万以内数的认识教学教案.docx
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万以内数的认识教学教案
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万以内数的认识教学教案（总10页）
万以内数的认识教学教案
万以内数的认识教学教案
教学内容：
万以内数的认识（人教版第四册p66-p70）
教材解读：
《万以内数的认识》是在学生学习了100以内数的认识且对万以内数有一定了解的基础上进行教学的，同时也为学习万以内数的读写和万以上的数数打下基础。
本单元的主要内容有：
万以内数的数数、读法、写法和大小比较，这节是本单元的起始课。
设计理念：
基于上述对教材的认识，我把本节课的关注点放在培养学生的数感和数数的策略感悟上，具体体现在：
1、结合现实的素材理解或解释数的意义；2、估计问题的结果，并判断结果的合理性；3、用数表达和交流信息。
同时，力图体现：
1、让学生在生动具体的情境中学习数学。
2、引导学生独立思考与合作交流。
3、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。
教学目标：
1、知识目标：
（1）认识计数单位千和万，掌握百、千、万之间的十进关系。
（2）认识万以内的数位顺序。
（3）掌握数数的方法，能用不同的计数单位按顺序数万以内的数。
（4）初步感受大数的意义，发展学生的数感。
2、解决问题：
了解同一问题可以有不同的解决方法。
3、情感与态度：
感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
掌握百、千、万之间的十进关系及万以内的数位顺序。
教学准备：
学生练习纸（1000颗星星）、计数器。
课堂实录：
（一）现场收集数据，揭示课题。
（比100大的数）
1、师：
你能向我们在座的各位老师介绍一下我们班的学生人数吗？
生：
我们班有50个人。
师：
这50就是一个数，你对这个数还知道些什么（
师边说边板：
50）
生1：
50由5个十组成。
生2：
5在十位上，0在个位上。
（师板：
个位、十位）
2、师：
你能不能根据我们班的人数，估计一下我们段6个班一共有多少人？
生1：
301个。
生2：
1000多。
师：
老师告诉你一个准确的数，我们二年级一共有308人。
（板：
308）
师：
那你知道我们学校一共有几个小朋友吗？
生：
（摇头）
师：
我们学校有1749人。
3、师：
这308、1749两个数都比100要大，这一节课我们就来认识比一百大的数。
师随机板书：
十个
位位
54
308
1749
（二）认识计数单位"千"、“万”。
1、师（出示一张星星图）：
这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星？
生1：
200颗。
生2：
1000颗。
师：
这张图上具体有几颗星星呢？
那就让我们来个数星星比赛吧！
（师板课题：
数星星）
2、师：
比赛前先听清要求，喜欢用什么方法数就用什么方法数，老师说开始才能数，停下时就马上停下，心里记住你数了多少？
如果你认为有必要的话，可以用笔作些记号，时间为2分钟。
师：
准备好了吗？
生：
好了。
师：
开始。
生开始数星星。
3、师：
谁来告诉大家两分钟里你数了几颗星星？
生1：
96个颗。
师：
有没有比他数的多的'
生2：
1000颗。
师：
数了这么多，你能向大家介绍一下你是怎样数的，好吗？
生2（在实物投影上介绍）：
一行有10个，10行就是100个，然后一百一百地数，这里有1000颗星星。
师：
一行有10个，你是怎样数的？
生2：
一个一个地数。
师：
大家明白他是怎样数的吗？
生：
明白。
师生一起小结：
先是一个一个地数，再十个十个地数，最后才一百一百地数。
师：
看来，在数数的时候，我们应该根据实际情况，随时调整数数方法。
如果让你继续数，你会用什么方法数？
生：
一百一百地数。
师：
为什么？
生：
这样数比较方便。
4、师：
接下来我们就用一百一百地数这种方法继续数这张星星图，每到100的地方作一个标记。
（师在实物投影上进行示范。
）
生在自己的星星图上数星星。
师：
这图上一共有几颗星星？
生（齐说）：
1000颗。
师：
我们一起来数数，可以吗？
生（齐数）：
一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
师：
通过刚才的数，我们知道10个一百是一千，一千里面有10个一百，老师把你们的这个发现写在黑板上。
（师板：
10个一百是一千。
）
生齐读：
10个一百是一千。
5、师：
一张纸上有1000颗星星，那2张呢（
边说边贴）
生：
二千。
师：
3张呢？
生：
三千。
师（连贴5张）现在是几千呢？
生：
八千。
师：
再贴一张呢？
生：
九千。
师：
再贴一张呢？
生：
一万。
师：
一千一千地数，数了几个一千是一万呀？
生：
10个。
师：
同样,老师把你们的这个发现写在黑板上。
（师板：
10个一千是一万。
）
师：
我们一起来读一读我们自己的发现。
生（齐读）：
10个一百是一千，10个一千是一万。
（三）感受一千、一万的实际大小
师（出示100张白纸）：
老师手里拿着的这一叠纸刚好100张，看好了，（再出示500张白纸）估计一下这里大概有几张白纸？
