数据驱动教学改进总结.docx

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数据驱动教学改进总结

数据驱动教学改进总结

荥阳市城关乡初级中学

多年以来，从教研室下发的历次学生学业水平测试成绩、中招成绩、以及其他各方面考评成绩来看，我校学生学业水平及综合素质都好于其他兄弟学校。

一份北京师范大学的反馈报告，使我们认识到我校教学工作方面存在的不足，结合报告中反馈的数据，我们从以下几个方面对教育教学进行了改进。

一、有效激发学生学习动机

报告中数据信息显示，我校大部分学生不是为了学习知识而学习，而是为了不被批评而学习。

当学生为了掌握知识而学习时，学生参与学习行为的动机在于提升自身的竞争力，学习始于学生内在的兴趣，学生的注意力是投入到学习任务当中去的。

当学生为了避免批评而学习时，学生参与学习行为的动机在于避免显示自己的无能。

学生的注意力也是放在自我表现上。

为了激发学生良好的学习动机，为了能更好地更有效地激发学生的学习动机，教师课堂上加强学习目的的教育，启发激发学生的学习热情；向学生阐述知识的意义和价值，激发学生的求知欲；创设问题情境，激发学生探讨的兴趣；客观公正地进行教学评价，强化学习动机。

当他们意识到自己所学的东西是很有意义的，或者他们在学习的过程中得到教师的支持和尊重时，自然会以很高的热情投入学习。

二、增设心理健康课，加强对学生心理疏导

报告中指出：

在心理素质和心理健康方面，本校学生自尊水平偏低，抗挫折能力有待提高，幸福感偏低，但是好在抑郁情绪也比较低。

学生的心理素质和心理健康也是本校值得关注和改进的方面。

初中孩子正处于青春叛逆期，问题多多，比如：

网瘾、厌学、早恋、抑郁、社交恐惧症等等。

针对报告中反映出的问题，学校高度重视，增开心理健康课，加强对问题学生群体的心理疏导。

没有师资，学校鼓励年轻骨干教师参加心理咨询师考级，组织教师参与各类心理辅导培训班，培养了一批心理咨询与心理疏导专家型教师；开设心理健康课，每班每周一节，让有资质的心理健康教师上课，对特殊学生加强心理疏导，为学生打开一扇心灵之窗，让他们看到光明与希望，看到一切美好的事物。

正确面对生活中的坎坎坷坷，走好自己的人生之路。

三、合理利用”班班通“，打造高效课堂

数据报告显示：

在学业成绩方面，本校学生学业成绩相对教低，值得重视。

学业成绩整体水平明显低于全体样本学生，学生两极分化严重，学校整合教育资源，打造高效课堂。

以九年级2015-2016末考情况为例分析：

从总分情况看，我校九年级考试人数187人，九年级前500名进入8人，上线率4.27%，前1000名24人，上线率为12.83%，前1500名36人，上线率为19.25%，前2000名55人，上线率为29.41%，前2500名72人，上线率为38.50%，前3000名92人，上线率为49.19%，前4000名140人，上线率为74.86%，前5000名179人，上线率为95.72%，整体情况仍有8名学生被抛在前5000名，培优补差仍是我们的教学重点，特别是前1000名学生是我们培优的中心工作，在作业的分层布置上及辅导方面要下大功夫，重点抓好前20名学生和前20—40名的荥高跨线生。

抓两头，促中间，工作的好坏直接关系到2016年中招成绩的好坏。

2、从学科情况看，语文前500名上线率6.4%，前1000名上线率15.5%，数学：

前500名上线率为3.7%，前1000名上线率为10.7%,英语学科前500名上线率1.6%，前1000名上线率8.02%，英语学科重点工作仍是培优补差，在抓优等生提高及格率方面需下大功夫，个别辅导，大面积提高质量是该学科的中心工作，如何改变其薄弱，需好好反思。

历史学科仍然属我校的优势学科,前500名上线率和前1000名上线率政治、化学略低，需认真分析原因，从整体情况看，薄弱学科是英语，数学,物理,优势学科是历史、语文。

在辅导上仍需要加强数学、英语、物理的相关学科的辅导和补差力度，力争缩小差距大面积提高质量。

3、从各学科平均分看，总分357.35分，语文74..52分，数学57.21分，英语44.15分，政治56.28分，历史44.95分，物理40.07分，化学40.18分，只有历史,语文学科略高于全市平均分,其余学科都低于全市平均分,英语差距最大，其次是数学、物理。

4、全市前211名我校进入1人，前360名我校进入3人，前450名我校进入6人（荥高统招生人数），前500名我校进入8人.

