人教版一年级数学上册教学计划精选三篇.docx

人教版一年级数学上册教学计划精选三篇.docx

《人教版一年级数学上册教学计划精选三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学上册教学计划精选三篇.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教版一年级数学上册教学计划精选三篇

三一文库（XX）/小学一年级

〔人教版一年级数学上册教学计划精选【三篇】〕

【篇一】

　　一、教学目标

（一）知识与技能

　　掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算;在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。

（二）过程与方法

　　在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系;在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。

　　（三）情感态度和价值观

　　初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

　　【目标分析】本课教学目标是学生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上，能通过规律的发现，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。

　　教学难点：

理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。

　　三、教学准备

　　课件等。

　　四、教学过程

（一）复习巩固，做准备

　　1.师生互动复习算法。

　　以6+9为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。

　　2.学生抢答快速计算。

　　9+2=8+5=8+3=7+5=6+4=9+5=

　　【设计意图】巩固9、8、7、6加几的计算方法，熟练9、8、7、6加几的准确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的基础。

（二）比较发现，找规律

　　1.在题组计算中初步感受规律存在。

　　2+8=10+5=8+6=9+7=8+2=5+10=6+8=7+9=

（1）学生独立计算出以上每组题的结果。

（2）教师指名回答，订正计算结果。

　　2.在观察比较中发现规律。

（1）引导学生发现规律。

　　看一看：

观察每组题中的两个加数与计算结果。

　　想一想：

哪些地方是相同的，哪些地方不同?

　　说一说：

每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。

（2）指导学生总结规律。

　　学生自主总结规律。

　　教师帮助学生整理语言：

交换两个加数的位置，和不变。

　　3.揭示课题。

　　带着你的发现，继续研究5、4、3、2加几。

　　【设计意图】充分利用题组计算，让学生在计算中观察，在观察中比较，在比较中发现。

教师引导学生将发现的规律进行总结提升，为新知的构建搭建了桥梁。

　　（三）类比迁移，重方法

　　1.观察特点。

（1）出示例题。

（教材第95页例4）

　　5+7=5+8=4+8=3+9=

（2）引导学生观察两个加数的特点。

　　（3）学生交流自己的发现：

每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。

　　2.探究方法。

（1）学生尝试独立完成例题4的学习。

　　教师指名回答，订正计算结果。

（2）小组讨论交流方法。

　　①小组内交流，说说各自的计算方法。

　　预设一：

继续用“凑十法”解决5、4、3、2加几的计算问题。

　　预设二：

借助刚才的发现，交换两个加数的位置，从而计算出结果。

如计算5+7时想7+5;计算4+8时想8+4;计算5+8时想8+5;计算3+9时想9+3。

　　②全班内交流，总结归纳不同的计算方法。

　　（3）体验比较方法。

　　比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己?

　　学生发现：

交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。

　　3.总结提升。

　　在计算5、4、3、2加几的进位加法时，可以交换两个加数的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们学过的9、8、7、6加几的方法解决了。

　　【设计意图】引导学生观察5、4、3、2加几中两个加数的特点，借助学生已有的经验，组织学生在尝试、交流、比较、体验中自主探究5、4、3、2加几的计算方法。

在类比迁移中培养学生的探究能力，让学生体验成功的乐趣。

　　（四）实践应用，促提升

　　1.巩固练习。

（1）看图列式并计算。

　　一上：

《5、4、3、2加几》教学设计

（2）

　　学生独立完成教材第95页“做一做”第1题，以检验学生的学习效果。

（2）快速抢答巩固方法。

　　一上：

《5、4、3、2加几》教学设计

（2）

　　以学生抢答的形式完成教材第95页“做一做”第2题。

学生说答案，巩固5、4、3、2加几的计算方法。

　　（3）比较发现感受关系。

　　一上：

《5、4、3、2加几》教学设计

（2）

　　①你能快速算出它们的得数吗?

　　②每组算式中加数是怎样变化的?

得数又是怎样变化的呢?

　　小结：

一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或少几。

　　2.游戏提升。

　　请学生用连一连的方式将每封信准确地送进信箱。

　　一上：

《5、4、3、2加几》教学设计

（2）

　　做完之后，让学生说一说哪一封信没有送出去，并思考它该送到什么样的信箱?

　　【设计意图】练习分为两个层次，让学生在游戏活动中巩固、应用、理解求5、4、3、2加几的计算方法，感受加数与和的关系，形成一定的计算能力。

　　（五）全课总结，畅谈收获

　　这节课你有什么哪些收获呢?

