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提高英语阅读速度的主要障碍文库

提高英语阅读速度的主要障碍_

　　阅读也称泛读,是学好英语必须具备的一项基本技能。

它内容广泛,涉及经济、政治、社会、文化、科普、人物;体裁多样,有记叙文、说明文、议论文,在英语学习中占有十分重要的地位。

许多初学者往往只重视细细品读一些精品文章而对阅读的重要性缺乏认识。

在他们看来,学好英语,只需背背单词、记记语法就可以了,读多读少无关紧要。

其实不然。

大量的阅读不仅有助于扩大词汇量、培养语感、丰富语言知识,而且对把握语言的本质特征,提高英语水平有很大的促进作用。

而做到这一点,采用科学的阅读方法,掌握熟练的阅读技巧就显得尤为重要。

一、培养良好的阅读习惯

（一）选材得当,切忌盲目阅读。

合理选材,是增强阅读兴趣的第一步。

读者尤其是初学者要选择那些符合自己水平和欣赏口味的文章。

有些人急于在规定的时间内读完资料,而不顾其文章内容或难易程度,拿起就读。

当他们合上书后发现对所读内容一无所知或毫无印象时,便会显得消极沮丧,从而失去对阅读的兴趣。

原因主要有二:

一是材料生词量过大;二是内容枯燥乏味。

解决办法,首先选择自己感兴趣的题材,然后在正式阅读前随意翻阅两三页,假如每页中都有七、八个完全陌生的单词,即使这篇文章再有趣,也不宜做阅读对象。

（二）采用扫视阅读法。

研究表明,在阅读速度上,无声要比有声快。

这是因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官并用,文字符号由眼睛传到大脑,大脑支配口发声,耳再监听是否正确。

而无声阅读则强调眼和脑的协调一致。

因而减少了环节,避免了干扰,加快了速度。

所以,在阅读过程中,一定要养成默读习惯。

控制自己的发音器官,以免分散注意力,降低阅读速度。

同时,要逐步克服逐字逐词阅读的毛病,训练眼睛的扫视能力。

Fry

Edward说过,一个有效率的读者只要看到印刷符号就能直接获得信息,因为人的视线具有扫视功能。

因而要想读得快,就要提高眼的扫视速度,扩大视距。

再者,要强化成组视读和扫视意群的能力。

如:

在下面句子中,Fishhooks到这儿

andaline/arifleandammunition/andmatchesinawater-proofcontainer/are

necessary.就可以分为四个意群理解,而不必逐词阅读。

（三）养成限时阅读的习惯。

限时阅读是提高阅读速度的行之有效的方法之一。

读者要在有计划、有针对性开展练习的基础上,逐步提高阅读速度标准,循序渐进。

正常的阅读速度要求150-

28w.p.m（wordsperminute）。

一个阅读速度快的人每分钟读500-

600个单词,个别人能达到1000个左右。

当然,快捷的速度是以正确理解为前提的。

阅读速度是指理率不低于70%的速度。

单纯追求速度而降低对理解的求是不符合阅读的目的的。

二、结合上下文线索,猜测词义英语的一个显著特点是词汇丰富。

即使一个拥有万个单词量的人在阅读中也难免遇到生词。

如果阅读一味地依赖词典,见生词就查,不但费时太多,而且影响维的连贯性,使阅读变得索然无味。

我们知道,语言是无数个词要素组成的系统。

而每一要素之间都是相互系、相互作用的。

任何一个词,只有在一定的上下文中、与周围的词的互相联系中才能表示确定的含义。

因此,们要尽可能利用生词所处的语境来猜测词义。

即从已推求未知,也就是用我们所熟悉的词或短语来推断不熟的词的词义。

据调查,影响阅读速度的障碍首先是词汇由于生词过多,造成阅读速度下降,理解困难是我们在读中遇到的一个极为普遍的问题。

因此,学习并掌握一猜测词义的方法,对排除生词干扰,提高理解的准确性,十分必要的。

（一）通过上下文的定义或解释猜测词义。

如:

He

iscompletelylackingincourage.Heisa

coward.这个句子中“coward”可能是生词,但从整个句子看,我们以猜出coward指的是thepersonwholacks

courage,即“夫”。

同样,MarkTwainisnottheauthor’srealname,itispseudonym.

Pseudonym指“penname”。

（二）通过上下文中同义词、反义词和关联词猜测义。

（1）Herepliedquickly.Butafter

heconsideredtheproblemorecarefully,heregrettedhavingmadesuchahasty

decision.

