浅析小学语文阅读兴趣培养.docx

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浅析小学语文阅读兴趣培养

浅析小学生语文学习兴趣的培养

一、小学生语文学习兴趣的现状分析

（一）小学生语文学习兴趣的现状：

针对班级孩子语文兴趣不浓的情况,对我所在班级的小学生的语文学习兴趣进行了调查。

全班共42人，其中喜欢语文学科的学生只有9人，占总人数的21%，通过调查数据可以看出，我班的学生学习语文的积极性和主动性较差，即便是成绩优异的学生也或多或少的存在着厌学的情绪。

为了准确地把握当前小学生的学习兴趣倾向以及寻求到解决问题的对策，特此进行了该项调查来激发和培养学生的语文学习兴趣。

（二）影响学生学习语文兴趣的原因分析：

通过总结问卷调查，对于小学生语文学习兴趣较差的原因，可以概括为以下几个方面：

1.字音字形方面：

语文的知识面广，不易精通。

对小学生来说，记准字形、读准字音是一种枯燥而又艰难的事情。

汉字字数多，字形结构复杂，类似性大，容易混淆。

对于分化一直能力尚处于低级阶段的小学生来说，要他们一笔一画都辨认清楚，而且精确记住、写出是很难的。

2.写作方面:

小学生害怕写作文、周记、日记等。

因为小学生生活阅历浅，对生活缺乏深刻的理解和认识，往往在写作时觉得无话可说，无话可写。

再加上教师往往使用单一的材料和统一的要求指导学生的学习，使得学生对作文丧失兴趣，一写作文就感到头疼，久而久之就产生了一种恐惧心理。

3.阅读方面：

小学生的抽象思维能力较差，认知能力浅薄，知识水平低，有些阅读太深奥，难以理解；有些阅读篇幅过长，使学生丧失了对语文阅读的兴趣。

4.教师教学情境创设方面：

语文教师对课堂的教学情境创设的不好，只是对相关的字、词、句、篇进行讲解，完成他最基本的教学任务，而没有从情感出发，使教材中的故事升华，学生只是一味的读死书、死读书，那么学生在学习语文的过程中只能是越学越被动，调动不起来学生的积极性。

