《教师工作手册》正式版.docx

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《教师工作手册》正式版

人因思而变

教学工作计划（含培优辅差）

学生情况分析

教材分析

学

期

教

学

目

的

和

任

务

人因思而变

教　学　重　难　点　及　措　施

培优对象

辅差对象

辅导形式

与方法

人因思而变

教　学　进　度　安　排

周次

教学内容

什么样的思想，什么样的生活，什么样的选择，什么样的结局。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

定位决定地位；态度决定高度；格局决定结局。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

没有达不到的目标，只有想不到的方法。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

如果不敢成功，那你就没有成功可言。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

要成就一件大事业，必须从小事做起。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

选对环境，快乐一生；选对事业，成就一生。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

人有了物质才能生存，人有了理想才谈得上生活。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

不要企图无所不知，否则你将一无所知。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

定位决定地位；态度决定高度；格局决定结局。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

不要让昨天占用今天的时间。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

只有不快的斧，没有劈不开的柴。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

平静的湖面，练不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

一个没有想过收获的人，决不会去播种和耕耘。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

你不怕困难，困难就怕你。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

秋天的硕果不属于春天的赏花人，而属于春天的耕耘者。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

分享就像生日蛋糕，和你一起分享的人越多，快乐越多。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

帮助别人发现优点，也通过别人发现自己的优点。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

奋斗的快乐对于弱者总是陌生的。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

走得最远的人，不是走得最快的人，而是不停走着的人。

政治（师德培训）学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

成功所缺的不是能力，而是你的意志力。

业务学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

有目标就存在可能，有胆识就有大成就。

业务学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

今天做别人不愿意做的事，明天享受别人享受不到的生活。

业务学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

成功者永不放弃，放弃者永不成功。

业务学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

如果你自认失败，那你离失败已经不远。

业务学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

成功属于竭力追求的人。

业务学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

人生最重要的不是所处的位置，而是所朝的方向。

业务学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

读书而不思考，等于吃饭而不消化。

业务学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。

业务学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

只有忠实于事实，才能忠实于真理。

业务学习记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

成功不是听别人说，而是要自己去体验。

继续教育、培训类记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

只有改变内在思想的你，才能塑造一个理想你。

继续教育、培训类记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

积极的人看到问题下面的机会；消极的人看到机会后面的问题。

继续教育、培训类记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

定位决定地位；态度决定高度；格局决定结局。

继续教育、培训类记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

态度正确是一个人最大的财富；观念偏激是一个人最大的贫瘠。

继续教育、培训类记录

时间

地点

参加人员

主讲人

学习内容

学习纪要

沟通就是把自己的心事说出来，也做别人的开心果。

教研活动记录

时间

地点

主持人

主讲人

参加人员

活动名称

活动过程：

用激情追逐梦想，用汗水缔造辉煌。

教研活动记录

时间

地点

主持人

主讲人

参加人员

活动名称

活动过程：

今天做学习是艰辛的，但更充满快乐。

教研活动记录

时间

地点

主持人

主讲人

参加人员

活动名称

活动过程：

任何事情从现在做起都不算晚。

教研活动记录

时间

地点

主持人

主讲人

参加人员

活动名称

活动过程：

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

教研活动记录

时间

地点

主持人

主讲人

参加人员

活动名称

活动过程：

责任心比能力更重要，它决定着工作的好坏和成败。

教研活动记录

时间

地点

主持人

主讲人

参加人员

活动名称

活动过程：

最有效的教育，是常态的教育。

教研活动记录

时间

地点

主持人

主讲人

参加人员

活动名称

活动过程：

只要有一颗健康的心，世界上就没有什么困难可以将你阻挡。

教研活动记录

时间

地点

主持人

主讲人

参加人员

活动名称

活动过程：

细节决定成败。

教研活动记录

时间

地点

主持人

主讲人

参加人员

活动名称

活动过程：

改变只在一瞬间，就是你决定要改变的一瞬间。

教研活动记录

时间

地点

主持人

主讲人

参加人员

活动名称

活动过程：

思考力是万力之源。

怎样观（听）课议（评）课

评（议）课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。

评价一节课既看学生，又看老师。

看学生是看学生是否积极参与、是否体验、感受、经历学习活动全过程，学生在课堂中学会了什么？

得到哪些有助于自身发展的能力；看老师——看老师是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否有利于学生愉悦地进行学习交流、是否对学生进行有效性指导、是否为学生提供优秀的学习资源和学习方法，是否为学生创设有利于学生思考、探索的空间。