（2）Shehasaloveofroutinework,butnofondnessforcreative

jobs.（3）Illandnearlyblind,Vernediedin1905.Theworlmourned

him.第一个例句中,通过同义词“quickly”,可以推知“hasty”意味“匆忙的”“快的”。

第二个例句中,通过反义词“creative”可以推知“routine”为“机械的”。

第三个例句中,通过上下文相关联的词“die”可推知mourn为“悼念”。

（三）利用词汇分析法,猜测词义词汇分析法是通过分析词汇的组成部分来辨认生词意义的方法。

英语的词汇通常有三部分构成:

词根、前缀和后缀。

词根是英语单词的基本部分,表示词的原始意义。

它是固定的、不变的。

前缀和后缀分别置于词根的前面和后面,用于引申或转变词的意义和属性。

一般说来,前缀改变词义,后缀改变词性。

掌握英语词汇的构成方法,熟悉词根、前缀和后缀的基本意义,对于辨认词义,扩大词汇量,提高阅读速度大有帮助。

因此,在学习中,我们应注意平时积累和仔细分析,掌握其基本规律。

例如:

Theyconfend

thatonly-termderegulationofgaspriceswillencourageindustrytodrill

newwells.在这个句子中,deregulation是生词,但词根regulation作“规则、控制、管制”讲,前缀de表示“否定,拆除,离去,除去”,因此可猜出deregnlation的意思是“废除规则（控制）”。

（四）根据句子结构,进行语法分析阅读中,常常会遇到一些在特定语境表示特殊含义的词。

如:

fine除表示“好的”,还有“细的”意思,如:

fine

rain,finesand;fire本意是“开火”,但有时还有“解雇”等含义。

遇到这类情况,按常见意思解释不通时,则可考虑采用句法分析。

如:

The

Aboriginesusedhumanhairandblood,birdfeathersanddown,andvegetable

fibersandflowersfor

decora-tion。

在这个句子中,可以看出down与feathers并列,所以副词词义排除在外。

另外,它作为土著人的一种装饰品,名词词义“牧场”“草地”,也非其本意。

只能理解为羽毛之类的东西,准确意思为“绒毛”。

三、找主题句,做到提纲挈领一篇文章或一个段落总要围绕一个话题说明或阐述一个事实或道理,也就是段落的中心思想。

而中心思想往往是通过主题句体现出来的。

因为它是连接上下文的纽带,也是作者真正表达特定信息的信号。

抓住主题句,也就抓住了段落的关键信息。

据统计,科技文献中约有60%-

70%的段首句为主题句。

它使读者一开始就方向明确,一目了然。

有时,作者把主题句置于句末,以加强说服力。

特殊情况下,作者也会把主题句置于句中。

甚至有的段落没有明确的主题句,中心思想是通过阐述句暗示出来的。

所以,阅读时,首先要找出段落中的主题句和主题句中的关键词,这样不仅掌握了主要信息,还可以使我们沿着作者的思路、语篇结构及各段落之间的逻辑关系,略过次要信息,提高阅读速度。

四、直接用英语思维,准确体会作者的用意阅读时,要全神贯注,排除干扰,直接进入英语的语境,去体会作者的用意和目的,这是掌握一门语言的关键。

有人阅读时习惯逐句翻译（心译）,这种做法是不可取的。

它一方面降低了阅读速度;另一方面影响了理解的整体性。

此外,两种语言的相互交叉又使读者的思路受到干扰。

马克思对学习外语作过精辟地论述,他说:

“一个人学习外语时应完全忘掉自己的母语,不应该把每一个句子都译成自己的语言。

如果这样做的话,表明他没有掌握语言的真谛。

”任何语言都有自己独特的组句形式、独特的表达方法。

由于历史、文化、传统、种族等方面的差异,英汉两种语言相去甚远。

如果以本民族的思维方式和语言习惯去理解其他民族的语言现象,就难免出现南辕北辙的笑话。

当然,由于缺乏外语环境、缺乏运用英语思维的能力,初学者阅读时往往会出现不自觉地英汉互译现象,这也是正常的。

只要坚持下去,持之以恒,逐步地、有意识地校正自己的思维习惯,就一定能在潜移默化中得到熏陶、受到感悟,真正体会到“原汁原味”的语言给我们带来的快乐。

总之,阅读是培养语言学习兴趣的一项重要途径,又是摄取知识的最佳手段。

我们要广泛阅读,开拓视野,始终不渝地坚持并不断地发掘自己对阅读的兴趣。

我相信,只要目标明确,方法得当,一以贯之,我们的阅读速度就一定会得到明显地提高。

（责任编辑:

