人教版三年级语文下7《一个小村庄的故事》教学设计与说课稿共5篇.docx
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人教版三年级语文下7《一个小村庄的故事》教学设计与说课稿共5篇
人教版三年级语文（下）
7《一个小村庄的故事》教学设计与说课稿
（共5篇）
《一个小村庄的故事》教学设计1
【教学要求】
1、会认9个生字，会写13个生字。
正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
【教学重点】
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
【教学难点】
联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。
【教具准备】
生字卡片、生词卡片、资料收集。
【教学课时】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
1、出示课题：
一个小村庄的故事。
2、质疑提问：
读了这个课题，你想知道什么呢?
学生质疑的问题可能有：
这是怎样的一个小村庄呢?
小村庄会发生什么样的故事?
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
1、学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。
2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
3、分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音：
山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩（kuò）大、一栋（dòng）栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）
4、全班交流认记生字的方法：
加一加：
口+包→咆牛+利→犁木+东→栋
比一比：
广──扩有──郁甚──湛果──裸
三、检查预习
1、结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
2、学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答：
对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。
3、完整地齐读课文。
四、指导写字
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写：
“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”。
“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。
“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。
3、各自抄写一遍。
第二课时
一、设置悬念，引导质疑
小村庄发生了什么样的变化?
变化的原因是什么?
二、自主阅读，感悟交流
1、出示阅读要求，让学生自己进行阅读。
2、同桌互相说一说自己从中得到的感悟。
三、引导探究，理解课文
1、学习第二自然段：
指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
”
⑴两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。
⑵“拎”字表达了人们的一种随意的心态。
⑶“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。
2、学习第三自然段：
⑴齐读第三自然段，然后思考：
从中读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
⑵分四人小组交流提问。
⑶读完以后你有什么样的感受?
能不能把它用读书的方式表达出来?
3、学习第四、五自然段：
⑴“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
”这句话你是怎样理解的?
把句子的“还”去掉，意思会变吗?
⑵“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。
”对于这句话，你有什么样的感悟及感受?
四、总结升华，领悟道理
1、读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。
如：
可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。
2、如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。
五、作业设计
1、根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。
2、以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。
【板书设计】
7、一个小村庄的故事
郁郁葱葱的森林
美丽的清澈见底的河水斧头→什么都没有了?
小村庄清新甜润的空气
保护环境合理利用
《一个小村庄的故事》教学设计2
教学目标：
1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。
能正确读写下面的词语：
斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。
。
2．有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。
3．培养学生从小热爱大自然，。
教学重点让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。
受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点：
体会课文中含义深刻的句子。
理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教具准备：
多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。
预习题纲：
1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。
2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。
课时安排：
2课时
第一课时
一、播放课件，导入新课
1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）
2.说说最喜欢小村庄哪个地方。
生交流。
（板书：
美丽）
3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！
二、初读课文。
1.自由读课文第一段。
2.指名读，齐读。
3.很好。
听到大家的朗读老师也陶醉其中了。
现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？
4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。
那么现在这个小村庄还有没有呢？
三、品味小村庄的最终命运
1.课件出示被破坏后的小村庄图片。
2.自由读、指名读最后一段。
3.读了这一段，你了解到了什么？
（板书：
什么也没有）
4.小村庄为什么会发生这样的变化呢？
是什么原因造成的呢？
四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因
五、回顾，整理
1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固。
2.结语：
美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！
我们下节课再畅所欲言。
第二课时
一、复习导入
出示字词，认读
二、了解小村庄消失的原因
合作学习第二、三、四自然段，
1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？
找出对应的句子读一读，说一说。
2.是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。
3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？
请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。
（生分组学习，师巡视、参与学生学习活动）
4.小组汇报，及时总结，引导
A:
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。
板书：
斧头
B:
不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
”我们小组是这样认为的：
村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。
C:
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。
师：
你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？
生：
因为小村庄的人们一直在砍伐树。
师：
啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？
生：
“不断”。
师：
啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？
生：
“一年年，一代代”。
师：
“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？
生：
砍树。
那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？
最终灾难终于降临了……
再次读4段。
三、品读第四段，理解“咆哮”一词
1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。
这里是谁在“咆哮”？
生：
洪水。
2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）
3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？
因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐
这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应
因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了
4.现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？
学生自由说
5.学了这篇课文，老师也有很多话想说。
让我们看看下面的一篇文章。
让地球妈妈笑起来
当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来看望大地妈妈和她的孩子。
但眼前的景象着实令他大吃一惊：
大地妈妈正在痛苦地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！
匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。
太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：
“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是美丽的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。
