万以内数的认识教学重难点Word文件下载.docx

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首先，让学生观察图上有多少个小木块。

让学生一千一千地数，理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”。

另外，请学生利用计算器一千一千地数，从一千数到一万，由学生单独操后再组织交流。

　　要让学生对万以内数有一个正确的认识，教师就要提供和创建更多的现实情境，让学生感受到一万的大小，和万以内数的特征。

如一万个小正方体、一万粒大米等。

并让学生交流生活中遇到的万以内数的情境。

让学生切实体验到万以内数的.特征，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值

　　教学万一内数的读、写，首先复习数位的顺序，万以内数的组成及四位数、三位数的读写，组织学生讨论“万以内数我们是怎么读的？

怎么写的？

”让学生在读数、写数的过程中悟出方法：

“从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……”然后，在计数器上拨出中间、末尾有零的四位数提问：

“这些四位数和前面的有什么不同？

”请学生读以读、写以写，小组内互相交流、评议。

最后，组织学生讨论“有零的万以内数怎么读？

怎么写？

”引导学生总结。

　　万以内数的认识教学重难点第2篇

　　教学目标：

1.让学生经历操作实践和联系实际的活动，体验数的发展，认识计数单位“千”，初步理解千以内数的实际含义，能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序，了解千以内数的组成，初步理解相邻计数单位间的十进制关系，能认、读、写千以内的数。

2.让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的概念分析日常生活中各种现象的意识和能力，促进学生数感的发展。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强学生之间相互交流合作的意识。

教学重、难点：

1.千以内数的组成、数的读写、相邻数位之间的十进制关系，联系实际，体验“一千”，发展学生的数感。

2.正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。

教学方法：

引导，探索，独立思考，小组合作，交流汇报等。

教学手段：

运用现代的教学手段。

教学准备:

计数器,每人十个小方块,教学挂图.教学过程：

一、复习旧知。

1.最大的一位数是几？

最小的两位数是多少？

这两个数相差多少？

2.最大的两位数是多少？

最小的三位数是多少？

二、创设情境，引入新课。

1.出示教材第11页的情境图。

请学生们仔细观察，说说画面中是些什么场景，里面包含着哪些数学信息？

2.请同学们提出数学问题。

（1）一千是多少？

（2）“一百二十五”该怎样写呢？

（3）怎样写“三百”和“三百零八”？

三、你问我说，合作探究。

1.数一数，认识“一千”是多少。

（1）请每个学生数出10颗小豆豆。

板书：

10个一是一十，十里面有10个一

（2）小组合作，数出100颗小豆豆。

预设：

有的小组快一些，有的小组慢一点。

教师巡视，请数法具有代表性的小组同学汇报。

（3）出示方块（100块），学生观察思考下列问题：

你们能不能一下子准确地说出有多少块？

为什么？

可以怎么整理？

（4）同样的方法得出10个一百是1000，1000里面有10个100。

2.借助计算器继续进一步认识“千”。

请学生们观察计算器上的珠子和所在的位置，试着写出“1000”。

3.联系实际生活，体验“1千”到底有多大？

（1）出示100张小卡纸。

（2）出示一本童话故事书实物，这样的书大约三本有1000页。

（3）联系本班学生人数来思考。

（4）联系学校全体人数。

（5）请学生举例说明，让大家进一步感知“1千”到底有多大！

4.结合计数器，教学千以内的数的写法、读法和组成。

出示几个具体的数字让学生做一做。

四、巩固练习教材第75页“做一做”第1﹑2题。

五、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？

学生发言，老师适时归纳。

六﹑布置作业教材78页练习十六的第1﹑3题.

　　万以内数的认识教学重难点第3篇

　　教学内容：

P81—82

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1、学生汇报课前收集资料的情况。

　　将部分数据板书。

　　2、观察这些数据的特点，说说数的组成。

　　’

　　二、探究新知

　　1、教学例9

（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。

张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？

（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。

　　（3）学生介绍自己的算法。

归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。

　　2、教学例10

（1）出示学校图书馆书籍的.部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

　　文艺书籍：

50种

　　科学书籍：

80种

　　学习参考书籍：

130种

（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

　　（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同

　　（4）进一步口算：

900+6001500—600

　　三、联系实际应用

　　1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

　　2、挑战赛“做一做”1

　　3、捉鼠比赛。

练习十七第一题。

　　4、让学生谈谈本节课学习收获。

　　四、作业

　　“做一做”2

　　教学目的：

　　1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

　　2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　　3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　教学重、难点：

　　整百、整千的加减法的口算方法。

　　第八课时整百、整千的加减法

（2）

教材P83—84

　　万以内数的认识教学重难点第4篇

（一）单元教材分析：

　　本单元内容事万以内数的认识。

包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。

教材将上述内容合成以下逻辑结构。

　　数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。

在这一阶段，学生将认识更大的自然数。

它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

为了使学生更好的掌握本单元内容中的一些重要概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编原则优化知识结构，编排教学内容。

先教学1000以内的数，再教学万以内的数，然后整理万以内的数顺序和数位表，再教学数与数之间的大小关系，结合实际进行估计，写出万以内近似数，最后是整百、整千数加减法。

（二）教学目标：

　　1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。

能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。

能够用符号和词语描述万以内数的大小。

能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

　　2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。

会口算整百、整千数加、减法。

　　3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

　　（三）教学重、难点：

　　重点：

　　万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。

　　难点：

（1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。

（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。

　　（3）如何读写中间、末尾有“0”的数。

　　突破措施：

（1）将学生的经验作为认数的基础。

（2）尽量多组织丰富多彩有意义的数学活动。

　　（3）重视发展学生的数感。

　　（四）课时安排：

　　课题：

　　1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的`价值。

　　2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

　　3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

　　教学准备：

教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题。

　　1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

　　２、读出下面的数。

　　３、想一想，９９９是几位数？

再添１是多少？

它是几位数？

　　二、探索交流，解决问题

　　师：

同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

　　学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。

接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

　　1、出示南京长江大桥的图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

　　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

　　2、板书：

万以内数的认识。

齐读

　　3、教学例4。

（1）观察例4中的立方体。

　　数一数：

一个大立方体中有多少个小立方体？

　　（请学生说一说是怎么数的。

）

（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

　　根据学生所说，师生共同数一数。

（一千一千地数。

　　4、教学列5。

（1）教师拨出2356，请学生认出读。

　　根据学生认读板书：

读作：

三千三百五十六。

　　如何写出这个数？

请一名学生板书。

（写作：

2356。

（2）师：

这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

　　（3）有关这个数你还知道什么？

　　（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。

　　5、课堂练习。

（1）课本第75页的“做一做”第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

（2）用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994-1000；

②从9995-10000。

（男、女生分组数数，每组数一题。

　　6、数位顺序表。

（1）说一说，你已学过哪些计数单位？

哪些数位？

（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

　　（3）教师拿出数位顺序表格问：

有谁会填出这张表？

　　（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。

　　（4）记这个表格。

（同桌互说。

　　能力。

　　三、巩固应用，内化提高

　　同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

　　四、回顾整理，反思提升

　　这节课你有什么收获？