课堂观察工具文档格式.docx

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教学方法是否适合目标达成

对生成的新目标处理是否恰当

检

测

目标检测方法是否恰当

目标达成度如何（观察/作业/表情/演示）

检测中发现了哪些问题

评

价

意

见

课堂观察表二（问题驱动教学）

观察内容/教学环节

环节1

环节2

环节3

环节4

环节5

环节6

环节7

环节8

教师

预设

的

问题

创设的问题

问题的认知要求与学习目标水平的关系（解释/解决/迁移/综合/评价）

问题链的设置（层次性/结构性/发展性）

如何

引导

学生

思考

讲解（说明性/设问性）

辅助性讲解（板书与媒介的启发性/示范的启示性）

理答（说明性/引领性/开放性）

评价（解释性/引导性/思辨性）

教师如何处理生成性问题

生成的问题

教师的处理

课堂观察表三（问题驱动教学）

教学内容/教学环节

问题设置

学生反应

教师评价（理答）

问题

表述

提出方式（预设/生成）

与目标/内容关联度（密切

指向明晰度（明确）

目标

层次

理解反应（明白否）

应答反应（即答/思考后答/讨论后答）

转问/探问/再组织

评价（积极反应/消极反应）

课堂观察量表四：

学生参与度观察表

研究问题：

学生课堂参与度如何

学生参与/活动环节

A组主持

B组主持

C组主持

D组主持

专注

倾听

人数

比例

辅助

倾听

方式

查阅

回应

其它

回答人数

主动

应答

主动质疑

参与

讨论

比例

注：

专注倾听和参与讨论的比例应是占全班人数的比例;

主动应答的比例应是占应答人数的比例；

主动应答、质疑、参与谈论可以加以描述性记录.

课堂观察量表五：

问题设计观察表

强化学生问题设计意识

问题/素材

问题设计

问题表述

提出方式

与素材关联度

指向明晰度

目标层次

理解

反应

素材1

素材2

素材

素材4

问题提出方式：

预设，生成；

问题关联度：

紧密，比较紧密，不紧密；

问题指向:

很明确，较明确，不明确;

目标：

强化基础,提升能力，激发情感；

理解反应:

明白，不太明白，不明白；

应答反应：

即答，思考后回答,讨论后回答。

课堂观察量表六：

教师引导观察表

研究问题:

更好发挥教师主导作用

引导时机

引导理由

引导方式

引导功效

关键语言

非语言表现

功能

导入

课

中

1

2

3

总结

引导理由主要指学生处于需要指导的状态;

引导功能中的功能主要有鼓励、矫正、点拨、帮助、提升等作用.

课堂观察量表七：

课堂“对话”观察表

沙龙文化的特征

项目

语言特征

行为特征

表情特征

对话

直接观察

老师

间接观察

注:

间接观察，指借助于照片、录音、录像等手段观察.

课堂观察量表八：

基础知识落实观察表

加强基础知识的落实

活动环节

课程内容

知识表述

知识应用

文化生活

正确度

熟练度

环节2

正确度和熟练度分为A、B两个量级,A表示正确或熟练，B表示不够正确或不够熟练。

课堂观察量表九：

学生对知识、技能的理解和运用观察表（理科）

观 

察 

指 

标

观察（记录）内容

教学环节一

…

教学环节N

1．用自己的话去解释、表达所学的知识

2．基于这一知识作出推论和预测,从而解释相关的现象、解决有关的问题

3．运用这一知识解决变式问题

4．综合几方面的知识解决比较复杂的问题

5．将所学的知识迁移到实际问题中去

说明：

观察指标是按照认识层次递进的，记录的内容是教师和学生的一些具有典型性的学习行为和教学行为.

课堂观察量表十：

课堂中教学难点、重点突破的策略

教学难点与重点突破的策略

内容

难点

重点

材料

组织

课本材料

非课本材科

教学

时间

铺垫时间

难、重点教学时间

巩固消化时间

过程

方式

师生互动

教师活动

学生活动

监控

思想方法

达成度

教学步骤

课堂观察量表十一：

教师理答方式观察表