鄂教版五年级语文上册第三单元教案.docx

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鄂教版五年级语文上册第三单元教案

第三单元整组备课

单元内容简析：

本单元围绕“亲情”这个永恒的话题，安排了三篇课文。

《迟到》记叙的是林海音小时候在父亲严格的教育下，改掉坏习惯的故事；《秋天的怀念》一文写的是史铁生在秋天想起母亲抱病照顾他，并鼓励他重树追求生活信心的感人片段；《背袋里装的是什么》讲述的是第一次世界大战中，家信联接家人和前方作战父亲的动人故事。

张籍的《秋思》寓情于事，借助日常生活中的一个片段——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

“语文乐园”让学生在区别中识字，读准字音，说好普通话；认识、感受排比这种修辞手法；积累名句，领悟道理；学习成语，培养爱读书的好习惯。

“口语交际——欢迎你，朋友”，让学生学习接待客人的礼仪，学会正确、有条理地向朋友介绍学校和班级的情况，引导学生多参加实践活动，在活动中学会表达，学会聆听，学会思考，学会质疑，学会交流。

习作以《家庭趣事》为主题，培养学生从细微处发现生活的乐趣，体会其间蕴藏着的细细密密的爱。

教学本单元时，要注意教学的整体性，加强阅读与听、说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。

课前注意引导学生搜集相关资料，积累感受和经验；课中创设情境、调动学生生活体验，指导学生结合自身的体验充分读书，在体验中读，品得更深，悟得更透，从而领悟文章表达的思想感情；课后注意组织学生开展相关语文活动，使学生学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。

单元教学目标：

（一）知识与技能：

1、学会和会认本组课文中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、培养质疑问难的能力。

4、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。

（二）过程与方法：

1、课前，搜集相关资料，积累感受和经验。

2、课堂上，在情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，学习作者的表达方法。

3、课后，积极参加语文活动，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。

（三）情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受语言文字的魅力。

2、通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。

单元教学重难点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。

2、通过朗读，体会作品表达的情感，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。

单元课时安排：

8迟到2课时

9秋天的怀念2课时

10背袋里装的是什么2课时

古诗诵读1课时

语文乐园（三）4课时

8、迟到

教学目标 

1.学会12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

4．重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱

的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

教学重点：

1．理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

2．学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理

解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

教学难点：

学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1．认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3．整体感知，了解故事梗概。

4．学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。

教学重点：

1．整体感知，了解故事梗概。

2．学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。

教学难点：

学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。

学生活动设计：

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1．（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？

说说你迟到的原因及你当时的心情。

2．今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。

（齐读课题）

二、初读，整体感知。

1．自由读文，读准字音，读通句子。

2．再次浏览，思考：

文章写了一件什么事？

（指名回答）

3．默读课文，提出不懂的问题。

4．师生共同归纳主题性问题：

①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种

态度说明了什么？

②父亲为什么对我这么严厉？

③父亲到底是怎样爱我的？

三、精读，理解感悟。

（一）学习第1自然段。

1．带着问题①，自读自学第1自然段。

（指名回答，板书：

很疼、很严）

2．语言训练：

将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。

①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。

（二）学习第2自然段。

1．自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？

2．指名回答。

（三）学习第3-10自然段。

1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？

（教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：

很严很严）

2．父亲为什么这么严厉地打我？

读文，找出作者的表现说明我该打的原因。

（结合课后习题3理解，体会我的心理活动）

3．我挨打最后的结果当然是上学去了。

但我不想去上学，有情有可原之处吗？

4．有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？

你有过这样的情况吗？

你的心情如何？

此时，我的心情又是如何？

过渡：

我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。

下堂课，我们继续学习，细细品味。

四、布置作业。

1．反复朗读课文。

2．写生字。

第二课时

教学目标：

1．继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

2．重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

3．总结全文，熏陶情感。

教学重点：

1．继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

2．重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

教学难点：

重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

学生活动设计：

一、承上启下，激发学习兴趣。

1．上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。

然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。

我为什么会这样？

当时，我都想到了些什么？

回顾上节课所学内容，说一说。

2．学生静思后，指名回答。

（体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。

）

二、继续学习。

（一）学习第13-15自然段。

1．自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的？

（引导学生抓父亲的动作体会）

2．联系前文，说说你对父亲爱的理解。

并完成下列填空。

（）是我的父亲很疼我，（）是他管教我很严，很严很严，这（）是他对我深沉的爱。

（二）学习第16自然段。

1.是啊！

无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。

（板书：

深沉的爱）

2．能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法？

又决定怎么做呢？

（指名说）

3．带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。

4．指导感情朗读。

（轻松、愉悦、充满感激）

三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。

1．我能有如此的改观，都源于——（父亲深沉的爱），带着这种体会再读第一自然段。

2．在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的？

（选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点；注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感）