”
风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：
“哎，大地妈妈得了严重的哮喘症。
现在许多工厂大量排放废气，大气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。
”
太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发现她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感叹道：
“是啊，如今连小河水都变得十分浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？
”
地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：
“谁来救救我啊？
”
亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去保护大自然，保护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！
附：
板书设计
7一个小村庄的故事
美丽斧头什么也没有了
砍伐
保护环境合理利用
《一个小村庄的故事》教学设计3
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
⑵读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
⑶能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
3、情感态度与价值观：
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
4、创新素质培养目标：
重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
【教学分析与处理】
1、教材分析：
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
2、学生分析：
语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。
但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。
教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
3、重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立：
⑴重点：
①理解小村庄变迁的过程和原因。
②理解含义深刻的句子。
⑵难点：
联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。
⑶德育点：
①通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
②通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
⑷创新点：
巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
⑸空白点：
多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。
学生自由研读，提出问题等。
【教学内容】
正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。
但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。
揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
【教具的选择与使用目的】
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。
其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
【教学过程】
本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境（情境导入）
1、教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。
2、教师导语：
同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。
在山谷中，有一个小村庄。
那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。
（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样?
（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?
请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
”）。
为什么会这样呢?
今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）
二、师生合作研究探索（学习2～4节）
1、学习第二节：
⑴自主探究，发现问题：
指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。
（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）
⑵自由研读，分析理解：
①设计问题：
从哪个句子中知道村里人砍树的?
（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样，山坡上出现了裸露的土地。
②质疑：
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么?
有什么不懂的?
（空白点）
（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。
）
A、理解“谁”。
B、理解“拎”。
（换词方法）
C、理解“裸露”。
（出示图片对比理解）
D、小结。
（板书：
随意砍树）
③指导朗读。
④句子训练：
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。
（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）
这里省略号表示什么意思呢?
⑤小结。
2、学习第三节：
设计问题，引发思考：
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?
你是从哪里知道的?
⑴课件出示：
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
⑵理解“不断砍树”：
（板书：
不断砍树）
理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。
同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。
）（空白点、德育点）
⑶句子训练：
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?
排比句子练习。
（空白点、创新点）
⑷理解“柴烟”：
在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗?
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了?
这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗?
（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。
）（德育点）
⑸指导朗读。
3、学习第4节：
过渡：
我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
⑴理解“不错”。
⑵出示句子：
引读第四节。
⑶情境再现。
（课件）
⑷谈感受。
⑸指导朗读：
自由读、齐读。
4、学习第五节：
⑴出示句子：
引读最后一节（板书：
什么都没有了）
⑵指导朗读。
三、巩固与创新运用
1、小结：
板书：
保护环境
2、情境再现：
出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片。
3、谈感受：
任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：
⑴我想设计一句环保公益广告词──
⑵所有地球村的村民们，我奉劝你们──
⑶让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!
（本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。
让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力）（创新点、德育点）
【延伸作业】
同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。
1、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
2、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流
（这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。
课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。
）（创新点）
【板书设计】
随意砍树
一个小村庄的故事什么都没能了
（保护环境）不断砍树
【教学体会】
本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新人格。
并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。
通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，学生们不仅学会和课文中的知识、锻炼了阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。
《一个小村庄的故事》说课稿1
一、说教材：
这是三年级下册中的一篇讲读课文，这篇课文讲述了一个村庄的故事，曾经美丽的小村庄，因为人们无节制地砍代树木，严重地破坏了自然界的生态平衡，最终引发了一场可怕的洪水，冲毁了他们辛辛苦苦得到了一切，课文寓意深刻，耐人寻味，同时也告诫人们不要让小村庄的悲剧重演。
课文共分两课时，第一课让学生学会生字新词，初读课文，根据课文画出你心中的小村庄。
第二课时学习课文。
二、说教学目标：
1、认知目标：
学会本课生字新词，重点掌握“裸露”、“咆哮”等词语，有感情地读文。
2、技能目标：
会根据课文内容，展开适当的联想，深入课文。
3、情感目标：
了解小村庄被冲毁的原因，从而引发我们保护环境的意识。
三、说教学重难点：
体会含义深刻的句子，了解小村庄变迁的最根本的原因，提高学生保护环境，热爱自然的意识。
四、说教法学法：
本课教学，我主要采取“激励性教学法”和“主体性教学法”。
在教学中，我努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养了他们自主、自信的学习品质。
具体体现在“我会听”、“我会读”、“我会想”、“我会写”、“我会说”五大方面。
从听到说，实际上是知识的一个内化过程。
会听但不一定会说，要想会说，就必须会读、会想。
因此，我把这五个环节有机地揉和在一起进行训练，但每个环节又有所侧重。
五、说教学过程：
我具体说说第一课时的教学设计：
从听入手，让学生自学自问、读通课文、初步读懂课文，为第二课时的精读、品读做好铺垫。
1、故事导入、激发兴趣——我会听
课文是以故事的形式出现的，我抓住孩子们爱听故事的特点，先声夺人：
“同学们喜欢听故事吗?