【篇二】

　　教学内容：

　　8、7、6加几。

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

　　2、使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

　　3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。

　　4、培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。

　　5、使学生感受到生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　理解“凑十法”的思维过程。

　　教学难点：

　　自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

　　教学准备：

　　课件、13根小棒

　　教学过程：

　　一、复习旧知，新知铺垫

　　1、口算

　　2、括号里能填几

　　3、分解数的组成

　　（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫）

　　二、新课

（一）创设情境，激发求知的*

　　课件出示风景片及情境图

　　教师创设情境：

这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到那里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗?

现在就让我们出发，去公园好吗?

可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗?

同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园，你知道一共来多少个小朋友吗?

　　（课件展示将学生带入生动的生活情境中——买公园门票，体现了新课改中强调数学同日常生活的联系。

能使学生体验到生活中处处有数学，学生学得有趣，认为数学问题就在自己身边。

增强学习和应用数学的信心。

进而调动学生学习的积极性。

）

（二）自主探索

　　1、探索一共有多少小朋友。

　　指名说，你是怎么知道的?

　　2、小组合作讨论

　　师巡视，注意发现不同的方法。

　　3、小组汇报交流

　　生可能出现的三种算法：

（1）数数法：

1、2、3……12、13，一共有13个人。

（2）接数法：

左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。

　　（3）凑十法;左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。

　　4、教师小结：

这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法?

　　（让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言机会，特别是不爱发言学生，同时还体现算法多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。

）

　　（三）动手操作，自我感悟，探求新知

　　1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢?

（生说，师板书8+5）

　　2、小组合作交流，动手用小棒摆

　　要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。

　　（让学生通过学具操作，加深对所学的加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作和口语表达能力，培养良好的学习习惯。

）

【篇三】

　　一、内容：

　　义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第8单元：

20以内的进位加法《9+几》例1第88-89页。

　　二、教学目标：

　　1.让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

　　2.在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　3.体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

　　三、教学重点：

　　渗透转化思想;理解“凑十法”的思维过程;应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

　　四、教学难点：

“凑十法”的思维过程：

（一）情境导入、激发兴趣：

　　同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗?

（想）那就和老师一起来闯关吧!

　　（复习）

　　1、口答;2能分成1和几?

5能分成1和几?

4能分成1和几?

6能分成1和几?

7能分成1和几?

　　2.说得数：

9+（）=109+1+2=?

9+1+6=?

9+1+4=?

9+1+3=?

小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦!

你们想去看一看吗?

[出示校园运动会场景图]

（二）探究新知：

　　1、利用主题图，学习例1.1.

　　师：

运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看同学们都参加了哪些项目?

（举手回答;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。

　　2.同学们观察的可真仔细!

这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶（出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?

（也就是说现在一共有多少盒牛奶?

）

　　⑴、你是怎么算出来的?

能告诉老师吗?

　　[交流汇报]：

　　老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的?

（一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。

）（接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。

）（凑十法：

把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。

）

（2）该怎样列式呢?

　　①根据学生回答板书9+4=13[多媒体出示牛奶凑10法图]演示凑10法转换过程法{从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒;加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于学生理解“凑十法

　　②在白板上画图，让一孩子上台圈一圈，加深理解“凑十”。

小结：

同学们刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。

（9加几#10加几）

　　（3）巩固“凑十法”;

　　（4）出示“凑十法”法则;先算什么，再算什么,谁会读;

（二）利用身边的资源学习几加9（跟例1调换加数的位置，明确分出来的1要和9在同一边）

　　1.师:

同学们，老师星期六写了5封表扬信，星期天写了9封表扬信。

这两天一共写了多少封表扬信呢?

（板书：

5+9=）

　　⑴5+9等于多少?

（2）探讨：

5+9的计算方法.

　　（3）学生交流计算方法：

　　（4）规范格式。

强调：

分出来的1一定要和9在同一边。

　　（三）巩固练习：

　　1.课本89页做“做一做”在书本上完成，抽查展示，并作讲评。

　　（四）全课总结：

　　师：

这节课我们学到了什么?

……

　　（五）板书设计：

　　9加几（分1给9凑成10）9+4=135+9=14

【人教版一年级数学上册教学计划精选【三篇】】由中国教育考试门户网站提供，更多一年级最新资料和信息请访问小学一年级。