生1：
1000张。
生2：
500张。
师：
说说你是怎样估计的？
生2：
用100张的那一叠去估计。
师：
下面我们就用这100张白纸来验证一下。
（师在讲台上进行验证）
师（再出示1000张白纸）那这一叠会有几张呢？
生1：
10000张。
生2：
不可能，我觉得应该是1000张。
师：
你想用什么方法来验证？
生2：
用500张的那一叠去量。
师：
老师帮你去量一量，可以吗（
用500张的白纸去验证）
生3：
还可以用100张的那一叠去验证。
师：
按生3说的去验证。
师：
现在你知道这叠纸有几张了吗1000里面有几个5001000里面有几个100
生：
1000里面有2个500，1000里面有10个100。
师：
请你想象一下，1万张会有多厚？
生在脑子里想1万张纸有多厚。
（四）认识数的组成及数位顺序表
1、师：
假如我们一位小朋友就是一颗明亮的星星，那我们全校就有1749星星，你能从你手中的星星图上数出1749颗星星来吗？
生：
（有几个学生举手）
师：
你们有什么问题吗？
生1：
我们手中的星星不够。
师：
那怎么办呢？
生：
同桌合作。
师：
那接下来我们就同桌合作数出1749颗星星。
生同桌合作数1749颗星星。
2、师：
谁来告诉大家你和你同桌是怎样数的？
生（同桌到投影上介绍）：
这一张是1000颗，再到另外一张找700颗，再找40颗，再找9颗。
师：
1749里面有几个千、几个百、几个十、几个一？
生：
有1个千、7个百、4个十、9个一。
师：
你能在计数器上拨出1749来吗？
生（齐答）：
能。
师：
先拨哪一位？
生：
千位。
师：
谁来说，老师给你当助手。
生（生说师拨）：
千位上拨1颗，百位上拨7颗，十位上拨4颗，个位上拨9颗。
师（指着计数器）：
我们说1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在个位上。
（边说边板：
百位、千位。
）
3、师：
你觉得千位前面还有数位吗？
生：
有。
师：
什么位？
生：
万位。
师：
你怎么知道的？
生：
因为10个一千是一万。
师（板：
万位）万位的前面呢？
生：
十万位。
师：
对，万位的前面还有许多的数位（板：
……），在我们数学里，把这些数位整理成一张表就是数位顺序表，请小朋友把书本翻到第67页。
生：
（看书自学数位顺序表）
（五）数数练习，巩固拓展。
师：
刚才我们通过数星星学到了这么多的知识，接下来我们继续用这些知识来数数比赛，怎样？
1、第一关：
（1）从196起，一个一个地数，数到203。
（2）从996起，一个一个地数，数到1003。
2、第二关：
从200数到830，看谁数得快。
3、第三关：
不出声，默数从1300开始接着往后数10个数，你数到几啦。
（六）课堂总结、评价。
【反思】
一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。
生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。
本课教学中,数星星活动贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚,使枯燥的数字学习化为生动活泼的数星星活动。
二、给学生充分交流的机会与思考的空间。
教师抛砖引玉：
“看到50这个数，你想到了什么”“你能创造出百位左边的数位吗”“这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星”“喜欢用什么方法数就用什么方法数一石激起千层浪”，学生的学习是自由的，互动的；交流是涌跃的，成功的；学习是快乐的，激动的！
通过学生自己的探究，他们发现“数”的知识是有序的、活跃的；研究数的知识是有趣味的、有激情的；正如教师课堂内所说，学生“创造”了万以内的数位顺序表，并理解了数位之间的进率，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。
三、注重数感的培养
培养数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。
有理有据的猜测是培养数感的有效方法之一。
教师让学生根据所提供的参照信息，猜测本年段、本校学生人数,猜测一张星星图上的星星颗数,猜测一叠白纸的张数等,一系列的猜测活动,使“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。
因此，学生的讨论积极性极高。
在具体的情境中，学生把握住了数的相对大小关系，并根据需要综合运用了有关的知识，估计出了相对合理的数据。
然后，让学生感知与体验具体的数：
想像10000张纸到底有多厚？
宽松的学习氛围让学生的发散性思维得到充分地发挥，众人拾柴火焰高！
学生的回答真是五花八门，让我们做老师的概叹：
千万不能小觑我们的学生！
值得商榷的是：
实践教学后，我在思考，“数感应该如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应该怎么掌握如何来检测学生‘数感’形成的程度”等问题，希望能与同仁们共同探讨。
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