校本课程开发案例.docx
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校本课程开发案例
走进美国
——关于美国文化的校本课程开发
一、学校与课程开发背景
西柳中学始建于1958年，是一所农村初级中学，以全国闻名的西柳服装市场为依托。
学校占地面积4.8万m2,建筑面积1.3万m2，绿化面积0.6万m2，硬化面积0.4万m2。
整个校园布局合理、环境优美、设施完善、设备先进。
学校现有40个教学班，在校学生2122人，其中外地学生比例达30％。
教职工141人，其中专任教师120人，市级骨干教师24人，海城市级骨干教师45人，教师学历达标率100％。
学校确立了“以人为本、以德立校、依法治校、文化建校、科研兴校”的办学思想；“规＋特色＋发展”的办学目标；“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的办学宗旨。
近年来，学校以和谐校园创建为中心，以平安校园、节约型校园创建为两翼，加强校园文化建设，多媒体教室、农远功能室、微机室、语音室、美术室、音乐室、活动室、图书阅览室、理化生实验室等一应俱全。
学校十分重视教师队伍建设。
强化师德教育，加大校本培训、校本教研力度，倡导训研一体化，倡导问题研究和行动研究，促进教师专业成长，努力培养学习型教师群体。
学校注重德育植根于良好的校园环境之中，坚持做到人文、自然、和谐、协调发展，丰富学生涵，为学生自我教育、自我管理、自我服务，不断成长提供必要条件。
学校先后被评为省农村准化初中、市绿色学校、市教育系统文明单位、市平安校园示校、市农村控辍保学先进单位、海城市名校、海城市师德建设先进单位等荣誉，涌现出省级优秀教师丑艳丽，省、市级学科带头人志越、丹丹，市优秀共产党颖等一批优秀教师代表。
善为人先的西柳人群策群力、同心同德，创设了优美的校园环境，营造素质教育的育人氛围，实现“争创特色学校，打造品牌中学”的新跨越。
二、课程开发的情景分析
（一）学生需求的评估
英语在中学生的学习中占据着极其重要的地位。
在文化的视域下开发英语校本课程是非常必要和重要的。
中学英语课程要培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形式建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
然而，当今的学生学习英语的目的大多是为应试而学，是目的性的，工具性的。
大部分学生学习英语都是死记硬背，对语法和单词的理解都是简单的机械记忆。
殊不知，文化对语言的影响极其深远，学英语不仅要掌握语法、熟记单词，还要对相关的文化进行认真地学习和研究。
学生即使掌握了正确的语法，熟记了大量的单词，但如果不了解中美之间文化的差异，不能学以致用，学习英语就是徒劳的。
学校的生源主要是来自西柳镇及周边的农村，对社会的发展变化和西方文化了解的比较少。
全球化社会的发展要求人们具有跨文化的理解与世界意识，随着国际交流的日益发展，对异国文化的尊重，认同和欣赏显得越来越重要。
不了解对象国的文化不可能真正具备社交能力。
既然语言是作为交际的一种手段，那么教师就有责任帮助学生提高的跨文化意识，学生在学习语言基本知识的基础上，还要学会了解所学语言国家的文化、背景、风土人情和生活方式。
外语教育应该培养国际意识，强调培养跨文化交际的意识和能力。
（二）学校课程资源的评估
学校占地面积4.8万m2,建筑面积1.3万m2，绿化面积0.6万m2，硬化面积0.4万m2。
整个校园布局合理、环境优美、设施完善、设备先进。
学校现有40个教学班，在校学生2122人，其中外地学生比例达30％。
教职工141人，其中专任教师120人，市级骨干教师24人，海城市级骨干教师45人，教师学历达标率100％。
教师的专业化能有效地帮助学生学习。
校先后被评为省农村准化初中、市绿色学校、市教育系统文明单位、市平安校园示校、市农村控辍保学先进单位、海城市名校、海城市师德建设先进单位等荣誉，涌现出省级优秀教师丑艳丽，省、市级学科带头人志越、丹丹，市优秀共产党颖等一批优秀教师代表。
