八上第三单元集备.docx
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八上第三单元集备
八年级上册第三单元主题教学设计
——“行者无疆”
一、教材分析
八年级上册第三单元是一个说明文单元，所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，共五篇课文——《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》都是比较典型的介绍事物的说明文，《桥之美》和《说屏》都是带有一定说明性的小品文。
在教学各篇课文时，要求可各有侧重，体现主题学习的要求。
如教学《中国石拱桥》时，可以强调说明事物要抓住特征，并让学生准确把握说明方法；教学《苏州园林》时，可以一方面再次强调说明事物要抓住特征，一方面介绍说明文的语言；教学《故宫博物院》时，则侧重于介绍说明文的结构及说明顺序。
这样根据各篇课文的特色所做出的任务分工，能够使教学任务化整为零，便于学生把握，也有利于和主题学习相得益彰。
二、单元主题
建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧、具有丰富的文化内涵。
本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。
阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。
三、教学目标
1.引导学生了解什么是说明文。
2.引导学生通过细读文本，理清说明文的结构及顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文语言特点。
3.引导学生在品味文中的语句时，融入自己的生活体验，了解我国传统的建筑 园林所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感。
四、模块流程
【模块一：
单元整合，基础过关】（2课时）
【学习目标】
1.了解各课的写作背景，掌握文中生字词的音、形、义，积累词汇
2.了解什么是说明文，初步认识说明文的特点，学会概括说明对象及其特点，知道读写说明文应注意的问题。
3.了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感。
【教学过程】：
第一课时：
自主学习
一、学生自读，明确自读要求：
（一）引导学生通读课文，读准字音，勾画出重点生字词并掌握其音、形、义，形成单元字词库，存入字词积累本。
（二）借助课下注释和相关资料，了解作者、写作背景以及相关的文学常识。
（三）学生自由朗读课文，在读的过程中圈点勾画美词佳句或自己感兴趣的内容，并在课本空白处记下自己的阅读理解与感受，为下面的学习做好知识储备。
（四）及时记录下单元预习中自己遇到的疑惑和问题。
二、学法指导：
勾画、注音时为了提高效率，使用小组合作，标注易读错、易写错的字词，然后小组交流，提高效率。
第二课时：
巩固落实
【教学过程】：
一、导入新课
上节课，我们已经认真预习了本单元的内容，课下时间，老师也要求同学们巩固本单元的基础知识，同学们已经掌握了多少呢？
光说不练假把式，下面我们就来练一练。
二、合作交流
对上节课自主学习环节的问题在组内交流基础上班内展示交流。
三、完成基础知识测试
学生独立完成《第三单元基础知识测试题》
四、小组互相检查
1、各小组根据老师出示的标准答案互相批阅测试题。
2、各小组汇报在批阅试卷中发现的问题。
3、师生针对测试中出现的问题，交流探讨，并共同总结产生问题的原因。
4、根据测试情况给个小组评价赋分。
五、查漏补缺
1、每位学生根据测试发现的问题，巩固知识，查漏补缺。
2、教师巡视引导。
六、学习评价
1、自我评价
2、小组评价
3、师生评价
七、小结
师生共同总结本节课的表现。
老师根据情况提出要求和希望。
附：
第三单元基础知识测试题
1．下列加点字读音无误的一项是（ ）
A．河堤（tí） 惟妙惟肖（xiào） 池沼（zhǎo）
B．拱桥（gǒng） 煞风景（shā） 着眼（zhuó）
C．脂粉（zhǐ） 重峦叠嶂（zhàng） 轩榭（xiè）
D．纤细（qiān） 迥然不同（jiǒng） 气氛（fēn）
2．下列词语中含错别字的一项是（ ）
A．休憩 烟雾缭绕 金峦殿
B．销魂 独占鳌头 蟠龙
C．帷幕 失之毫厘 湛蓝
D．钟磬 莫名其妙 绚丽
3．下列加点字解释有误的一项是（ ）
A．自出心裁（安排取舍） 瞻前顾后（看）
B．巧妙绝伦（条理） 就地取材（靠近）
C．惟妙惟肖（相似） 因地制宜（适合）
D．任其自然（任由） 井然有序（整齐的样子）
4．依次填入下面句中空缺处的词语，恰当的一项是（ ）
①走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带 东西 ②屏在许多餐厅、宾馆用得很 ，可是总 不起我的诗意。
③赵州桥 在汶河上，是世界著名的古代石拱桥。
A．横贯 普遍勾 横跨 B．横穿 普通 撩 雄跨
C.横贯普遍勾 雄跨D．横穿普通 撩横跨