刘春魁）

摘　要:

本文从培养良好的阅读习惯和掌握科学的阅读方法等四个方面简要地介绍了提高英语阅读速度的技巧。

关键词:

英语;阅读;方法与技巧

　　阅读也称泛读,是学好英语必须具备的一项基本技能。

它内容广泛,涉及经济、政治、社会、文化、科普、人物;体裁多样,有记叙文、说明文、议论文,在英语学习中占有十分重要的地位。

许多初学者往往只重视细细品读一些精品文章而对阅读的重要性缺乏认识。

在他们看来,学好英语,只需背背单词、记记语法就可以了,读多读少无关紧要。

其实不然。

大量的阅读不仅有助于扩大词汇量、培养语感、丰富语言知识,而且对把握语言的本质特征,提高英语水平有很大的促进作用。

而做到这一点,采用科学的阅读方法,掌握熟练的阅读技巧就显得尤为重要。

一、培养良好的阅读习惯

（一）选材得当,切忌盲目阅读。

合理选材,是增强阅读兴趣的第一步。

读者尤其是初学者要选择那些符合自己水平和欣赏口味的文章。

有些人急于在规定的时间内读完资料,而不顾其文章内容或难易程度,拿起就读。

当他们合上书后发现对所读内容一无所知或毫无印象时,便会显得消极沮丧,从而失去对阅读的兴趣。

原因主要有二:

一是材料生词量过大;二是内容枯燥乏味。

解决办法,首先选择自己感兴趣的题材,然后在正式阅读前随意翻阅两三页,假如每页中都有七、八个完全陌生的单词,即使这篇文章再有趣,也不宜做阅读对象。

（二）采用扫视阅读法。

研究表明,在阅读速度上,无声要比有声快。

这是因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官并用,文字符号由眼睛传到大脑,大脑支配口发声,耳再监听是否正确。

而无声阅读则强调眼和脑的协调一致。

因而减少了环节,避免了干扰,加快了速度。

所以,在阅读过程中,一定要养成默读习惯。

控制自己的发音器官,以免分散注意力,降低阅读速度。

同时,要逐步克服逐字逐词阅读的毛病,训练眼睛的扫视能力。

Fry

Edward说过,一个有效率的读者只要看到印刷符号就能直接获得信息,因为人的视线具有扫视功能。

因而要想读得快,就要提高眼的扫视速度,扩大视距。

再者,要强化成组视读和扫视意群的能力。

如:

在下面句子中,Fishhooks

andaline/arifleandammunition/andmatchesinawater-proofcontainer/are

necessary.就可以分为四个意群理解,而不必逐词阅读。

（三）养成限时阅读的习惯。

限时阅读是提高阅读速度的行之有效的方法之一。

读者要在有计划、有针对性开展练习的基础上,逐步提高阅读速度标准,循序渐进。

正常的阅读速度要求150-

28w.p.m（wordsperminute）。

一个阅读速度快的人每分钟读500-

600个单词,个别人能达到1000个左右。

当然,快捷的速度是以正确理解为前提的。

阅读速度是指理率不低于70%的速度。

单纯追求速度而降低对理解的求是不符合阅读的目的的。

二、结合上下文线索,猜测词义英语的一个显著特点是词汇丰富。

即使一个拥有万个单词量的人在阅读中也难免遇到生词。

如果阅读一味地依赖词典,见生词就查,不但费时太多,而且影响维的连贯性,使阅读变得索然无味。

我们知道,语言是无数个词要素组成的系统。

而每一要素之间都是相互系、相互作用的。

任何一个词,只有在一定的上下文中、与周围的词的互相联系中才能表示确定的含义。

因此,们要尽可能利用生词所处的语境来猜测词义。

即从已推求未知,也就是用我们所熟悉的词或短语来推断不熟的词的词义。

据调查,影响阅读速度的障碍首先是词汇由于生词过多,造成阅读速度下降,理解困难是我们在读中遇到的一个极为普遍的问题。

因此,学习并掌握一猜测词义的方法,对排除生词干扰,提高理解的准确性,十分必要的。

（一）通过上下文的定义或解释猜测词义。

如:

He

iscompletelylackingincourage.Heisa

coward.这个句子中“coward”可能是生词,但从整个句子看,我们以猜出coward指的是thepersonwholacks

courage,即“夫”。

同样,MarkTwainisnottheauthor’srealname,itispseudonym.