学校的多媒体教室、农远功能室、微机室、语音室、美术室、音乐室、活动室、图书阅览室、理化生实验室等一应俱全。
这些设施方便同学灵活的开展课外活动，学生能充分的利用这些设施组织小组学习，合作学习，开阔眼界，了解世界各个民族的文化。
（三）社区课程资源的评估
改革开放以来，西柳镇经济在西柳服装市场为主体的龙头产业带动之下得到了快速发展。
1998年全镇社会总产值53.9亿元，镇财政收入1.3亿元。
西柳镇1995年6月被国家体改委等11个部委确定为全国小城镇综合改革试点镇，还被建设部评为小城镇建设先进镇。
一个设施配套、功能齐全、辐射力强的新型城镇已经形成。
重视教育的西柳人民在发展经济的同时从没有忽视教育的发展。
西柳镇每年都在教育方面投入大量的经费，本着“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”的教育方针，西柳人民使家乡的教育事业蒸蒸日上。
西柳镇是镶嵌在南部的“绿宝石"，她不但是旅游购物的好地方，而且也是国外有识之士投资办厂、大展宏图的理想之地。
西柳服装城近年来与俄罗斯、蒙古、朝鲜并与南非、国、、等国家和地区建立起商贸关系，这种外购外销、地产外销，外结合、集散并举的经营格局不仅加强了西柳的经济建设，也为学生了解世界的文化提供了实践的基础和动力。
三、课程目标
（一）目标来源
1、学生需要
学生学习英语不仅仅要学习英语单词和语法，更要了解和掌握以英语为本族语的国家的背景和文化。
对英语的学习不能局限于为了应付考试，而是为了更好的融入当今这个经济和信息全球化的社会。
所以，为了学好英语，并学以致用，学生首先要了解这些英语国家的文化，了解其文化与中国文化的差异。
要想提高英语方面的社交能力，了解对象国的文化对于学英语的学生来说是非常重要的。
2、当代社会需求
社会的高速发展、信息时代的突飞猛进，学生要能在将来适应社会，为社会可持续发展贡献自我力量，教育必须由其先行性，课程也要与时俱进。
社会发展需求全面发展的人，因此拥有多样化活动方式、与社会密切相关的课程亟待开展，可以弥补国家课程统一的不足。
3、学科需求
外语教学的目的是培养学生的语言应用能力，学习一种语言必然要学习这种
语言所代表的文化。
语言是一种民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族文化也就无法真正学好该民族的语言。
文化在语言学习、沟通中确实占有很重要的地位。
（二）课程总目标：
外语教学的目的是培养学生的语言应用能力，学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。
语言是一种民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族文化也就无法真正学好该民族的语言。
文化在语言学习、沟通中确实占有很重要的地位。
目前，美国已经成为世界上以英语为母语的国家中文化的主流之一。
因此，关于美国文化的校本课程开发的总体目标就是了解美国文化，提高学生的文化素养和语言应用能力。
（三）课程具体目标：
1、知识与技能
（1）了解美国文化。
（2）能够说出美国文化同中国文化的差异。
（3）语言的实际应用能力得以提高，在与以英语为母语的人的交谈中，考虑对方文化和自己文化的差异。
（4）通过小组合作学习，形成“发现、探究、解决问题”的能力，并且提升自己的合作能力。
2、过程方法
（1）通过合作小组的调查、查阅资料以及对相关人士的采访等活动，亲自参与到各种不同角度文化的收集活动中，提高自身的信息收集能力。
（2）通过对所收集到信息的整理，提高对信息的取舍、整合和加工的能力。
（3）在合作的过程中，学会和人交往、合作，提高与他人协作的能力和团队合作能力。
（4）通过开展“我眼中的中美文化”演讲比赛，汇报和展示自己对文化的了解和语言的应用能力。
3、情感态度与价值观
（1）通过对西方文化的学习来增强和保持自己对第二外语的兴趣。
（2）通过中西文化的对比，提升自己对中国文化的热爱之情。
（3）在亲自参与文化信息收集和展示的过程中培养自身的成就感，增加自己的社会和文化阅历。