是否关注了课堂上的生成。

日常评课时具体来可以从以下几个方面来评课：

1．评价教学思想（理念）。

（1）教师的主导与学生的主体并重。

教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选好教法，设计学法。

精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，实现教学目标。

课堂上学生有强烈的参与欲望，学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导。

（2）研究教材知识与研究学生并重。

课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝教师“一言堂”；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲。

教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。

行动力是万力之本。

（3）传授知识与培养能力、指导学法并重。

教师对学生的思维能力，如概括能力、分析能力、对比能力、发散思维能力、应用能力、表达能力等等，在课堂教学中给予了怎样的培养。

学法指导是否给予了引导与启发，是评课的重要内容。

2．评三维目标的设计与达成。

（1）教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。

（2）是否突出重点，突破难点。

（3）是否重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。

3.评教学内容。

（1）看教师是否认真研究了学生，做到从学生的实际出发构建教学内容，是否面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习，是否让所有的学生都参与讨论、试验、训练等活动。

（2）评授课内容是否正确，是否过易过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平。

（3）评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现。

通过一堂课的教学是否使学生形成了新知识的增长，构建了新旧知识的交融，获得了进一步拓展学习的“钥匙”。

（4）教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的思考，进而产生新的问题，激发起学生新的思维兴趣。

4．评价教材处理。

（1）是否正确理解教材，抓住教材特点，思路清晰。

（2）是否有开发课程资源意识，资源开发是否合理有效。

表达力是万力之魂。

（3）是否敢于对教材资源从地域、时空等方面作必要的加工调整、活化，使教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性。

5．评价课堂结构。

（1）课堂引入是否引起学生的注意力，是否激发学生的思维，是否与将要教学的内容有密切的联系。

（2）课堂讲解是否适时适度、实效，是否导多灌少，是否引发学生思趣，是否创设起良好的教学情境。

（3）练习讲评是否体现了学生主体与教师主导，是否注意思维能力的培养，是否有针对性和规律性。

（4）课堂时间分配是否恰当，学生活动时间是否给够，教与学的环节是否环环相扣。

6.评教学程序。

（1）看教学思路设计

教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好。

（2）看课堂结构安排

课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结构是：

结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

教学环节的时间分配与衔接恰当。

7．评教学方法。

（1）教师是否依据学生情况和学科特点、课型等，实施有效的教学策略。

心若在，梦就在。

（2）评教师的教法是否有益于学生的思维，引发学生产生认识冲突，教师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示规律，总结方法。

（3）评教师的教学机智，重点观察其对偶发事件的处理艺术。

（4）评教学特色。

一堂有特色的课凝聚了从教者的大量心血，闪烁了教师个人独特的艺术光芒，甚至可能孕育出教学理念的创新火化。

（5）评教学手段的使用。

先进的教学手段不仅操作规范，而却要有效发挥还需作艺术的加工，而语言艺术最关键，组织艺术和调控艺术是重要内容。

教学艺术博大精深，内涵丰富，评价此点，能看出教师的基本功与发展潜力。

8．评价学生的学习方式。

（1）看学生是否积极参与，注重经历和体验，是否自主合作探究，学习是否扎实有效。

（2）学生是否在真实情景中体验、感悟，是否在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。

（3）学生是否能用适合自己的方法学习，又能在交流互动中学习吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。

9．评教师教学基本功。

（1）看板书

（2）看教态（3）看语言（4）看操作（5）学科专业技能（6）应变能力。

用爱心来做事，用感恩的心做人。

10．评价教学效果

（1）评价教学目标是否达成，即学生对该课堂所学的知识是否掌握，能力训练的要求是否在学生活动中得以呈现。

良好的习惯养成，情感的陶冶，学习品德的升华等是否一以贯之地展现出来。

（2）评教学情境是否真实而优良，教师是否一味搞表演，把学生作为“群众演员”，是否搞“花架子”而无实际内容，教学内容是否合适，是否产生出良好的课堂学习氛围。

（3）评学生与教师的信息反馈是否畅通、及时、有效。

（4）评学生的学习状态是否紧张又活泼，既严谨又轻松、自然、愉悦。

后记：

教育教学要以学定教、以学论教。

就是要把学生的活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来来映射、考查教师的教。

沟通从心开始。

听课记录

授课时间

科目

授课班级

授课教师

授课内容

教学流程及点评：

知识是学来的，能力是练出来的，胸怀是修来的。

听课记录

授课时间

科目

授课班级

授课教师

授课内容

教学流程及点评：

开心了就笑，不开心了就过会儿再笑。

听课记录

授课时间

科目

授课班级

授课教师

授课内容

教学流程及点评：

即使你不成功，也要像成功者那样思考和行动。

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授课时间

科目

授课班级

授课教师

授课内容

教学流程及点评：