会听故事吗?
老师今天就要给你们讲个故事，看看谁听得最清楚，记住了老师讲的故事!
”通过故事导入，激发了学生的兴趣，训练了学生靠听获取信息的能力。
2、音正形清、句顺文通——我会读
读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备。
“语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习需要，给学生提供各自发展的空间，使他们能够选取适合自己的学习途径和策略。
”因此，在这个环节里，我先让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出要求：
“遇到不认识的字利用课后的拼音把它读准确，遇到难读的句子用笔把它划下来，多读几遍。
”为了检查学生的朗读是否正确，我首先从生字入手，然后要求学生读顺课文。
新课标还指出，中年级学生要能初步把握文章的主要内容。
于是，我在学生读通课文的基础上，进行引导：
“同学们，刚才我们用自己的智慧认熟了生字、读顺了课文，现在，谁能用自己的话简要地说说课文的主要内容呢?
”此时，学生在先前听的过程中所获取的零散的信息变得完整、清晰，也为下一步的质疑问难做准备。
3、边读边思、质疑问难——我会想
我告诉学生不但要把课文读正确、读流利，还要学会边读边划边思，并鼓励学生敢想敢问，在没有问题的地方发现问题。
对于学生提出的简单问题，我引导他们在没有答案的地方寻找答案：
“同学们能提出这么多问题，真不错!
有些问题呀，我们通过自己阅读课文就能解决，自己解决不了的再请教小组同学。
”达到学生自主学习与同学合作学习的效果。
4、会记善积、搭筑阶梯——我会写
掌握最基本的字、词，积累大量的词汇，这是语言发展的基础。
本课时，我在基本完成教学任务的基础上，还另外设计了一个环节——我会写。
学生靠边读边想读熟了课文，对语言文字有了初步的感悟。
这时，我鼓励学生把自己喜欢的词句摘抄下来，引导学生加强语言的积累，进一步为听、说、读、写服务。
5、汇报交流、真情表达——我会说
学生通过听听、读读、想想、写写四个环节，对课文有了整体的感知，并在初读中掌握了生字词。
在此基础上，第二课时我引导学生通过多种形式的读，进一步感悟课文内容，体会课文的思想感情，发表自己独特的见解，设计了“我会说”的环节，我创设情境：
“假如你是一名记者你来到了小村庄采访，你会对村民提出什么的问题呢?
如果你是村庄了的村民你对大家说些什么呢?
”我让学生自己来表演让学生通过实践表达出自己的感受。
六、作业设计
说一说人类有哪些破坏环境的行为?
我们应该如何保护环境?
小组内讨论把你们的意见，写在小纸条上，全班交流。
板书设计：
一个小村庄的故事
美丽消失
锋利的斧头
总之，在整个教学过程中，我一直视我在学生当中，学生在我心中，以我为导，以学生为主，让学生在学习过程中充分展示自我。
《一个小村庄的故事》说课稿2
一、教材分析
首先我说说教材。
根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：
有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
技能目标：
培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力.
情感目标：
教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
发展目标：
培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
二、教学重点：
采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。
三、教学难点：
体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
四、教法和学法：
在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。
五、教学过程
在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。
为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境，激活情感
在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。
然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。
让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。
第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
（二）模拟调查，渗透新知
在学
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