5．下列使用了“说明”这种表达方式的一句是（ ）
A．摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。
B．梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
C．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
D．这就一年四季不感到寂寞。
6.文学常识填空：
（1）《中国石拱桥》作者，中国家、家。
他主持修建了钱塘江公路铁路两用桥。
（2）《桥之美》作者，中国家。
（3）《苏州园林》作者，原名，字。
作家、教育家、编辑家。
主要作品有长篇小说，童话集，散文集，作品收在《叶圣陶集》里。
（4）《故宫博物院》作者，中央人民广播电台高级编辑。
（5）《说“屏”》作者，家。
【模块二：
精读品赏，联系拓展】（4课时）
第三课时：
说明事物要抓住特征
【教学目标】
1.浏览文章，能找到体现事物特征的语句。
2.从文中能找出体现事物特征的语句
【教学内容】
以《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》为例，通过分析体现事物特征的具体语句，让学生学会说明事物要抓住特征的方法。
拓展阅读：
《高原名城——大理》《灵洁九寨沟》《天津小洋楼》
【教学过程】：
一、导入新课
说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或说明事物的特征，或阐明事理，目的是给人以知识。
二、知识梳理
说明对象是文章要说明的事物或道理。
依据说明对象的的不同可把说明文分为事物说明文和事理说明文。
所谓说明对象的特征，就是指这一事物区别于其它事物的标志。
1、准确把握说明对象。
常见于事物说明文的考察中。
通常情况下，说明对象可从标题中明显看出，如《中国石拱桥》的说明对象就是“中国石拱桥”，《故宫博物院》的说明对象就是“故宫博物院”。
但有些说明文的说明对象（特别是事理说明文）需要通读全文（包括标题）。
总之，明确说明对象要通读全文（包括标题），依据全文内容回答。
2、把握说明对象的特征
①注意抓住文章中放在显著位置的关键句、中心句。
一般说是在篇首或节前，但有时上一节的某个特征也会出现在下一节的开头或放在篇末。
②借助说明内容概括事物特征。
并非每篇文章中都能找到关键句、中心句，这就需要我们依据全文相关段落去概括了。
③借助一定的说明方法反观事物特征。
因为说明方法的运用就是为了说明事物的特征的，所以我们可以利用对说明方法作用的分析反推事物的特征。
三、学习《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》
1.准确把握说明对象
《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》，三篇文章的说明对象，即文章题目。
三篇文章也略有不同，《中国石拱桥》《苏州园林》分别讲的是一类事物的特点，而《故宫博物院》则是一个规模宏大的建筑群。
2、把握说明对象的特征
①《中国石拱桥》
特点——历史悠久、形式优美、结构坚固
赵州桥——
这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。
------历史悠久、结构坚固
大拱的两肩上，各有两个小拱。
这是创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。
----结构坚固
同时，拱上加拱，桥身也更美观。
----形式优美
大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，作成了一个弧形的桥洞。
每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。
----结构坚固
全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。
唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。
----形式优美
卢沟桥——
永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。
----历史悠久
桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。
桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。
每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。
由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。
永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。
----结构坚固
桥面用石板铺砌，两旁有石拦石柱。
每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。