Pseudonym指“penname”。

（二）通过上下文中同义词、反义词和关联词猜测义。

（1）Herepliedquickly.Butafter

heconsideredtheproblemorecarefully,heregrettedhavingmadesuchahasty

decision.

（2）Shehasaloveofroutinework,butnofondnessforcreative

jobs.（3）Illandnearlyblind,Vernediedin1905.Theworlmourned

him.第一个例句中,通过同义词“quickly”,可以推知“hasty”意味“匆忙的”“快的”。

第二个例句中,通过反义词“creative”可以推知“routine”为“机械的”。

第三个例句中,通过上下文相关联的词“die”可推知mourn为“悼念”。

（三）利用词汇分析法,猜测词义词汇分析法是通过分析词汇的组成部分来辨认生词意义的方法。

英语的词汇通常有三部分构成:

词根、前缀和后缀。

词根是英语单词的基本部分,表示词的原始意义。

它是固定的、不变的。

前缀和后缀分别置于词根的前面和后面,用于引申或转变词的意义和属性。

一般说来,前缀改变词义,后缀改变词性。

掌握英语词汇的构成方法,熟悉词根、前缀和后缀的基本意义,对于辨认词义,扩大词汇量,提高阅读速度大有帮助。

因此,在学习中,我们应注意平时积累和仔细分析,掌握其基本规律。

例如:

Theyconfend

thatonly-termderegulationofgaspriceswillencourageindustrytodrill

newwells.在这个句子中,deregulation是生词,但词根regulation作“规则、控制、管制”讲,前缀de表示“否定,拆除,离去,除去”,因此可猜出deregnlation的意思是“废除规则（控制）”。

（四）根据句子结构,进行语法分析阅读中,常常会遇到一些在特定语境表示特殊含义的词。

如:

fine除表示“好的”,还有“细的”意思,如:

fine

rain,finesand;fire本意是“开火”,但有时还有“解雇”等含义。

遇到这类情况,按常见意思解释不通时,则可考虑采用句法分析。

如:

The

Aboriginesusedhumanhairandblood,birdfeathersanddown,andvegetable

fibersandflowersfor

decora-tion。

在这个句子中,可以看出down与feathers并列,所以副词词义排除在外。

另外,它作为土著人的一种装饰品,名词词义“牧场”“草地”,也非其本意。

只能理解为羽毛之类的东西,准确意思为“绒毛”。

三、找主题句,做到提纲挈领一篇文章或一个段落总要围绕一个话题说明或阐述一个事实或道理,也就是段落的中心思想。

而中心思想往往是通过主题句体现出来的。

因为它是连接上下文的纽带,也是作者真正表达特定信息的信号。

抓住主题句,也就抓住了段落的关键信息。

据统计,科技文献中约有60%-

70%的段首句为主题句。

它使读者一开始就方向明确,一目了然。

有时,作者把主题句置于句末,以加强说服力。

特殊情况下,作者也会把主题句置于句中。

甚至有的段落没有明确的主题句,中心思想是通过阐述句暗示出来的。

所以,阅读时,首先要找出段落中的主题句和主题句中的关键词,这样不仅掌握了主要信息,还可以使我们沿着作者的思路、语篇结构及各段落之间的逻辑关系,略过次要信息,提高阅读速度。

四、直接用英语思维,准确体会作者的用意阅读时,要全神贯注,排除干扰,直接进入英语的语境,去体会作者的用意和目的,这是掌握一门语言的关键。

有人阅读时习惯逐句翻译（心译）,这种做法是不可取的。

它一方面降低了阅读速度;另一方面影响了理解的整体性。

此外,两种语言的相互交叉又使读者的思路受到干扰。

马克思对学习外语作过精辟地论述,他说:

“一个人学习外语时应完全忘掉自己的母语,不应该把每一个句子都译成自己的语言。

如果这样做的话,表明他没有掌握语言的真谛。

”任何语言都有自己独特的组句形式、独特的表达方法。

由于历史、文化、传统、种族等方面的差异,英汉两种语言相去甚远。

如果以本民族的思维方式和语言习惯去理解其他民族的语言现象,就难免出现南辕北辙的笑话。

当然,由于缺乏外语环境、缺乏运用英语思维的能力,初学者阅读时往往会出现不自觉地英汉互译现象,这也是正常的。

只要坚持下去,持之以恒,逐步地、有意识地校正自己的思维习惯,就一定能在潜移默化中得到熏陶、受到感悟,真正体会到“原汁原味”的语言给我们带来的快乐。

总之,阅读是培养语言学习兴趣的一项重要途径,又是摄取知识的最佳手段。

我们要广泛阅读,开拓视野,始终不渝地坚持并不断地发掘自己对阅读的兴趣。

我相信,只要目标明确,方法得当,一以贯之,我们的阅读速度就一定会得到明显地提高。

培养小学生良好的阅读习惯　　原题：

培养小学生良好的阅读习惯——小学语文阅读教学中不可忽视的环节　　[摘　要]当前小学语文教学中普遍忽视对小学生学习习惯的培养，尤其是阅读教学中，语文教师对小学生阅读习惯的培养缺乏重视。

