人教版二年级语文下册第单元课时备课doc.docx
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人教版二年级语文下册第单元课时备课doc
人教版二年级语文下册第单元课时备课
第一单元
1、找春天
教学目标：
1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重难点：
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
课文的感情朗读、背诵。
“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
课文重点：
全文
感情朗读训练点：
全文
读说结合点：
我们找到的春天是怎样的？
教学准备
1、教师准备：
卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》
2、学生准备：
观察春天的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
教学时间：
2课时
教学过程
一、谈话导入。
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！
（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？
让我们一起去找春天吧！
（板书：
找春天）
二、积累展示
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、指名读课文，师生共同正音。
3、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
4、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。
】
三、精讲点拨
1、快速读文，思考：
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？
指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！
”的句子。
）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：
遮遮掩掩躲躲藏藏
【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。
】
3、自由读四至七自然段，思考：
我们找到的春天是什么样的？
4、引导学生进行问答式的句式训练：
例：
问：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
5、采用多种方式感悟读文：
引读、竞赛读、表演读等。
6、春天还会在哪里呢？
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。
拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。
】
7、背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
）
【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。
】
四、拓展延伸
“我眼中的春天”擂台赛：
学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：
写出自己在春天里的发现。
画春天：
把看到的、想到的春天画出来。
演春天：
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
（播放《春天在哪里》）
五、指导书写
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：
你发现了什么？
（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
六、限时作业
板书设计：
找春天
冲出、奔向——急切、向往、激动
找（仔细）
发现（小草、野花、树木、小溪）——惊喜
感受（看、听、闻、触┄┄）————欣喜
看小草
闻野花
触嫩芽像……
听小溪
通过检查预习，学生们了解了春天的特点，对于课文的第八自然段学生理解的不是很好，我在课堂上要详讲。
对于课文4——7段略讲。
2、古诗两首
教学目标
1、会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重难点：
1、教学重点：
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情，培养背诵古诗的兴趣。
2、教学难点：
体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。
课文重点：
全文
感情朗读训练点：
全文
读说结合点：
结合图片说说这两首诗的意思。
教学准备
1、教师准备：
生字卡片、相关图片、音乐磁带、
2、学生准备：
学生查找诗人的相关资料
教学时间：
2课时
教学过程
一、导入课题
1、挖掘积累。
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。
出示课文插图：
图上画的是什么？
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：
春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）
二、积累展示
1.自读古诗，要把字音读准。
2、教师检查认读情况，随机纠正读音。
（教师提醒学生注意“荣、疏、宿”的读音。
）
3、小组内相互检查认读情况。
4、小组合作，交流识字方法。
三、精讲点拨
1、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。
2、教师范读，学生注意听老师读的语音、语气，体会怎样读的更好。
3、小组朗读
个别读和气读结合，看看哪个小组读的最好。
教师随机解决学生学习中的问题。
[结合“岁月”“岁岁平安”“辞旧岁”等词语理解诗中“岁”（年的意思），结合“奔走相告”“走马观花”等词语理解诗中“走”（跑的意思）。
]
4、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
5.背诵诗句。
（男女生比赛读。
）
四、扩展延伸：
你对小草在新的一年中的情况有什么新的发现？
你对暮春时节的景象有什么新的发现?
让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
五、指导书写
1、学生认读生字，巩固字音。
2、观察每个字在书写时应注意什么?