四、课程容
根据学生的需求，学校的资源，以“走进美国”为主题，探索了解美国的文化，具体包括以下几个方面：
1、说一说：
美国文化知多少
首先，通过简单介绍美国文化和中美文化的差异，激发学生的学习文化的动力。
然后让同学分别说一说自己眼中的美国文化，学生把自己已知的文化容和要完成的任务建立联系，激发学生的学习热情，找到学生的兴趣点，根据同学的任务来分配小组和任务。
2、找一找：
中美文化的差异
学生通过小组学习和合作学习，探索和发现中美文化的异同。
学生可以充分利用自己认为对收集文化有用的东西。
学生可以在老师组织的活动中完成任务，也可以和同伴完成任务。
3、晒一晒：
我所收集到的美国文化
各小组分别展示本小组收集到的文化信息及其和中国文化的差异，展示说明在日常的交流中如何利用和避免中美文化的异同。
4、比一比：
哪个是是本学期学习文化的明星小组？
开展“我眼中的中美国文化”演讲比赛，汇报和展示自己对文化的了解和语言的应用能力。
比赛不是目的，而是手段，通过演讲比赛来增进文化的理解和语言的运用能力。
5、评一评：
你的收获和进步
通过学生的自评和他评来认识自己和本小组这学期的收获，提升自信心和成就感。
五、课程实施
（一）课程实施的原则
1、任务原则
学生要通过任务来达到语言和文化信息的掌握，而不是教师的教授。
从关注教材转变到关注学生，从以教师为中心转变到以学生为中心，从注重知识的学习转变到知识的运用。
2、合作性原则
在完成任务的过程中，学生要学会探究和合作的意识以及团队意识
3、开放性原则
调动一切可以利用的人力和物力资源来帮助学生完成任务。
教学不是教师一个人的教学，它需要学生、老师、家长、学校领导、专家、社区代表等的共同努力。
（二）实施的对象
西柳中学初中二年级学生
（三）课时安排
本课程共有10课时，每周五下午1~2课时（任务的难度和所需时间调整）。
（四）课程实施层次
课程的实施主要是学生合作收集文化信息、展示成果、讨论以及学生自评，因此实施分为个层次：
组建小组分配任务、文化的探究和收集、展示成果以及比赛和自评。
具体如下：
1、组建小组和分配任务。
根据同学的兴趣点里分配任务和组建小组。
2、收集信息。
要把课下的信息收集和课上的信息整合结合起来。
充分利用一切可利用的资源来达到收集信息的目的。
3、展示成果。
通过对成果的展示来达到共同学习，共同进步的目的。
4、演讲比赛。
通过演讲来认识自己，了解自己的进步。
5、评价和总结。
评价和总结自己的收获和进步。
（五）校本课程具体实施方案设计
在10课时的课程实施中，各项任务和话题穿插进行。
课题一说一说：
美国文化知多少（1课时）
1、学习容
从政治经济、自然地理、娱乐体育、文学艺术、旅游交通等多角度了解美国文化的概况。
讨论中国的文化，比较两国文化的异同。
探讨如何从文化角度学习和应用英语。
以此来组建小组。
2、学习目标
（1）知识与技能
了解美国文化的概况及其与中国文化的差异。
找到自己感兴趣的文化方面。
（2）过程与方法
教师引导下的师生、生生之间讨论。
教师帮助学生了解自己的兴趣，组建小组。
（3）情感态度与价值观
在了解的过程中发现自己的兴趣所在，在热爱本国文化的前提下欣赏和学习美国的文化，不能崇洋媚外。
3、学习方式：
教师启发引导、师生和生生讨论
4、学习形式：
PPT演示、倾听、反思、讨论
5、学习过程
活动阶段1：
教师通过PPT展示美国的政治经济、自然地理、娱乐体育、文学艺术、旅游交通灯的概要，启发学生思考。
活动阶段2：
探讨美国文化和中国的文化有什么异同。
活动阶段3：
以学生感兴趣去的话题为依托来组建小组。
在全班同学的共同决策下分成若干小组，确立小组长，明确各自分工，组织者，记录员等等。
6、课后小结
要观察到学生的兴趣点，按照学生的兴趣来划分小组。
对于活动中非预想的行为和表现，教师要给予肯定和引导。
课题二和课题三交叉进行，考虑到收集资料的过程可以结合课上和课下，所以缩短课题二“找一找”这一环节，增加“晒一晒”这一环节的时间给学生以充分的展示。
课题二的课上时间主要用来信息的归纳和整理。
实施的课时安排为课题二进行一课时，课题三进行两课时.