然而，一个人的阅读习惯的好坏足以影响其一生的学习生活。

为此，切实培养小学生的良好阅读习惯是小学语文教师的一项迫切任务。

　　[关键词]语文教师　小学生　阅读习惯　　英国教育家洛克说：

“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。

”我国当代教育家叶圣陶说得更明确：

“什么是教育？

简单一句话，就是要养成习惯。

”　　那什么是习惯呢？

习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。

例如，儿童养成在饭前、便后或游戏后一定要洗手，完成这种动作已成为他们的需要。

习惯有好坏之分，它鲜明地体现着一个人的性格。

[1]所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。

阅读习惯是在阅读实践中养成的。

[2]它对于阅读能力的提高，以至人的工作学习都会有直接影响。

良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。

良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。

反之，没有良好的阅读习惯，如无计划、无目的、不求甚解，将会严重影响阅读效果，以致终生受害。

　　教学大纲规定：

阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

　　然而，现实是，在当前小学语文阅读教学中，语文教师在阅读理解上花了很大工夫，却往往忽视了对小学生阅读习惯的培养。

好多小学生在阅读实践中由于没有及时得到指正和指导，养成了或多或少不良的阅读习惯，为今后的学习生活播下了麻烦的种子。

　　有的学生在阅读时还要用手指着读，更有甚者还不会很好的默读，导致阅读速度很慢；有的学生阅读时不分重点，毫无目的，结果阅读效率很低；有的学生阅读时习惯做小动作，注意力容易分散；有的学生阅读时坐姿不好，严重影响身心健康；有的学生阅读时不习惯动笔和思考，阅读质量和效果不能很好保证；有的学生阅读时没有计划性，总是半途而废；有的学生阅读时不习惯带工具书，一遇到生字就读不下去了；还有的学生不喜欢阅读，一碰到书本就头疼等等诸多的不良习惯。

　　上述这些阅读坏习惯咋听起来真够吓人的，难道这就是我们小学语文教学的目的吗？

难道这是我们语文教师愿意见到的现象吗？

难道这是我们学生想要的教育吗？

那为何小学生会养成诸如此类的不良阅读习惯呢？

　　“羊毛出在羊身上。

”许多人会想到原因当然出在有不良习惯的学生自身，但要注意的是毕竟小学生由于本身的身心特点，在学习生活中会缺乏自主性，自控能力比较差，有些不良习惯是不知不觉形成的。

因此，小学生这些阅读坏习惯的养成，作为小学语文教师责无旁贷。

小学语文教师肩负着培养小学生听说读写能力的艰巨任务，而阅读教学在其中占有很大的分量。

只有充分认识到这一点，并在教学过程中进行有效的针对性教学，才算一个称职的小学语文教师。

　　当然，It’seasiersaidthandone.（说起来总比做起来容易）那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？

语文教师要本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则，有意识地培养学生良好的阅读习惯，应从以下几方面着手：

　　1、培养每天阅读的习惯　　每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。

这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成。

从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。

如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。

在学校，教师每天留出一刻钟时间，指导学生进行读报，天天如此，最后形成儿童的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。

[3]在这当中，教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。

这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。

　　2、培养良好的阅读卫生习惯　　良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。

语文教师要经常强调阅读的卫生习惯：

如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让学生养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。

[4]由于小学生本身的身心特点，养成这一习惯有一定困难。

但教师和家长一定要想尽办法，不断提醒儿童，必要时可以采取奖励措施来强化这一习惯的养成。

　　3、培养专心阅读的习惯　　所谓专心，就是身心合一，聚精会神。

要养成这一习惯，必须做到：

姿势要端正：

端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静：

阅读时应尽力避免干扰，做到安静，空气清新，光线适度；作息要定时：

作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情的玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；学习地点要固定：

学习场所单纯固定，可以控制心理倾向；[5]养成默读的习惯：

默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。

　　4、培养读书动笔的习惯　　徐特立先生说：

“不动笔墨不读书”。

阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。

[6]当然，“动笔”的方法习惯因人而异，