3．相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。

四、布置作业。

完成《课堂作业》。

板书设计

8.迟到

很疼很严，很严很严

深沉的爱

教学反思：

9、秋天的怀念

教学目标

1. 学会本课生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

3.理解课文内容，通过各种形式地朗读，理解作者的思想感情，感受母爱之美，感悟生命之美。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

2.理解课文内容，通过各种形式地朗读，理解作者的思想感情，感受母爱之美，感悟生命之美。

教学难点：

在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。

教学准备：

文字资料、投影片、录音等。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字、新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

3．整体感知，了解课文的大致内容和基本感情基调。

4．学习1-2自然段，初步体会母亲细致入微、深沉无私的爱。

教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

2.整体感知，了解课文的大致内容和基本感情基调。

3.在体验中读，领悟作者表达的思想感情；抓词抓句品读，初步感受母爱之美，感悟生命之美。

教学难点：

在体验中读，领悟作者表达的思想感情；抓词抓句品读，初步感受母爱之美，感悟生命之美。

学生活动设计：

一、简介作者，导入新课。

1.简介作者并出示《合欢树》中的片段，请同学们默读，然后交流：

你读到了什么？

2．互动交流。

3．史铁生还有许多作品都是涉及对母爱的赞美与怀念的，如《我与地坛》《有关庙的回忆》、《病隙碎笔》等。

今天，我们要学的课文——《秋天的怀念》也是其中影响深远的一篇。

4．（板书：

秋天的怀念）读题，再将语序调过来读一读，说说感觉有什么不同？

（怀念的秋天是景色；秋天的怀念是感情）

5．那么，《秋天的怀念》到底向我们传达了怎样的感情呢？

让我们带着问题，赶快读书学文吧！

二、初读，整体感知。

1．自由读文，读准字音，读通句子。

（指名读）

2．默读，思考：

课文几次写了秋天里看菊花的故事？

这些故事向我们传达了怎样的感情呢？

（指名说）

3．是一般情况下，母亲对孩子的关爱吗？

浏览课文后，概括地说一说。

（不是）原因如下：

①第1自然段中描绘的我的情况：

我双腿瘫痪，暴怒无常，生命绝望。

②第2自然段中介绍的母亲的情况：

母亲肝病严重，生命将息。

4．所以，在这样严峻的情况下，这样的母爱更——（艰辛、深沉、无私、伟大）

5．那么，在这么一个笼罩着哀伤、凄婉氛围的背景下，母亲又是怎样关爱我的呢？

让我们带着问题，继续学文，细细品味。

三、精读，理解感悟。

1.自由读第1自然段，说说第一次看菊花为什么没去成？

（结合课后练习4）

2．在这个过程中，母亲是怎样关心我的？

她的哪些言行让人感动？

（引导学生抓关键词，在具体的情境中体验读、品读）

①悄悄地、偷偷地、悄悄地，母爱为何是这般状态？

②扑，扑下去什么？

③抓，抓住的仅仅是手吗？

④忍，忍住的究竟是什么？

⑤好好活儿，究竟要告诉儿子什么？

3．带着你的体会，有感情地读第1-2自然段。

过渡：

第一次看菊花在我的断然拒绝下，没去成。

第二次的结果又如何呢？

母亲还会有哪些言行感动我们呢？

下堂课，我们继续学习，细细品味。

四、布置课堂练习。

1．反复朗读课文。

2．写生字。

第二课时

教学目标：

1．继续学文，在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。

2．有感情地朗读课文。

3．总结全文，熏陶情感。

教学重点：

1．继续学文，在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。

2．有感情地朗读课文。

教学难点：

继续学文，在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。

学生活动设计：

一、承上启下，激发学习兴趣。

1.第一次看菊花在我的断然拒绝下，没去成。

第二次的结果又如何呢？

母亲还会有哪些言行感动我们呢？

这堂课，我们继续学习，细细品味。

2.（出示句子：

独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落，我······）展开想象，我会怎么样呢？

3．接着想象：

如果他是你的朋友，或者你的哥哥，弟弟，面对他这幅样子，你会怎么做？

他能听进去吗？

4．母亲又是怎样做的？

她又有哪些言行让你感动？

让我们带着问题，继续读书吧！

二、学习第3-6自然段

1.精读第3自然段，思考：

母亲又是怎样做的？

她又有哪些言行让你感动？

（引导学生抓住母亲动作、语言、神态去体会）

①挡，挡住的仅仅是窗外萧瑟的景色吗？

②央求、喜出望外、一会儿坐下、一会儿站起、赶紧准备、忽然、悄悄地，从中你体会到母亲怎样的心情？

她的心情为何如此跌宕起伏？

你感受到了什么？

2．带着体会到的感受，有感情地朗读第3自然段。

（指名分角色朗读，教师相机指导）

3．然而，第二次看菊花，却因为母亲的病逝，也没有去成。

母亲虽然走了，但她却留给了我一句未说完的话。

省略的话是什么？

读第6自然段，联系前文，想一想再说一说。

三、学习第7段。

1.我究竟懂得了要好好活儿没有？

自由读最后一自然段。

（指名说）

2.假如清明节到了，我面对着被开得烂漫的各式菊花簇拥的母亲遗像，我会说些什么呢？

（引导学生谈对生命的感悟）

四、总结课文，熏陶情感，学习写作方法。

1．回顾全文，看菊花始终贯穿于全文，这样写有什么作用？

2．尝试用叙事线索的方法，说一件让你怀念的事。

五、布置作业。

完成《课堂作业》。

板书设计：

9、秋天的怀念

母亲

劝我看菊花

（动作）扑、抓、忍、挡

（语言）好好儿活，好好儿活

（神态）悄悄地、偷偷地、央求、喜出望外、赶紧

母爱

我看了菊花

教学反思：

10.背袋里装的是什么

 教学目标 

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3．揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

教学难点：

联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会妈妈“哭”里包含着的丰富情感。

教学准备：

搜集有关第一次世界大战的文字和图影资料等。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1. 学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知，了解课文的大致内容和基本感情基调。

4．联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会我和妹妹的顽皮、天真的天性。

教学重点：

1.整体感知，了解课文的大致内容和基本感情基调。

2.联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会我和妹妹在得知背袋里的东西前后的心理变化，感受我俩的顽皮、天真的天性。

教学难点：

联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会我和妹妹在得知背袋里的东西前后的心理变化，感受我俩的顽皮、天真的天性。