3、教师重点讲解指导“未、荣、宿、烧”这几个字。
“未”上横要短，下横要长，撇捺要舒展。
“荣”草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺要伸展开。
“宿”宝盖头不宜太宽。
“烧”火字旁捺要变点，右上旁不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
4、学生描红、临摹。
六、限时作业
板书设计
草宿新市徐公店
枯荣静态之美
烧生动态之美
通过预习检查，学生对第一首古诗掌握较好，所以第一首略讲，第二首诗学生对前两句不太理解，此处我结合图片帮助学生理解，此处要详讲。
3、笋牙儿
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：
重点：
会认14个字，会写9个字。
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课文重点：
全文
感情朗读训练点：
全文
读说结合点：
笋牙儿是怎样长大的啊？
教学准备
1、教师准备：
生字卡、图片、多媒体课件
2、学生准备：
生字本，收集相关资料。
教学时间：
2课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
师：
同学们，刚刚过去的是什么季节呀？
是呀，春天是万物生长的季节，小草发芽了，小花睁开了眼睛，呆在地下的笋芽儿也被春雨姑娘叫醒了，她要钻出地面，看看光明的世界。
这节课，我们学习笋芽儿。
师：
好，跟老师一起写课题，我们齐读课题。
师：
笋芽儿是怎么生长的呢？
我们一起来读读课文。
二、积累展示
1、自由读课文，借助拼音读准字音。
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正。
重点提醒：
读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。
字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
3、你是怎样记住这些字的?
你有那些好方法?
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗?
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
（课件相机出示竹笋卡通生字）【识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。
】
三、精讲点拨
看！
这就是笋芽，请你用一句话来形容一下你看到的笋芽。
指名说。
启发引导：
笋芽儿本来睡在地下，春天来了，它慢慢地钻出地面，奋发向上，长成健壮的竹子。
它到底是怎样长大的呢，让我们打开课本，一起来看一看吧！
1、课文哪几个自然段是在写笋芽儿睡在地下，找出来，读一读。
（课文的1——5段写笋芽儿在地下）板书地下
笋芽儿睡在地下的时候，谁来帮助了她？
怎么帮助的？
生说师板书春雨姑娘、雷公公、（轻声呼唤、敲起大鼓）妈妈都来帮助它生长，如果你是笋芽儿，最喜欢谁的帮助，点名说。
就读读这一部分。
（课件1——5段，生读哪段就出示哪段）
2、师：
在春雨姑娘的低声呼唤下，在雷公公的鼓励下，在妈妈的关心下笋芽终于钻出了地面，他会看到什么呢！
出示画面。
生说师引读。
好，让我们齐读这一段吧。
出示第6段。
板书：
地面（多么明亮、多么美丽）
你认为这段写的怎么样？
春天，桃花笑红了脸，柳树……，小燕子……，这里的“……”表示什么？
句式训练：
请你学着课文的样子，把自己看到什么、怎么样了，说一说。
高兴地说，是怎么说的？
请你读一读，说说为什么这么读。
是呀，笋芽看看这，看看那，怎么也看不够。
她高兴地说、、、、引读省略号后的话。
3、师：
是呀，笋芽是多么想快快长大啊，请大家读读文中的第七段，看看笋芽是怎么样长大的？
自由读
是怎么样长大的呢？
板书快快长大。
谁来说说？
指名说
（体会笋芽过程中，别人对它的帮助。
）
4、笋芽儿长成了一株健壮的竹子，是因为有了春雨姑娘和太阳公公的帮助，这是为什么，你了解其中的科学道理吗？
（让学生初步明白，植物的生长需要阳光、雨露）指名说
5、得到了别人的帮助我们要表示感谢。
如果你是笋芽儿，会对春雨姑娘、太阳公公说些什么，你能用朗读来表示笋芽儿对他们感谢，好，我们带着感谢一起读一下这段话吧。
四、扩展延伸
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！
此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？
你想扮演谁说什么？
选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
太阳公公对笋芽儿说——
小燕子对笋芽儿说——
……
五、指导书写
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：
教师重点指导口字旁的字，“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
六、限时作业
板书设计
地下：
春雨低声呼唤
雷公公敲起大鼓
笋芽儿地面：
多么明亮多么美丽快快长大春雨滋润太阳照射
通过预习看出学生对笋牙的生长过程已经了解，重点是在学生朗读的过程中指导读好：
春雨姑娘的柔和、轻声呼唤的语气，感觉她的“润物细无声”；雷公公的豪放、粗重，读出个性；妈妈的的关心、爱抚，读出温柔。
4、小鹿的玫瑰花
教学目标
1．会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重难点
重点：
识记生字，积累词语，感情朗读。
难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
课文重点：
4——8自然段
感情朗读训练点：
4——8自然段
读说结合点：
为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？
教学准备
1、教师准备：
动物头饰，多媒体课件。
2、学生准备：
收集玫瑰图片及相关资料。
教学时间：
2课时
教学过程
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
揭示课题：
4、小鹿的
玫瑰花
二、积累展示
1、出示带拼音生字词，小老师带读。
2、巩固容易读错的字
师：
你们看，这就是花骨朵儿。
看着花骨朵，再读读，“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；还有谁来提醒大家注意哪个字容易读错。
请学生齐读。
（“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，“莺”是后鼻音。
）
3、去拼音，开火车认读。
4、记难记的字形。
你们觉得哪个字最难记，有什么好办法记住它，请同学们讲讲自己的巧妙方法。