5.学生对老师的态度方面：

教师没有给孩子们亲切感，小学生看见教师就产生恐惧，造成紧张情绪。

语文教师一般是学生的班主任，由于这特殊的身份，所以在学生面前一般比较严肃、不苟言笑，以树立威信。

久而久之，孩子们一看到语文教师就产生畏惧感，即使在语文课上也不能自由畅谈、踊跃表现。

6.教师的问题设置方面：

语文教师在设置问题时没有考虑学生的心里特征，不是过易就是过难。

过易学生不易思考，调动不了学生的积极性；过难学生无从思考，也调动不了学生学习的积极性，容易产生畏难的情绪，负担过重只能使学生产生对学习的反感。

7.教师的评价方面：

教师在学生的每一次进步后没有给出及时的评价，没有使学生感觉到成功的快感。

如果学生总是得不到教师的鼓励与赞赏，总是体验不到成功的快感，久而久之，就会失去语文学习的兴趣。

二、小学生语文学习兴趣的培养

通过分析，无论从学生的角度还是从教师的角度都会对学生学习语文兴趣产生重大的影响，那么就从以上几个方面原因来有效地提高学生对语文学习的兴趣：

（一）在生活中进行字形、字音的积累

在生活中有意识地进行字形、字音的积累，这就需要学校里有一种对汉字高度敏感的气氛。

一个读错或写错的字，不仅教师而且学生听到都会感觉不协调，就好像一个具有高度音乐听觉的人，听到一个错误的音符时搞到不入耳一样。

要做到这一点，最重要的是要求师生无论是课内还是课外，都使用普通话、写规范字。

作为教师更要力求语音规范、书写正确，偶尔有误，也欢迎“小老师们”指出来，这样既可以激发学生的识字兴趣，也可以营造一种良好的语音氛围。

另外，教师也可以引导学生读网上信息，在读的实践中读准字音、掌握字形，鼓励学生收听广播、收看电视，给播音员、配音员、主持人挑“刺”。

在模仿、发现的过程中读准字音，还有鼓励学生在家庭生活、社会生活中，做生活的有心人，积累正确的字音、字形。

同时，教师可以鼓励学生写日记，在学生养成良好的学习习惯之后，学生既可以注意观察生活，也可以提高学生的语言素质。

从而，进一步激发了学生学习语文的兴趣。

（二）消除学生对作文的恐惧心理

一个人某种事物发生浓厚的兴趣时，他就能积极地思索、主动地感知事物，同时产生一种积极的情绪体验。

传统的作文教学，多数是让学生静坐在教师里，根据教师的命题来写作。

这种纸上谈兵、枯燥乏味的教学形式自然很难激发学生的写作兴趣。

为了完成任务，一些学生只得绞尽脑汁胡乱编造，时间一久，学生会对作文失去兴趣，进而产生恐惧心理。

因此，在作文教学中，我们要想办法创设一种和谐欢快的氛围，使学生处于一种自然、自由的心态之中，使他们在活动、游戏结束之后说一说、评一评，再写出来。

一位教师在上题为“有趣的绘画”的作为课时，先让学生轮流上黑板画一些简笔画，同时提出四点要求：

1.注意同学表现。

2.注意自己情况。

3.注意黑板上画面的内容。

4.注意适当的联想。

学生争先发言，联想非常丰富。

最后老师指导学生列出作文的提纲，并把刚才的游戏活动写出来。

这样，通过游戏活动，激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，圆满地完成了教学任务，为了使学生有东西可写，我们还可以把学生带出课堂，有目的地组织一些参观、春游、采访、义务劳动等活动，在活动中教学学生怎样观察、怎样立意、怎样构思作文等知识，这样边做边写，学生的写作兴趣和写作水平一定能得到提高。

（三）引导学生大量阅读

阅读是小学语文教学中最基本的环节。

引导学生大量阅读可以激发小学生的阅读兴趣，这样不仅有利于提高语文教学的效率，而且还有利于培养学生从小具有良好的阅读习惯以及学习语文的兴趣，还可以对今后语文的学习打下坚实的基础。

相对而言，小学生的逻辑思维能力还不够成熟，主要以形象思维为主。

通过鲜明的图像以及实物有助于集中他们的注意力，增强他们的好奇心，也有助于加深他们对相关内容的记忆与理解，还有助于培养学生独立思考的能力。

在进行小学语文教学时，应注意阅读课的合理设置，让学生从小培养阅读的兴趣，不断拓宽他们的视野以及知识面。

因为小学生的思维能力仅局限在形象思维，所以教师不妨把小学生的阅读范围定于故事性较强的书籍，比如《格林童话》、《安徒生童话》等，增加他们的想象力，还有助于激发学生学习语文的兴趣。

此外，教师还可以根据课文内容讲故事，这也有助于激发学生的形象思维以及培养其浓厚的学习兴趣。

当他们听完故事后再去阅读课文，可以加深对文章的理解。

通过这种方法激发学生阅读的兴趣以及学习语文的兴趣。

（四）创设良好的教学环境

在语文教材的学习中，会遇到很多感人肺腑的故事，但是如果教师只是单纯的对相关的字、词、句、篇进行讲解，那么文章就会显得形散神离，枯燥无味了。

教师应该在课堂教学中努力创造新的教学情境，在活跃课堂气氛这一环节多下功夫。

为此，备课时就要根据小学生实际水平的差异，设计一些难易程度不同、详略有别的问题，针对不同的学生分别有不同的要求，在课堂上，则根据学生的不同性格、语言能力，把握机会及时进行激发和启示，创造良好条件为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训练的欲望，从而达到激发学习兴趣、营造良好教学氛围的效果。

比如在学习《观潮》这一课时，由于学生大多数没有亲眼目睹过这一壮观的景象。

因此可以让学生观看相关的录像，倾听潮水奔腾，冲击的声音，进而可以想象潮水来临时的气势。

此外，还可以让学生通过配乐的方式进行阅读，再次感受到潮水的雄伟壮观。

最后再让同学谈一下自己的感受，通过这种方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够加深他们对文章的理解。

又如在学习《从开始到现在》时，可以让学生分角色扮演，将学生带进童话故事中，调动他们学习与探索的兴趣。

最终还可以达到提高教学质量的目的。

由此可见，根据教材的内容创设适当的教学情境，可以将教学中较为抽象、不易理解的内容简易化，使学生能够真正体验并享受成功的快感，激发他们的学习兴趣，还有利于提高教学质量。

（五）建立良好的师生关系

通过对教师与学生的关系和学生语文学习成绩比对，不难发现这样的现象：

学生和老师之间相处的越好，关系越亲密，学生就越喜欢上这个老师的课，同时也就越喜欢这门学科。

反之，对老师产生了厌恶，这样情绪必然殃及这位老师所教的学科。

因此，师生感情不仅是师生交往的基础而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。

首先，作为教师，要以饱满的热情和良好的精神状态展现在学生面前，无论在生活中遇到多大的困难和挫折都要调整自己的心态，在课堂上展现一个充满激情的自己，给孩子们一个良好的印象，以良好的形象感染学生、以生动的语言打动学生、以丰富的情感激励学生，这样你的学生才会喜欢你，同时也喜欢你的语文课。