学生活动设计：

一、情境激趣，谈话导入。

1.展现第一次世界大战时期的战争场面，简介时代背景。

说说你看后听后的感受。

2．揭示课题，读题，再说说：

在那个年代，你希望父亲背袋里装些什么呢？

3．设置悬念：

那父亲的背袋里到底装了些什么呢？

带着问题，我们来学习课文。

二、初读，整体感知。

1.自由读文，思考：

课文写了一件什么事？

作者想借此表达什么？

2.指名概括地说。

三、精读，感悟理解。

1.浏览全文，思考：

当得知背袋里装的都是家信的时候，我和妹妹的心情如何？

（惊呆了、失望、委屈、害怕）

2．联系前文体会，说说我和妹妹为什么会惊呆了、失望、委屈？

1背袋里的东西和我们想象的实在是差太远了。

2文，找出文中表现我们心里想法的句子，感受我俩的顽皮、天真的天性。

（大块大块美味的腌肉、最好的奢望、每晚睡觉前、盼着、又香又酥；终于、又大又满、口水就禁不止往下流、假装、眯缝着眼偷偷往外瞧）

③带着我们的体会，有感情地朗读相关句子。

（教师相机指导）

3．根据前文的学习，不难理解此时，我和妹妹惊呆了、失望、委屈的心情。

那我和妹妹为什么会感到害怕呢？

自读第11自然段思考。

（指名读文回答）

过渡：

坚强的妈妈面对一背袋的家信，为何反应如此剧烈，她的“哭”里包含着哪些情感？

下节课，我们继续读书，细细品味。

四、布置作业。

1．有感情地朗读课文。

2．写生字。

第二课时

教学目标：

1．揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

2.总结全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。

教学重点：

揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

教学难点：

联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会妈妈“哭”里包含着的丰富情感。

学生活动设计：

一、承上启下，激发学习兴趣。

1．通过上节课的学习，我们知道了背袋里装的全是——（家信），面对这一背袋的家信，妈妈的反应较之我和妹妹更为剧烈。

2．回顾上节课内容，填写：

我们是（）、（）、（）、（），而（）的妈妈却是由（），再到（），最终（）。

3．坚强的妈妈面对一背袋的家信，为何反应如此剧烈，她的“哭”里包含着哪些情感？

这节课，我们继续读书，细细品味。

二、精读，感悟理解。

1．自由读第1-4自然段，说说妈妈给你留下了怎样的印象？

（坚强）你是从哪些地方体会到的？

（引导学生抓词：

独自、总是、终于、向来、从未等体会）

2．联系时代背景和自己的生活实际，想象一下：

坚强的妈妈会在信里写些什么呢？

（教师先引导学生想象战争期间会发生什么事？

会有哪些困难？

以帮助学生适时想象）

3．互动交流。

4．这么说，每封家信实质上就是妈妈对家及家人爱的表现。

所以，爸爸回来，带的全是家信，则正是爸爸对妈妈（）肯定和重视，并表达了和妈妈一样的情感——（）。

5．爸爸爱家及家人还在其它方面有体现吗？

读文，找一找，说一说。

（引导学生抓：

一······就、没完没了、啥都忘了等词句体会）

6．由此可见，每封带回来的家信实质上也是爸爸——（对家及家人爱的表现）。

对于妈妈来说，没有什么礼物比这更珍贵了。

难怪，她看到背袋里的家信，会（）地小声抽泣，会（）地掩面哭泣，会（）地放声大哭。

7．让我们带着妈妈这复杂的心情，有感情地朗读第11自然段吧！

8.对此，我们都能够理解，作者又怎会不明白妈妈这“哭”中包含的丰富情感呢？

让我们将10-11自然段连起来有感情地再读一读吧！

三、总结全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。

1．一背袋的家信将一家人的浓浓深情展露无遗，这是一个多么温馨、感人的故事啊！

让我们在感情朗读中再重温一遍吧！

（有感情地朗读全文）

2．这篇文章如此吸引人，不仅是因为它的内容感人，还得益于作者精湛的写作技巧：

题目设悬，扣人心弦；采用倒叙，层层深入；人物描写，深入人心等。

我们不妨也学着作者表达的方式向大家讲述一件至今让自己难以忘怀的童年经历。

四、布置作业。

完成《课堂作业》。

板书设计：

10.背袋里装的是什么——家信——爱

我和妹妹：