（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。
如表示动作的字“瘸、拐”等。
（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。
（4）在组词中识字。
（5）在创设情景中识字。
（如在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？
“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？
）
三、精讲点拨
1、默读课文，画出鹿弟弟说的话，想一想鹿弟弟和哥哥说的话前后两次话有什么不同？
（出示课件：
读句子）
请同学们带着问题默读课文，想想鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了。
引导学生找出一、二段里小鹿喜欢玫瑰花的句子，指导读出喜爱之情。
（出示课件：
第一、二文字）指名读，齐读
2、师：
同学们请想象一下：
喜爱玫瑰花的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰花，他会怎么做呢？
预设学生回答：
（生１：
小鹿会抱着花儿亲。
生２：
小鹿会高兴得跳起来。
生３：
他还会围着花儿转。
生４：
我想，他正闭上眼睛闻花香呢。
生５：
我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。
）
3、师：
可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。
当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？
指名读第三自然段最后一句话。
生齐读
师：
读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？
预设生答1：
花儿到哪里去了？
生２：
小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？
请同学们读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案。
生读书、思考、交流
师：
花儿到哪里去了？
才过了一个月，怎么就没有花了呢？
引导学生找出第三自然段的省略号，说出省略号的意思。
4、他没看到盛开的玫瑰花。
如果你是小鹿，你会怎么样？
指导学生用难过的心情读一读课文第三自然段。
师：
辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。
瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。
谁能有感情地读出鹿弟弟的话？
（出示课件;鹿弟弟的话）指导读
5、师：
小鹿的玫瑰花白栽了吗？
师：
你们说没白栽，我要说白栽了。
我还能说出自己的理由：
因为小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道，所以我说他白栽了。
想说服老师吗？
请你到５～８自然段里去找一找。
生读，找，画
6、你们找到“小鹿的玫瑰花没有白栽”的理由了吗？
指导读黄莺和微风说的话。
（高兴、赞美的语气）
预设二：
师：
森林中还有谁也会见到小鹿种的玫瑰花，他们会对小鹿怎么说？
师：
同学们如果你是小鹿，你认为你的玫瑰花白栽了吗？
7、指导学生读好小鹿弟弟。
四、扩展延伸
小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。
这真是“赠人玫瑰，手有余香”出示课件（齐读名言）老师把这些名言送给你们，你们记在心里。
落实在行动上，你会永远快乐的。
五、指导书写
师：
虽然鹿弟弟为小鹿没看到盛开的玫瑰花而感到惋惜，但是小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！
１、指导写“谢”字。
Ａ、咱们写一个“谢”字送给他，师范写“谢”字。
指导学生仔细观察，这个字由几部分组成？
写的时候要注意什么？
请同学们交流，老师提示学生掌握左中右结构的字，并注意“谢”字中间的“身”长撇不能伸出头。
Ｂ、生描红，书写（师提示正确的书写姿势）
２、举一反三，学写本课左中右结构的字：
“渐、微”
师：
和“谢”字结构相似的字还有两个：
“渐、微”
出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！
全班交流。
根据学生发言相机评价，要引导学生注意这两个字的中间部分。
3、生练写“躺”等九个生字，师巡视指导。
4、展示学生书写本，全班同学评价。
5、用生字组词开花。
六、限时作业
板书设计：
4小鹿的玫瑰花
没看到开花玫瑰花白栽了
黄莺——红色玫瑰花没有白栽
微风——香味送人玫瑰，手留余香
通过检查发现，学生对问题：
“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
”理解不够，此处要引导学生多读，教师要重点指导，使学生真正懂得什么是快乐。
语文园地一
教学目标
1、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。
用“……像……”说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。
2、能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。
3、能积极参与有关春天的实践活动，主动与同学交流春天里的发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。
4、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快乐。
教学重难点
重点：
认字、口语交际、积累语言
2、难点：
用“……像……”说话，口语交际，收集资料。
教学准备
1、多媒体课件：
有相似特点的事物图像和春天美景音像。
2、师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）
3、组织学生参加“找春天”的实践活动。
课时安排：
3课时
教学过程：
一、我的发现，创设情境，激发兴趣。
1、导语：
你们看，老师给你们带来了一些图片。
（出示课件）
2、观察比较，发现朋友。
请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。
你是怎样发现的？
3、观察联想，练说句子。
（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。
听听春姑娘是怎么说的？
（我发现燕子的尾巴像剪刀）。
（2）想试试吗？
先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
（3）和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。