这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。
----形式优美
早在13世纪，卢沟桥就闻名世界。
那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”，并且特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们“共同构成美丽的奇观”。
在国内，这座桥也是历来为人们所称赞的。
它地处入都要道，而且建筑优美，“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。
----形式优美
②《苏州园林》
特点——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
举例如下：
我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
----自然之趣而又不对称的美术画-----完美的图画
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：
这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
----看鱼戏莲叶间，如论从哪个角度，都是完美的图画
没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：
因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
----宝塔型的松柏和阅兵式似的道旁树，都是违背了自然法则而人工修剪出来的，不符合中国画的审美观点。
③《故宫博物院》
特点——故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
（举例略）
四、学以致用
阅读《语文主题学习丛书》的三篇文章，弄清说明对象，并找出说明对象的特征。
1.《高原名城——大理》
特点——大理，美丽、神奇的地方。
2.《灵洁九寨沟》
特点——山水人，三者叠加，方可视为象形文字的“美”字。
这是人与自然的融溶之美。
3.《天津小洋楼》
特点——徜徉在天津的大街小巷，特别是五大道、解放路等街区，好像漫步在世界建筑历史的长廊。
第四课时理清说明文的结构及说明顺序
【教学目标】
1．了解说明文的结构和各种顺序。
2．探究说明顺序在理解说明文内容时的作用。
3．激发学生的阅读热情和兴趣，培养学生的审美情趣。
【教学内容】
《故宫博物院》《观莲拙政园》、《赏菊狮子林》
【教学过程】
一、导入新课
故宫博物院，坐落在北京的中心，是我国现存的最大的最完整的帝王宫殿建筑群，举世闻名。
我们可以把中央人民广播电台高级编辑黄传惕所写《故宫博物院》看作一篇解说词，下面我们就顺着作者的解说去参观故宫博物院。
二、理清结构层次及说明顺序
速读课文，对课文进行整体感知
（一）概括大意，分析结构
1．
（1）：
概括说明故宫称属、历史及现状。
2．（2—21）：
介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
3．（22—24）：
介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
理清说明文的结构
说明文常用的结构模式有两种。
1．总分式：
包括“总--分、分--总、总--分--总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
2．递进式：
事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。
（二）理清说明顺序
1.作者按照什么顺序，向我们介绍了哪些建筑？
完成课后练习一
2.作者所使用的方位词
从…往里、沿着、穿过、进了、走进、到了、往北、从…出…就到了
从方位词可以看出作者的立足点在不断变化，这属于“动点观察”。
3.本文说明顺序的特点
以空间说明顺序为主。
这样按照事物的空间分布位置介绍的说明顺序叫作空间顺序。
故宫建筑顺序也是作者的参观路线。
按照由南到北沿中轴线进行。
（三）质疑问难
本文的说明顺序是怎样的？
那样安排说明顺序有何作用？
明确：
本文以空间为顺序，沿着游览参观路线，按照从南到北的顺序有主有次地介绍故宫的建筑物和建筑布局。
从篇章上讲是按照先总分总的顺序写的。
逐一介绍各个宫殿之前，先概括介绍故宫的总体布局以及它的外观概貌和建筑特点，最后一段，借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者对这个建筑群总体和局部的特点，获得明确、完整的印象。
分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。
这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
（四）师生合作，明确说明顺序：
（1）时间顺序：