课题二找一找：
中美文化的差异（2课时）
1、学习容
归纳和整理课下收集到的关于美国文化的各方面的资料，对这些信息进行归纳和整理。
并探讨，什么样的文化是值得我们学习借鉴的。
2、学习目标
（1）知识与技能
学生的信息整合能力得以提升；
能够辨别什么样的知识是值得我们学习和借鉴的；
能说出几点自己感兴趣的美国文化，并能从其他组同学那里学习几点自己不太感兴趣的文化常识。
（2）过程与方法
以学生的自主学习为主。
通过小组合作完成任务，学会如何与人交流和谈论自己的观点。
（3）情感态度与价值观
始终树立爱国主义价值观，学习他国现金的文化的目的是更好地建设自己的国家和塑造自己，培养自己的能力。
3、学习方式：
小组合作，组间讨论
4、学习形式：
小组展示和讨论、交流观点、信息整合、信息记录
5、学习过程
活动阶段1：
各个小组成员之间进行组的信息的整理和归纳，教师加入各小组一起学习和讨论，只在必要时给予适当的指导。
活动阶段2：
各个小组之间展示交流各自收集到的资料和信息。
要求：
所交流的信息必须是积极的，向上的。
活动阶段3：
各小组作简要的总结和评述。
总结自己小组整理的信息的主要容，评述自己小组所整合信息的优点和不足。
6、课后小结
本节课文主要以整理和交流信息为目的，要放手让学生自己整理，教师只能参加整理和讨论，而不能去干预学生的任务和活动。
课题三晒一晒：
我所收集到的美国文化（4课时）
1、学习容
各个小组分别展示自己小组的成果，展示政治经济、自然地理、娱乐体育、文学艺术、旅游交通等容的精髓和值得中学生学习和借鉴的容。
各个小组分别进行展示，其余小组记录和学习。
2、学习目标
（1）知识与技能
通过本课，学生能够了解美国文化；
语言的实际应用能力得以提高，清楚地表达自己的观点；
能够明确说出美国文化同中国文化的差异，在与以英语为母语的人的交谈中，考虑对方文化和自己文化的差异。
（2）过程与方法
通过小组展示和汇报成果，其余学生记录并学习自己不知道，没学过的容。
从而达到共同学习，共同进步的目的。
（3）情感态度与价值观
学生虚心学习其他小组整合的信息，提升自身的文化素养。
始终培养自己的爱国主义情操。
3、学习方式：
小组展示、学生记录
4、学习形式：
小组展示成果、学生记录学习、聆听、交流和探讨、请教、提问
5、学习过程
活动阶段1：
展示。
小组分别展示自己小组整合的成果，其他学生认真记录学习。
活动阶段2：
提问。
对自己感兴趣的容或不理解的容提问，负责该兴趣组的同学解答同学的疑惑。
活动阶段3：
讨论。
探讨各个文化方面对自己英语水平的发展和英语的实际应用的利弊。
取长补短。
活动阶段4：
总结。
对生自己总结自己在本节课学到了什么。
并学以致用。
6、课后小结
学生对自己发现和感兴趣的知识比教师教授的知识更容易识记，要放手让学生自己去发现学习。
课题四比一比：
谁是本学期学习文化的明星？
（2课时）
1、学习容
本节课的主要形式是演讲比赛。
开展“我眼中的中美文化”演讲比赛，汇报和展示自己对文化的了解和语言的应用能力。
（1）知识与技能
学生的文化的理解和语言的运用能力得以提高。
（2）过程与方法
学生通过演讲比赛和学生审评来认识自己的收获和达到的水平，并以此为依据来给自己确立新目标。
（3）情感态度与价值观
认识自己的所取得的成就，但不能沾沾自喜二停滞不前，培养自我效能感，以达到更大的进步。
3、学习方式：
演讲
4、学习形式：
各学生演讲、评委组审核打分、教师点评
5、学习过程
活动阶段1：
演讲。
报名参加演讲比赛的同学进行总结演讲。
容可以是关于美国文化的各个方面。
活动阶段2：
评分。
评委组进行审核打分，要求公正合理的对学生的演讲进行评价。
活动阶段3：
颁奖。
利用表扬奖励来鼓励学生的的成果。
树立学生学习的榜样。
6、课后小结
表扬时有效的鼓励手段。
