

因此，应避免过于显露自己的才学，开口便我如何如何。

须知，谦虚的态度，总是易为人所接受的。

在一般情况下，人们总是先接受一个人，而后才肯接受他的意见的。

④诚恳。

交谈的态度以诚恳为宜。

油腔滑调，纵然有很好的意见，也难以为人们所接受。

⑤幽默。

恰到好处的幽默，能使人在忍俊不禁之中，体会到深刻的哲理。

幽默运用适当，可为社交增添活跃愉快气氛。

但妙趣横生的谈话，来源于一个人修养和才华的有机结合，不可强求。

如果仅仅为了追求风趣的结果，而讲些格调不高的笑话，甚至不惜侮辱他人，则只能显出自己的轻薄与无聊。

⑥口头禅。

口头禅固然能体现个性，但多数是语言的累赘，即使内容相当吸引人，但如果加上若干个这个那个嗯啊之类的口头禅，就如同在煮熟的白米饭中掺上一把沙子一样，令人难以下咽。

所以，对作为语言累赘的口头禅，应当割除。

⑦插话。

要尽量让对方把话说完再插话。

实在需要中途插话时，也应征得对方同意，用商量的口气说：

对不起，我提个问题可以吗?

或我插句话好吗?

这样可避免对方产生误解。

⑧平衡。

如果几个人一起交谈，你要注意不要只把注意力集中到某一个人身上而冷落了其他人。

除了你的对话者外，可用目光偶尔光顾一下其他的人。

对于沉默者则应设法使他开口，如问他你对这事有什么看法?

这样便可打破沉默，机智地引出他的话来。

二、如何培养良好的口才和合适的说话方法。

（1）多练习，这个不用多解释，熟能生巧。

走出去，多与人接触，多说话，特别是多和不熟悉的人说话。

刚开始练习的的时候，可以先从熟悉的人开始，多与周边的人多交流，发表自己的意见和看法，克服了心理障碍，再不断的和陌生人搭讪。

说的多了，说话的水平自然也就上去了。

（2）明确讲话目的,做到有的放矢。

明确谈话目的，是取得成功交谈的前提条件。

只有目的明确了，才知道应该准备什么话题和资料，采取何种谈话风格，运用哪些技巧，从而做到有的放矢，临场应变。

如果谈话目的不明确，漫无边际，不仅浪费了时间，而且也是失礼的。

所以谈话之前，预先想一想要获得的效果并为之努力，做好充分的准备工作是交谈成功的必备条件。

（3）注意逻辑性,讲究层次,思路清晰。

问题1、2、3?

?

清清楚楚，别乱成一锅粥，不知所云。

每个人说话时都必须有逻辑性。

说话有逻辑性，也是说话有条理，接收者能很清晰的提炼出你所要传达的几点意思，便于交流，又不会产生误解。

说话的逻辑性并非与生俱来的，而是需要通过学习不断训练来培养的。

（4）不断提高自己的知识水平，拓宽自己的视野，要知道：

工夫在诗外。

肚子里有货，才能出口成章，好的口才需要丰富的知识积累才能练成的。

因此，在生活中要善于学习、善于积累知识，不断的扩展自己的知识面，丰富自己的知识结构。

知识积累丰富了，谈话时自然游刃有余、出口成章，也会给你留下一个知识渊博的好印象。

参考书籍：

1.《口才与人际关系学：

当众说话的艺术》卡耐基，姚娟著海南出版社。

2.《说话的魅力》，刘墉著，接力出版社。

3.《说话的艺术》，林语堂著，陕西师范大学出版社。

4.《提高说话水平全集》，张然著，中国商业出版社。

5.《说话技巧》，奚华著，九州出版社。

篇二：

《演讲与口才》课程标准《演讲与口才》课程标准课程代码：

03107建议课时数：

周4学时适用专业：

公共关系专业、新闻专业先修课程：

《现代汉语》、、《公共关系》后继课程：

《应用文写作》、《传播学》、《广告学》一、前言本课程是研究口语运用规律的一门应用语言学科，是在相关理论指导下，综合运用诸多学科培养学生在从事工作过程中口语运用能力的实践性很强的课程。

本课程是对演讲、口才、交际等基本理论的概述，以理论教学为基础，重点加强实践教学，以学生听、读、说、评、练为核心，提高学生的演讲水平，培养学生的心理素质，锻炼学生的口才，塑造大学生自身的公关形象，以应对现代社会生活、工作中的交际、求职、应聘与自我推销。

（一）课程性质本课程是培养当代社会所需高职人才具有较强表达技能和素质的一门实用性课程，是以语言为突破口，开发学生的表达、思维、交际等潜能的综合性强的课程，也是培养学生的勇气和自信、团队精神和合作精神的复合性课程。