5、从四个班的平均分情况看，人均最高的是九二，人均366.29分，其次是九四，人均363.59分，第三是九三，人均354.11，第四是九一，人均345.93分，和九二相比人均相差20.36分，九三和九一低于全市总分平均分,所以九一和九三要认真进行总结和分析。

问题分析

1、我校部分教师课程改革意识不强，教学理念陈旧,基于标准的教学与实践落实不到位，一节课没有明确的目标,没有真正落实学生的主体地位,课堂替代现象还比较严重,课堂教学的有效性不高，课下备课不充分，上课随意性不强，特别是复习课和讲评课，把备课写教案看成是累赘，课程纲要编写不结合校情，教学目标不清，缺乏对教学策略的研究，学法指导不够，不能最大限度的调动学生学习的积极性。

2、检查落实不到位，说得多，检查的少，措施不到位，有点犯经验主义的错误，平时抓的不够，训练不到位，影响了成绩的提高。

3、自主参与校本教研的意识不强

我校部分教师在日常工作中缺乏问题意识和反思意识,教研内容开展的比较肤浅,深入研讨的比较少,基于课堂教学问题实践跟进式的研究欠缺,校本教研氛围不足,研究质量在低层次徘徊,缺乏发现问题-----分析问题-----解决问题的教研机制和途径,教研活动缺乏有效的专业引领,

4、作业的设计和批改不到位

相当一部分教师对作业建设重视不够，对作业的设计和布置做不到分层次，批改不及时，达不到精选，对作业的设计和统计分析上远远做不到，个别教师还在搞题海战术，轻视和忽视了作业“激发学生学习兴趣”的功能，作业练习的目标意识缺乏，缺少针对性，机械的、低水平的重复类作业比例高，批改方式欠佳，（仍停留在传统方法上）消耗了精力，削弱了学生的学习兴趣。

今后措施

1、组织教师认真研读课标，研究学生，认真研究中招模拟试卷和<<说明检测>>，把握应考方向,狠抓过程督查.

2、认真抓好教研工作，“以课促研”，抓好集体备课研课工作的落实和督导工作，坚持推门听课评课；

3、指导教师带领学生回归教材，夯实四基，精选习题，做好作业建设,重视作业对学生学习的评价,不搞题海战术；

4、面向全体，做好培优补差（抓两头，促中间），认真做好每次的考后评卷和质量分析工作，搞好学情调查，重点关注后四分之一的学生进步工作，重点关注学困生，帮助其树立学习信心，对学困生一要想法使其逐渐有学习兴趣，采取低起点、低要求，作业分层指导，使其获得成功经验，逐渐树立学习信心。

二要交给学习方法，逐渐养成良好的学习习惯，使其想学、会学、能学，力求使作业分层布置和分层辅导；

5、加强教学设计研究，努力提高课堂教学效率，加强中招试题的演练，积极关注搜集中招新动态，了解新信息。

6、加强上好实验课、操作课和活动课，培养学生的动手能力；

7、学校领导要侧重检查落实工作，抓好抓实过程管理，通过各种方式去落实教师们的教学和辅导的工作开展情况。

定期召开座谈会帮助老师们出谋划策。

充分利用“班班通”资源，变学苦为乐学，提高了教学效率。

为教师和学生“教与学”环节搭建出多媒体的交互平台。

作为学生学习的指导者，要求教师在教学过程中采用网络、多媒体技术，利用网络上丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

多媒体技术则将文本、声音、图像、动画和视频技术融为一体，使教学活动变得生动且形式多变，丰富和扩展了书本知识，为学生创设生动丰富的情景，“班班通”运用于教学，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率。

应用“班班通”教学，变被动学为主动学，有利于突破重难点。

合理使用班班通，在教师的正确引导下，为学生创设丰富的教学情景，创设疑问，巧设悬念，启迪学生积极思维，主动获取知识，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。

借助“班班通”教学，变知识为能力，发展了学生的思维能力。

学生学习知识的真正价值并不在于知识本身。

时代在进步，知识在更新，当学生对所学知识转化为能力的过程中，“练”贯穿于全过程，并起到重要作用。

为此，发挥班班通的优势，在教学过程中加大练习密度，加深练习坡度，发展学生思维的灵活性，是将知识转化为能力的有效手段，它不仅传授了知识，更重要的是培养了学生的各种能力，而能力的展现促进了知识的发展。

在教学中，科学、合理、恰当的运用班班通教学手段，能激活学生的思维，调动学生的学习积极性，增强学生学好知识的信心，培养学生的学习能力；让学生们在学习过程中表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，使他们成为课堂学习的主人，从而有利于我们的课堂成为高效课堂。

荥阳市城关乡初级中学

2016年1月20日

数据驱动教学改进总结

荥阳市城关乡初级中学

2016年1月20日