即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。
时间顺序：
年代：
古→今；季节：
春→冬；……
（2）空间顺序：
即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。
空间顺序：
近→远、前→后、左→右、南→北、低→高……（表方位、立足点、行踪变化等词语）
（3）逻辑顺序：
即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果,递进,或概括到具体,或特点到用途,或由整体到局部一一介绍说明。
逻辑顺序：
概括→具体主要→次要整体→局部原因→结果现象→本质（结果→原因）
三、丛书阅读
自由阅读丛书中《观莲拙政园》、《赏菊狮子林》两篇文章，勾画文中的方位名词，理解其说明顺序。
第五课时辨析说明方法及其作用
【教学目标】
1．了解说明文各种说明方法的概念。
2．引导学生分析说明文的说明方法及作用。
【教学内容】
以《中国石拱桥》《苏州园林》为例，引导学生分析说明文的说明方法及作用。
学生按照课文学习到的辨析方法来阅读语文主题学习丛书中的《敦煌漫记》《琼楼玉宇，高处不胜寒》《万里长城的构造》。
【教学过程】
一、导入新课
作为中考现代文阅读中的实用性文体——说明文阅读，是非常重要的内容，但只要熟悉掌握了方法技巧，我们阅读中的难题就会迎刃而解。
今天我们学习说明文的说明方法及作用。
二、细读课文，重点分析
1、请男生齐读第一自然段课文回答：
（1）第一自然段看看第一自然在讲什么？
一段主要介绍了石拱桥的什么特征？
运用了什么说明方法呢？
写石拱桥的形状的特征。
→形状的特征是什么呢？
弧形。
→文章用了什么说明方法呢？
打比方。
→把什么比作什么了呢？
把石拱桥比作了“虹”、“长虹卧波”
2、女生齐声朗读第二自然段回答问题：
（1）第二自然段作者写了什么呢？
明确答案：
写石拱桥结构的特点
总结：
一二两个自然段介绍了石拱桥的形式优美、结构坚固，为了证明这俩个特点，作者用到了哪些说明方法呢？
打比方。
打比方的好处是把石拱桥的特征比作虹，生动形象的说明了石拱桥形式美的特点。
三、小组合作，深入研讨
1、作比较
作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法，在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比。
标志性词语有而、比、和……相比等。
从《中国石拱桥》《苏州园林》去体会。
答题格式：
本句运用了作比较的说明方法，通过_______和________的比较，突出强调______（说明对象）的__________特征。
2、列数字
为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。
例：
赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。
—《中国石拱桥》
3、分类别
要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。
这种说明方法，叫分类别。
注意标志性词语如可分为……、有几种（类）、一种（类）是……，另一种（类）是……等
《中国石拱桥》
4、举例子
通过列举具体实例来说明事物的特点。
注意标志性词语，例如、又如、比如、再如、如等。
例：
我国名胜古迹十分多。
诸如泰山，黄河，故宫，孔府，普陀山，明孝陵，香格里拉等。
5、打比方
利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
说明方法中的打比方与修辞手法中的比喻是一致的。
标志性词语有像、是、当作、仿佛、犹如等。
例：
石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
————《中国石拱桥》
答题格式：
本句运用了打比方的说明方法，把_______比作________，形象生动地说明了______（说明对象）的__________特征，易于读者理解，增强文章趣味性。
6、下定义
用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。
下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。
例：
统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
————《统筹方法》
7、作诠释
使要说明的事物浅显易懂，概念清楚。
8、摹状貌
使要说明的事物具体形象，增强说明的形象性、生动性。
9、画图表
使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。
10、引资料
使要说明的内容更具体充实。
四、联系拓展，丛书阅读
1.丛书阅读：
《敦煌漫记》《琼楼玉宇，高处不胜寒》《万里长城的构造》
我读了（哪篇）文章，文中（哪句话）运用了______的说明方法,科学具体/生动形象/条理清晰的说明了_______的______的特点.