盼；惊呆了、失望、委屈、害怕；明白

爸爸：

全是；一······就、没完没了、啥都忘了

妈妈：

坚强；小声抽泣、掩面哭泣、放声大哭

古诗诵读·秋思

教学目标 

 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

 2、能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

教学重点：

有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

教学难点：

通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。

学生活动设计：

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的

诗——《秋思》。

2、板书：

秋思。

齐读。

3、释题：

说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。

4、质疑：

对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？

二、初读，整体感知。

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、指名读，评读。

3、反复朗读，思考：

这首诗写了一件什么事？

表达了作者怎样的情感？

4、互动交流。

三、品读，感悟情感。

1、默读，思考：

你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？

2、互动交流：

（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）

3、带着自己的体会，感情朗读。

4、指名读。

四、回读，总结、积累。

1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。

2、背诵古诗。

3、师总结：

《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。

2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。

语文乐园（三）  

教学目标  

 1、在区别中识字，了解前、后鼻韵母以及平、翘舌的不同读法，说好普通话。

 2、读内容丰富的句子，认识排比这种修辞手法，感受其有效地增加语言的美感和表达力的表达效果。

 3、读《孝经》、《论语》中的语句，积累语言，并了解、领悟中国古代文化的深邃。

 4、在阅读中了解成语的来历，理解故事内容，吸取其中的经验教训，积累成语。

教学重点：

1、读准字音，说好普通话。

2、正确理解词语和句子。

教学难点：

读中感悟，理解词句；语言训练，积累运用词句。

教学安排：

1课时  

学生活动设计

一、学习“读一读，你发现了什么？

”：

 1、自由地反复读词，读准字音。

 2、指名读。

 3、默读思考：

说说你有哪些发现？

 4、全班交流小结：

每小组内的两个词语都是音近词；第一组带点字前后鼻音不同；第二组带点字平翘舌音不同。

 5、以各种形式巩固读音：

①分男女生读

②游戏：

听音辨词

③齐读。

6、列举其他类似的词语。

二、学习“读一读，说说下列句子的表达效果”：

 1、学生自由读句子，边读边想：

说说这些句子有什么共同特点？

 2、指名读、说：

都使用了排比句式。

 3、再自由读，边读边想：

这样表达有什么好处？

 4、小组内讨论后，全班交流。

5、教师辅导归纳小结排比修辞手法的表达效果：

能有效地增加语言的美感和表现力。

如：

第一句生动地表现了形态各异的菊花在秋风中热烈绽放的情态；第二句使用排比之后，热爱祖国的思想感情表达得淋漓尽致，气势充沛，容易引起读者的共鸣。

6、指导感情朗读。

7、尝试说说排比句。

三、学习“读一读，记一记”：

 1、学生自由读句子，指名读，要求：

读通顺、流利。

 2、再默读思考：

你知道这些句子的意思吗？

学生交流后，师小结。

 3、指导感情朗读。

4、回想句子的意思，反复朗读，尝试背一背。

5、交流其他《三字经》、《论语》中的语句。

四、学习“成语故事”

1、自由读文，