其次，在教学中还应该注重情感交融，现代教育学认为，爱是一种积极的情感又是一种教育的力量和手段。

教师只有深爱自己的学生，学生才会“亲其师，而信其道”。

因此，教师在教学活动中，应该用鼓励的目光、尊重的话语、真诚的期待、温馨的微笑去关爱每一个生命个体，呵护学生心灵的成长，努力建立起和谐的师生感情。

从而激发学生的兴趣。

因此，我们不仅要做学生的老师，还要做学生的朋友。

在他们需要帮助的时候伸出热情的手;在他们茫然不知所措的时候，送出几句鼓励的话，真正成为孩子们的良师益友。

（六）恰当设置疑问

在课堂教学艺术中，我觉得最终的是教师要善于设问，让学生在教师的引导下勤思多练。

小学生属于活泼好动的群体，语文教师要想激发学生的语文学习兴趣，充分发挥小孩子与生俱来的天性，指导学生进行设疑、释疑，激励学生不断的探究，将课堂内外的知识相联系，对提高小学生学习语文的兴趣是至关重要的。

学生学习兴趣中，由一个很重要的特点，就是对有一定难度但又不是太难的问题愿意自己想一想、亲手做一做，在这一过程中，也是激发学生学习兴趣的过程。

因此，要让学生多思考、多想想。

而小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，当然，让学生想的练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。

过易学生不易思考，调动不了学生的积极性，过难学生无从思考，也调动不了学生学习的积极性，容易产生畏难的情绪，负担过重只能使学生产生对学习的反感，要根据教学情况做到难易度、题量适度。

（七）做好学习评价

恰当的评价可以激励小学生的学习兴趣，适当的表扬可以使这些天真无邪的孩子获得心理上的满足，增加他们的学习动力，新课程要求评价要“立足过程”，通过评价发展语文学习兴趣，主要还是靠语文教学中一些过程性评价。

学生通过艰苦的学习劳动之后，总想知道其学习结果如何，还特别希望得到教师的评价，如果学生总是得不到教师的鼓励与赞赏，总是体验不到成功的快感，久而久之，就会失去语文学习的兴趣。

因此，课堂上教师要巧用评价方式和评价语。

让评价成为“推进器”以帮助学生认识自我、超越自我，真正像花朵一样幸福成长。

例如，对学生的佳作，教师要满腔热情的进行表扬、点评、范读，以增强小作者的自豪感。

对其学生要采取不同的语言进行肯定、表扬。

对答错问题的学生不要歧视，更不能斥责，而要用恰当的评价，给孩子以肯定和赞赏。

但很多孩子因为在学校表现不够突出，难以引起教师的关注，往往对学习失去兴趣，但是教师如果能够在恰当的时候对学生进行表扬也许会改变孩子的一生。

比如，青年作家乔叶，在学校时由于学习成绩平平，性格也比较孤僻，难以获得老师的有效评价。

但是在其小学三年级的时候，却因为一位新班主任意外地拿她的作文在班级宣读并进行了表扬，从此以后，她增强了学习的兴趣以及学习的动力，最终一跃成为一位青年女作家。

由此可见，适当的表扬可以在学生幼小的心灵中激起无穷的力量，切实提高其学习兴趣。

平时课堂上老师“珍贵”的一句赞扬、一句引导、一个念头、一个微笑都是一个好的评价。

如果说学生的学习兴趣是一个小星火，那么这种评价就是助燃的氧气，其作用是相当大的。

总而言之，兴趣是提高学生学习的一种动力，只有培养学生的学习兴趣，才能激发其求知的欲望。

如果我们能以小学生语言教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断自我创新的教学方法，重视培养就能激发小学生对语文的学习兴趣。

学好语文，不在于强制，关键在于激发学生的学习兴趣。

语文素养是学好其他课程的基础，在小学语文教学中，教师应不断激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动其积极性与主动性，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础，有位教师引借阿基米德的话说：

“如果由一个支点可以撬起一个地球，那么有滋有味的学习语文可以撬起孩子的一生。

”教无定法，培养学生语文学习兴趣的方法也不胜枚举，只要老师善于学习，勇于创新，相信一定能帮助孩子们把握这个“支点”。