2.方法归纳：
（1）认清说明的对象，分析说明方法。
（2）把握语言标志，“找”出说明方法。
第六课时品析说明文的语言
【教学目标】
1．品析说明文语言。
2．探究关于说明文语言的特点，突破说明文阅读的能力点。
【教学内容】
以《中国石拱桥》《苏州园林》为例，学会品析说明文的语言特点
拓展阅读：
《周庄烟雨中》《岳阳楼记》《山·湖·草原》
【教学过程】
一、导入新课
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术的大成。
苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
曾举办过世界遗产大会。
沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，他写的《苏州园林》从欣赏者的角度概括说明了苏州园林的基本特点。
今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》。
二、精读课文，深入理解
（一）品析《中国石拱桥》语言
1、学生自选段落自主阅读。
2、小组合作探究语言特点。
3、班内分享探究成果。
A准确性。
说明文的实用性很强，稍有差错，就会失之毫厘，谬以千里。
文章精心推敲了表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序的词语，语言极其讲究分寸。
如：
“（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱”，“当时”表时间限制，说明赵州桥的石拱长达37.4米，只是在建成时可以算是世界上最长的石拱，而不是现在或是别的时间，如果去掉“当时”，说37.4米长的石拱就是世界上最长的石拱，那简直要贻笑大方的。
又如“我国的石拱桥几乎到处都有。
”“几乎”表程度，“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才使语意避免了绝对化，更符合客观事实。
体现着说明文语言的严谨。
B平实性。
文章生动地说明事物特点，用到了各种说明方法。
或引用古籍，“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人知其所以为’”；或列举数字，“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米”；或进行解说，“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。
由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥”。
正是这些平平实实的语言，达到了说而明的效果。
准确性、平实性是《中国石拱桥》说明文语言的显著特点。
（二）品析《苏州园林》语言
1、小组选择段落阅读。
2、小组合作探究语言特点。
3、班内分享探究成果。
A准确性：
本文用词准确，表现在说明事物时表达得很有分寸，留有余地，如：
“从古代的宫殿到现代的一般住房，绝大部分是对称的”，“苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的”，“西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”，这些句子中副词的使用使语气很肯定，毫不含糊。
池沼“大都引用活水”，苏州园林“极少使用彩绘”，“水面假如成河道模样，往往安排桥梁”，“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸”，“几乎可以说把整个园林翻了一番”，这些句子中的副词的使用则很好的避免了绝对化，体现用语的严谨。
再如“总之；一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”“屋瓦和檐漏一律淡灰色，”“廊子大多是两边无所依傍的”，“梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆”，这些表示范围、程度的词语都抓住园林的特点，表达得十分准确。
B生动性：
除使用一些表示修饰、限制等词语，体现了说明文语言的准确性外，课文的语言还较好的做到了生动形象。
比如在举例说明苏州园林每个角落都注意图画美时，用了恰当的动词，避免了呆板，又饶有风趣。
“阶砌旁边栽几丛书带草，”“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
”一个“栽”字，足见造园者的匠心，既使是不惹人注目的阶砌小角落也不忽略。
“蔓延”一词写出了爬山虎或者蔷薇木香的繁茂，使平板的墙头有了活气。
一个“补”字，又写出匠师们是多么的善于化单调为多彩。
还表现在多种修辞手法的综合运用上，第二段中四个“讲究”构成了动宾式排比句，突出了布局的特色，也加强了语势。
文中还用了对偶句：
“生平多阅历，胸中有丘壑。
”“尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
”而大量的比喻方法的灵活运用，更是形象的道出了苏州园林的好处。
这些都使本文的句式多变，文章也更加生动了。
三、丛书阅读
1、说明文就是将说明对象的特征或要阐释的事理说的清楚明白，达到授人以知的目的。
除了需要借助一定的说明方法外，还依赖于说明文语言的准确、严密。
2、《周庄烟雨中》《岳阳楼记》《山·湖·草原》
请找出以上文章中体现语言准确性的文段或文句，并分析作用或表达效果。
3、展示探究效果。
4、教师总结提升：
常见的有以下几种：
表范围：
绝大部分基本上仅……
表数量：
多、有余、不足、极少……
表程度：
非常、几乎、相当很……
表语气：
大约、可能、左右、也许……
【方法探究】在不久的将来，在这些问题都得到解决后，那些停在墙上的苍蝇很可能就是一个“秘密武器”。
我们看，你找出的是哪个词哪？
“很可能”一个表示估计的词语。
“很可能”一词表示推测，准确地说明这种情况的出现在将来的可能性很大但还只是一种估计，体现了说明文语言的准确性。
【方法归纳】抓住说明文语言准确这一特点答题，格式：
释词＋带词解句＋语言特点。
语言品析要领：
审清题目要求，抓住词语特点，结合具体语境，正反全面考虑！
【模块三：
自主阅读，探究体验】（3课时）
第七课时主题阅读学以致用
【教学目标】
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