七年级秋天的怀念教案.docx
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七年级秋天的怀念教案
七年级秋天的怀念教案
【篇一：
人教版语文七年级上册第二课《秋天的怀念》教案】
2秋天的怀念
课时3
幻灯片1
义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第二课《秋天的怀念》
请注意听音乐
幻灯片2
刚同学们听到的背景音乐是以蒙古族的乐器马头琴为主演奏的《蒙古人》，借助这
幅草原秋景图，有同学能听出草原有什么特点吗？
博大而深远，给人以深沉之感。
这种深沉之感总能让人想起人世间的一种美好的情
感：
是理解，是呵护，是宽容，那就是母爱！
是愧疚，是成长，是对生命与生存的反思，
那就是对母亲深切的怀念。
今天就让我们走进史铁生笔下的叙事散文《秋天的怀念》。
幻灯片3
叙事散文
幻灯片4
学习目标：
1、注意通过朗读把握全篇深沉的感情基调，体会文章的感情色彩，进而思考标题的寓意。
（阅读目标：
重点）
2、把握文章的叙事线索，理清文章脉络及其附着的情感，进而体会本文在结构上记叙与
抒情交融的写法，对比的作用。
（阅读目标）
3、结合课文的具体语境，体会描写母亲动作、语言、神情、心理等精彩的细节描写句子
及景物描写的句子的含义，感受母爱的深沉。
（写作目标：
如何写人。
难点）
4、注意结合练习四比较阅读，体会同一主题的不同写法。
（写作目标）
5、感受母爱的深厚，学会对生命和生存进行反思。
（德育目标）
幻灯片5
作者简介及背景
史铁生，当代作家。
1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上
了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
幻灯片6
在他生命的第21个秋天因患病导致双腿瘫痪。
活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
幻灯片7
1.后在母亲的照顾下，在经历了人生的“秋天”之后，史铁生对生命及生存有了深刻的
反思。
瘫痪后的第五年发表他的第一篇小说《法学教授及其夫人》。
著有长篇小说《务
虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。
他的作品风格清新而温馨，
富有哲理和幽默感，属于意蕴深沉的“散文化”作品。
幻灯片8
瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨幻灯片9
这是一篇怀念母亲的文章。
作者以追忆的形式，用朴实的文字，平常的话语，写出了母爱
的深厚，也对生命和生存问题进行了深刻的反思（主旨）。
标注七个自然段，听配朗诵，
注意体会全篇感情基调是什么，文中几次写到了秋天，为什么定题为《秋天的怀念》吗？
幻灯片10
解析：
本文的感情基调是深沉的。
朗读时应该注意语气和停顿，把握好感情色彩。
如第1、
3段，要准确区别叙术语气和对话语气：
叙述语气凝重，对话语气激烈；第2、4、5段，
要读出抒情的语气，以及作者懊悔的心理；最后一段，要读得有抒情味，言有尽而意无穷。
试一试：
读1-3段，女同学读母亲的说的话，其余男同学读。
课文两次写到了秋天，一次在母即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹
去北海公园看花。
题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明
经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已长大，懂得了怎样面对生活的困境。
完成练习一
幻灯片11
问：
小声自由地再读课文，看看课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？
析：
“看花”。
课文以“看花”为线索展开叙事和议论。
文章三次写到“看花”，请你按顺
序找找每次是在什么季节什么背景下去看花，其结果如何？
第一次是春天（1节），因为“我”的“暴怒无常”，母亲力图让“我”快乐起来，提出去
北海公园看花。
“我”不但没有响应，反而大发脾气，自暴自弃。
明媚的春花也不能消解
“我”的颓废，驱散“我”心中的愁云。
幻灯片12
第一次是春天（1节），因为“我”的“暴怒无常”，母亲力图让“我”快乐起来，提出去
北海公园看花。
“我”不但没有响应，反而大发脾气，自暴自弃。
明媚的春花也不能消解
“我”的颓废，驱散“我”心中的愁云。
第二次是秋天（3节），“我”勉强同意母亲看花的提议，但未能成行，母亲即突然病逝。
母亲的生命和秋天的花草一样衰萎了。
第三次也是在秋天（7节），妹妹推着“我”去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，“我”
体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下去。
问：
三次“看花”，“我”与母亲反应态度一样吗？
析：
不一样。
下面我们来归纳一下
幻灯片13
问：
在“看花”的记叙中，穿插母亲生病、去世的内容有什么作用？
以“看花”为线索
我：
暴怒无常灰心丧气同意看花懂得母亲
【篇二：
秋天的怀念公开课教案】
《秋天的怀念》教学设计
蒙古族学校刘艳清
一、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2．品味文中母亲的动作、神态、语言描写，抓住关键字体会人物情感。
3．感悟深沉无私的母爱和作者对母亲的怀念，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。
二、教学重难点
1．抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，通过对字、词、句的品析体味人物内心情感。
2．结合史铁生的人生境遇，根据文本，深入理解“秋天的怀念”的内涵。
教学过程：
一、检查预习
根据拼音写汉字或给汉字注音。