（二）设计思路1、理论教学安排

（1）让学生了解并掌握演讲的本质和特征。

（2）了解演讲的基本类型。

（3）认识演讲的重要地位和作用。

（4）明确演讲与口才课学习的特殊要求，端正学习演讲和锻炼口才的态度，掌握可行的适合于自己的演讲学习方法。

2、实践教学设计思想认识到良好的心理素质不仅是顺利进行演讲的前提，也是取得良好效果的可靠保证，利用培养演讲者良好心理素质的方法，强化训练，培养当众讲话的勇气。

运用朗读、演讲等方法，掌握并运用有声语言咬字吐词、运气发声、生气传情的技巧；掌握并运用演讲态势语言表情、眼神、手势、身姿技巧。

3、实践教学安排

（1）即兴演讲。

培养学生学会即兴演讲情感激发技巧和敏捷严谨的思维技巧，掌握即兴演讲常见的表达方式。

（2）论辩演讲。

培养学生掌握论辩演讲立论和驳论技巧，提高论辩演讲的能力。

（3）交际口语。

培养学生掌握交际口语的技巧，提高交际口语的水平。

二、课程目标根据高职高专各相应专业的培养目标，按照综合职业能力的要求，本课程教学拟达到以下目标：

（一）专业能力

（1）专业基本知识了解言语交际的重要作用、基本原则、习得方法，理解言语交际必备的心理素质、思维素质、应变能力及倾听素养，掌握有声语言、态势语言、社交语言、求职口才、即兴演讲、服务口才等贴近学生未来工作岗位与日常生活实践需要的言语口才基本技巧与方法，并形成良好的言语交际意识与习惯。

（2）专业基本技能在言语交际中，首先做到敢说话、愿说话，其次做到能说话，会说话。

能用标准普通话交流表达并能有效倾听他人。

在不同交际交往场合，与不同交往对象，能自信、准确、清晰、流畅、贴切的表情达意并有效达成日常交际交往目的。

能在言语实践中正确使用有声语言、态势语言、社交语言、求职口才、服务口才等的基本技巧与方法，能分析评价自己、他人言语活动的优劣。

（二）方法能力培养学生形成“观察身边语言事实与现象→分析事实与现象→自我实践→实践中理解提高→扩展延伸”的学习方法，能主动从互联网中搜素视频、案例等学习资源，具有自主学习的愿望，培养学生课堂内外有计划有目的抓住一切可能的机会表达实践的习惯，并将实践日常化、经常化。

（三）社会能力培养学生乐观积极自信的自我认知习惯，养成学生良好的为人处事习惯；培养学生正确的价值观和良好的团队合作精神，培养学生良好的思辨习惯，这些都是自在表达、从容应对的重要前提。

三、整体教学设计

（一）教学模式1、把职业能力培养作为教学的主要方向，以案例教学、任务驱动、课内模拟、课外实践为主要的教学环节，将理论提示、情景模拟、技能训练相融合。

2、本课程将内容分为七个训练任务，每个任务都提出了具体的训练目标。

在课后加入补充案例，让学生可以品位精华。

3、个训练项目之间相互关联，采用递进的方法，扎扎实实的进行训练。

4、本课程以实践为主，理论教学为辅，实践教学与理论教学各占课程的一半。

（二）教学任务安排四、课程内容、要求和设计际交流沟通中的综合用。

通过训练巩固所学知识并将其内化成能力。

朗读练习既提高普通话水平又能1.诗词、绕口令的练习培养语感；有声语言技巧2实训教学2.散文、语段朗读练习的练习应拓展至日常3.经典演讲词听与讲的活、学习中，日常言语交练习际中应有意识地运用顿、重音、语速、语气和语调等技巧，表情达意效果更好。

态势语言理论教学1.眼神的运用2.表情的运用3.手势的运用4.身姿语言理解眼神、表情、手势、身姿等态势语在言语交际中的基本含义，掌握这些态势语运用基本原则、技巧与方法，理解运用注意事项，并在言语实践中娴熟运用这些技巧与方法。

通过训练巩固所学态势语1.登台亮相训练2.案例分析讨论实训教学知识并将其内化成能力，首先应用在朗读练习中，2再逐步学会应用在脱稿说3.训练内容灵活：

朗读材料有稿说话脱稿简短说话话、即兴演讲、命题演讲练习中，最终在日常交际自由选择中熟练应用这些技巧。

应基本用应用模块1.即兴演讲口才了解演讲、辩论、求职、日常社交等对口才的不同要求，理解社交语言运用的基本原则，明确表达准确、清晰、流畅、贴切的2理论教学2.命题演讲口才、演讲基本要求，掌握演讲、辩8论、求职、社交与职场口稿的写作才基本技巧与方法；通过3.辩论口才多组贴近生活与工作实际4.求职口才情景的典型案例分析，尤5.社交与职场口才其重点掌握社交聊天、赞美、说服、拒绝、公关问答、幽默等语言技巧在人际及职场言语交际中的应用。