4、连一连
（1）让学生用线把相似的事物连一连，并说说为什么这样连。
（2）……像……的句式要引导学生灵活表达，可以是“银杏叶像扇子”，或者“扇子像银杏叶”
5、联系经验，拓展交流。
谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。
（学生自由发言）（如：
小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，）
二、日积月累
（一）读读认认
1、现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。
2、当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。
教师随机指导
3、出示课件：
去掉拼音，还会认这些生字吗？
材牺渡帽达烈按笨
4、生字搬家。
出示课件制作的儿歌，配图。
生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？
笨笨熊，摇渡船，运粮食，运木材。
烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。
5、说句练习：
选择自己喜欢的词语，（可以是一个或几个）说一句或几句话。
热烈按时到达
（二）读读背背
1、现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧，看谁采集得多。
2、轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
3、将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
4、再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。
（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。
）
5、用自己最喜欢的方式背诗句。
6、展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
（三）我会填。
1、同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？
2、读词：
春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪
3、请同学们讨论填空。
4、交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。
齐读词语。
第三、春天里的发现（口语交际）
（一）创设情境，走走春天。
1、播放找春天的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情境。
2、从找春天的歌词中，你知道春天在哪里？
把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
过渡：
春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说春天里的新发现吧！
（二）回顾春景，感受春天。
导语：
春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。
让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
1、播放春景图。
2、先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听，再上台讲给同学听。
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。
要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。
（如：
在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。
在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。
在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现春天的小草浅绿浅绿的。
我发现……）
3、自由交谈，赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？
（引导学生说出自己的想法、希望。
如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。
）
4、写一写读学习伙伴说的话结合口语交际教学，让学生把自己在春天里的发现写出来。
（要求：
语句通顺、意思连贯、不会写的字可以查字典，也可以请教老师和同学）
四、展示台
1．赞美春天。
写写，画画，配画。
导语：
春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。
请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。
2．分组练习。
（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。
（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。
（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。
（4）喜欢画画的描绘春天的图画。
（5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。
3．诗配画游戏。
请画画的同学将作品摆在教室中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。
4．唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。
五、宽带网，拓展学习
导语：
课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。
其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。
1．阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。
2．介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？
3．朗读十二月对花：
（一问一答）正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。
第一单元综合练习（三课时）
第一、二课时综合考查（见试卷）
第三课时讲评
1、总评：
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