瘫痪（）（）憔悴（）（）．．．．
二、背景导入
1972年，20岁的史铁生因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
他一度陷入绝望不能自拔，而恰在21岁时，他的母亲已是肝癌晚期，很快病逝，而就在这短暂的相伴中，是母亲用她那无私的爱让史铁生在绝望中学会坚强，走向新生。
《我的遥远的清平弯》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》等。
《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
今天让我们共同走近《秋天的怀念》，走近史铁生的平凡而伟大的母亲。
三、用深沉、忧伤的语调出声朗读课文，感知文意
1.请结合文章内容从不同角度说说你对文章的理解
这是一篇写的文章，我从中读出来的。
苦母爱感激悔恨学会坚强
2.文章为什么取题为《秋天的怀念》？
故事发生在秋天，表达对母亲的怀念；秋天是生命的成熟的季节，
暗示作者在命运残酷的打击下，暴躁绝望中悟出了生命的意义，学会了坚强。
四、品读课文，体会含蓄情感
1.品读1、3段，圈点批注对母亲描写的句子，感受母爱。
点拨：
人物描写方法有外貌、动作、语言、心理、神态圈点批注方法：
划句圈词，批注描写方法，你的理解
展示：
说（母爱）+朗读（语速缓慢，语调低沉）
2.本文语言朴实，抒情含蓄，叙述的语言中也蕴含着深沉的情感。
谁给大家有感情朗读一下2、4、5、6段，并同大家分享一下你的感受。
3.品读最后一段，思考写景句子和最后一句的作用。
写景作用：
描写了?
?
景色，作用?
?
照应上文结构严谨，体会到母爱，体悟到生命的可贵，好好儿活是对母亲最好的安慰。
五、拓展练习随文抒写，妙笔生花
读了这篇文章，你是否能体会到作者彼时彼刻的心情，请你结合文中内容代作者给去世的母亲写一段心里话。
母亲，又是一个秋天，菊花依旧烂漫，而您离开我已经3年了，子欲养而亲不待，子欲孝而亲不在，这是我一生的痛楚与遗憾。
您放心吧，您那个还未成年的儿子和女儿懂得您没有说完的话。
我们只有好好生活，好好工作才能表达对您深深的怀念！
板书：
秋天的怀念
母爱感激悔恨
坚强热爱生活
【篇三：
人教版初一上册语文秋天的怀念教学设计】
《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》教案（共两个课时）
一、教材简介：
这篇课文是史铁生瘫痪7年后怀念母亲写下的。
写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。
母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。
母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。
这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间，同时也表达出了作者对母亲深深的怀念和愧疚之情。
作者用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作者对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
而恰恰是这些平凡的小事、小细节，却详实的表达了人物的真挚情感，因而，抓住细节描写体会人物情感应是本文的重点，而通过不同形式的阅读，则是进一步理解情感的最好途径。
二、教学目标：
1、在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。
（母之爱）
2、在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
（儿之思）
3、在“秋天”的怀念中，获得“自己”的思考。
（我之悟）
三、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来感悟母爱。
四、教学难点：
通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
五、教学层次：
感受“娘俩”的好好儿活-----探究“我俩”的好好儿活-----思考“我们”的好好儿活。
六、教学步骤：
读出韵味-----读出思考
七、教学过程：
（第一课时）
1、新课导入课前音乐---课件1《烛光里的妈妈》
学们，今天老师要带着你们去认识一位当代著名作家、思想家。
他叫史铁生，在他21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了，后来，在他的许许多多的文字里，他都写到了他的母亲，现在，请同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么呢？
课件2出示：
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？
很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：
“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
---史铁生《合欢树》（学生默读后自由发言并引入新课）
课件3出示：
秋天的怀念
2、课前自测
作为高年级的同学，我相信同学们的自学能力，下面有一个自测，请同学们看看书后的要求，你达到了哪个台阶？
课件4出示：
自测：
正确---流利---有感情
（抽学生进行自测，即有感情地朗读课文片断，随后由同学进行相互证评价，老师作总结）
面对课文阅读，同学们能发表自己的看法，这是难得的可贵，两位同学的评价让我们发现了一个问题，我们平常说的和课后要求的“有感情”，的确很模糊，由于理解的角度不同，自然读出的味道也就不同，看来我们的读书是读给自己的，一番评价，告诉我们在朗读时，速度的快慢，声音的高低，全在于心
里的感受，我们可以根据评价，得出一条升华，读书要读出自己的感受，要读出自己的情感，要读出自己的味道。
现在，我们将“有感情”化作?