要给予学生肯定和支持；
通过总结性的演讲发言可以清楚地认识自己的进步和不足。
课题五评一评：
你的收获和进步（1课时）
1、学习容：
总结课。
主要进行小组总结和自我评价。
2、学习目标
（1）知识与技能
学生能客观的评价自己和他人；
学生能清楚地认识到自己这一学期学到的容，明确自己还有待发展和提高的能力和水平。
（2）过程与方法
学生通过发言和探讨总结自己的能力水平。
（3）情感态度与价值观
学生学会对自己的不足进行正确的归因；
认识自己现有的能力和水平，树立新目标，坚信自己还能取得更大的进步。
3、学习方式：
发言、讨论
4、学习形式：
对自己的水平做总结性的发言、写总结、学生评价、教师评价
5、学习过程
活动阶段1：
学生通过发言和探讨总结自己的能力水平。
同时，其他同学要给以合理的建议。
教师参与评价。
活动阶段2：
和同伴讨论，请对方指出缺点，也给对方和理建议。
活动阶段3：
教师总结。
教师要对这一学期学生的表现给以评价，并鼓舞学生设立新目标，继续努力。
6、课后小结
学生的进步和教师的言行息息相关。
身为教师的我们要多多鼓舞学生，帮助学生设立合理可行的目标。
六、对学生的评价
（一）评价的原则
校本课程中的实施成对于学生的评价有至关重要的作用。
课程实施的过程中要秉着以人为本的思想，尊重学生，理解学生，真正的做到以学生为中心，帮助学生正确的认识自己，了解自己，客观的评价自己。
教师对学生要进行准确有效的评价，要做到：
1、评价方式的多样化：
测验、学生档案袋评价等都是有效的评价手段。
2、评价容的多元化：
学生的知识水平和能力，听说读写各个方面都要评价。
3、评价主体的多元化：
教师、、家长、专家、同学、学生本身都是评价的主体。
都要参与学生的评价。
4、评价要具有综合性。
（二）评价的方式
评价的方式可使是各种各样的，评价的具体评价如下：
1、成果展示
将优秀的信息整理成册进行展示。
可以在班级部展示，也可以在学校围展示。
2、测试。
对学生的能力进行小测试，观察学生的进步和提高的水平。
3、学生自评
（1）自我总结
学生对自己这一年的收获进行自我评价。
（2）个人收获自评表
学生通过自己的评价给自己打分，客观正确的认识自己。
1=这个句子完全或几乎完全不适合我的情况；
2=这个句子通常不适合我的情况；
3=这个句子有时适合我的情况；
4=这个句子通常适合我的情况；
5=这个句子完全或几乎完全适合我的情况。
述
1
2
3
4
5
1.我了解了中美文化的差异。
2.我了解了美国的政治。
3.我了解了美国的经济。
4.我了解了美国的自然地理。
5.我了解了美国的文学艺术。
6.我了解了美国的旅游和交通。
7.我了解了美国的节日和中国节日的差异。
8.我了解了美国的风俗习惯。
9.我了解了美国的语言文化和中国的不同。
10.学习美国文化的同时我更加的热爱自己的祖国。
11.我能独立完成发现和整合信息的任务。
12.我能和同学合作学习，共同进步。
13.我的学习态度和方法有了转变和提高。
14.我对本课题容的感兴趣程度
15.我在课前做好准备。
16.我遇到难以理解的容总是努力理解后才罢手。
17.我开动了脑筋，有自己的见解。
18.我能客观的认识自己和评价自己。
19.我的语言的实际应用能力得以提高。
20.。
我在与外国人的交谈中，考虑对方文化和自己文化的差异。
4、教师评价。
教师对学生的表现和成果给予客观的评价。
5、家长评价。
家长对孩子的改变和进步给予评价。
6、建立成长档案袋
给每个学生建立成长档案袋。
将学生的成果，测试卷纸和成绩，学生的自我评价，家长、老师的评价装入档案袋。
七、结后语
鉴于自身水平有限，校本课程设计方案中存在不足之处，望各位专家、同给予批评指正。
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