篇三：

演讲与口才训练方法演讲与口才训练方法课程简介：

自信放松练习、目光控制、肢体语言、声音抑扬顿挫、控场抗干扰能力、开头结尾技巧、即席演讲、幽默技巧、推销口才、应聘竞岗口才、谈判辩论、言之有序、言之有物、主持人训练，（大钊演讲与口才训练方法）上课形式：

集中培训、以练为主；体验式教学、针对性辅导；结合成功学，重在突破，让您先“敢说”，后“能说”。

特训对象：

中层人员\基层人员\刚进入社会人士\大学生\技术人员\一切想在短期内突破口才、渴望拥有成功与幸福人生的各界人士！

1）速读法这里的“读”指的是朗读，是用嘴去读，而不是用眼去看，顾名思义，“速读”也就是快速的朗读。

这种训练方法的目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。

方法：

找来一篇演讲辞或一篇文辞优美的散文。

先拿来字典、词典把文章中不认识或弄不懂的字、词查出来，搞清楚，弄明白，然后开始朗读。

一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。

要求：

读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量达到发声完整。

因为如果你不把每个字音都完整的发出来，那么，如果速度加快以后，就会让人听不清楚你在说些什么，快也就失去了快的意义。

我们的快必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上。

我们都听过体育节目的解说专家宋世雄的解说，他的解说就很有“快”的功夫。

宋世雄解说的“快”，是快而不乱，每个字，每个音都发得十分清楚、准确，没有含混不清的地方。

我们希望达到的快也就是他的那种快，吐字清晰，发音准确，而不是为了快而快。

（2）背诵法我们要求的背诵，并不仅仅要求你把某篇演讲辞、散文背下来就算完成了任务，我们要求的背诵，一是要“背”，二还要求“诵”。

这种训练的目的有两个：

一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。

记忆是练口才必不可少的一种素质。

没有好的记忆力，要想培养出口才是不可能的。

只有大脑中充分地积累了知识，你才可能张口即出，滔滔不绝。

如果你大脑中是一片空白，那么你再伶牙俐齿，也无济无事。

记忆与口才一样，它并不是一种天赋的才能，后天的锻炼对它同样起着至关重要的作用，“背”正是对这种能力的培养。

（3）练声法练声也就是练声音，练嗓子。

在生活中，我们都喜欢听那些饱满圆润、悦耳动听的声音，而不愿听干瘪无力、沙哑干涩的声音。

所以锻炼出一副好嗓子，练就一腔悦耳动听的声音，是我们必做的工作。

练声的方法是：

第一步，练气。

俗话说练声先练气，气息是人体发声的动力，就像汽车上的发动机一样，它是发声的基础。

气息的大小对发声有着直接的关系。

气不足，声音无力，用力过猛，又有损声带。

所以我们练声，首先要学会用气。

第二步，练声。

我们知道人类语言的声源是在声带上，也就是我们的声音是通过气流振动声带而发出来的。

（4）复述法复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。

这种方法在课堂上使用的较多。

如老师让同学们看一段幻灯片，然后请同学复述幻灯片的情节或人物的对话。

这种训练方法的目的，在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。

其方法是：

选一段长短合适、有一定情节的文章。

最好是小说或演讲辞中叙述性强的一段，然后请朗诵较好的同学进行朗读，最好能用录音机把它录下来，然后听一遍复述一遍，反复多次地进行。

直到能完全把这个作品复述出来。

复述的时候，你可把第一次复述的内容录下来，然后对比原文，看你能复述下多少，重复进行，看多少遍自己才能把全部的内容复述下来。

这种练习绝不单单在于背诵，而在于锻炼语言的连贯性。

如果能面对众人复述就更好了，它还可以锻炼你的胆量，克服紧张心理。

1996年10月14日，黄大钊先生率先在北京主讲”当众讲话和人际沟通训练课程”。

随即和他的朋友迈出了国内”成人素质训练课程”的第一步，并初见成效。

2000年5月，在理论和实践相对成熟的基础上，黄大钊先生和曹瑞芳女士正式创立北京大钊口才培训中心，并创办”大钊训练”品牌，开设了成人素质训练的系列课程。

2002年受国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心的委托，参与制定我国《与人交流职业资格测评标准》，并计划在2005年推广实施。

北京大钊培训中心，办学的宗旨是：

坚持”以学员为主体”的教学理念，训练模式采取互动式教学，以学员为主体，老师为导向。

让学员在参与中得到人生的感悟；在训练中得到能力的提高.经过8年不断的教学探索，积累了大量的实战训练经验，结合心理学的应用理论，针对人们当众讲话和人际沟通方面存在的诸多困难，归纳总结出了当众讲话”三步法”和人际关系”板块说”，奠定了成人素质训练课程的理论基础。