?
课件5出示：
读出韵味
通过刚才的朗读与评价，我相信同学们已经能够读得正确、流利，下面我们进入这个阶段?
?
读出韵味
3、品读题目的韵味
怎么叫读出韵味呢？
我们就从课题先来体会。
（黑板上板述）写出“秋天”与“怀念”再把中间放上“的”字，组成“怀念的秋天”，让学生由阅读到想象到情景进行品味，而后再把“秋天”和“怀念”这两个词调换顺序，再由阅读到情景进行品味。
4、品读作者脾气的“暴怒无常”
同学们，小小的题目一撇一划就读出了它的?
?
“韵味”，就带着这样的体会，我们走进课文里去，读读整篇文章的韵味。
通过课前自学，学生得知作者双腿瘫痪，由于接受不了现实，使脾气变得暴怒无常，让学生齐读“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，?
?
我活着有什么劲。
”通过阅读体会作者的内心世界。
5、劝说史铁生
让学生通过最后一句话感悟到作者不想活了，让学生作为她的妹妹、他的弟弟、他的朋友，看到他这样，不想活了，劝劝他，哪怕是一句话也好啊，?
?
（学生自由发言劝说作者不要有有死的念头），再思考在作者这种状况下，大家的劝说他能听进去吗？
（学生自由发言）
6、让学生的劝说与母亲的作法进行对比
引导学生体会在作者不想活的时候，母亲的作法?
?
（抽学生回答）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?
?
”同学们，跟着这位同学再读读这句话，起?
?
课件6出示：
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?
?
7、品味母亲的细节动作感悟母爱
得知母亲的作法后，从母亲作法的细节中，来感悟母爱。
（抽学生体会母亲的“扑、、忍”这三个字的具体含义，从而体现母爱）
8、重点品味“忍”字的具体含义（了解母亲的第一份忍----忍住了自己的病痛）
品味了“扑、抓”两个字的含义后，重点再品味“忍”字的含义。
（抽学生自由发言）有两个发现，母亲忍住的是自己的病痛，忍住的是儿子的脾气。
现
在先来了解母亲是怎样忍住自己的病痛，找找文中的描述?
?
（抽学生品读）：
后来，妹妹告诉我，?
?
睡不了觉。
邻居们把他抬上车，她还在?
?
竟是诀别。
再解说得肝癌的一些症状，让学生进一步了解母亲是在怎样忍住病痛细心照料儿子。
9、通过三个“悄悄地”了解母亲的第二份忍----忍住了儿子的脾气（抽学生回答）围绕三个“悄悄地”的句子体会母亲的第二份忍。
我发现两个同学在读的时候，有个地方读地很轻，而且这个词重复出现了，同学们找找是哪个词？
生：
悄悄地师：
好的，同学们真会发现，现在我们一起来，好好体会母亲的这份忍，请同学们自选一句话，放开声音读一读?
?
课件7出示：
这时，母亲就悄悄地躲出去，?
?
她又悄悄地出去了。
（三个带悄悄地句子）
生：
全部自由读?
?
课件8出示：
这时，母亲就悄悄地躲出去，?
?
她又悄悄地出去了。
（三个不带悄悄地句子）
师：
现在老师把这几个悄悄地都去掉，还读读你刚才的那句话，看有什么发现?
?
课件9出示：
这时，母亲就悄悄地躲出去，?
?
她又悄悄地出去了。
（三个带悄悄地句子）
我再把它送回去，谁来谈谈这份悄悄地对你的感受？
（抽学生自由发言----而后一齐阅读体会）
面对暴怒无常不想活的儿子，母亲就是这样悄悄地悄悄地，让我们感受到了，母亲对儿子的细心、小心、耐心。
第二课时
教学过程：
1、体会母亲的“用心良苦”
体会完毕母亲的两份“忍”后，再引导学生进一步对儿子的用心良苦，不但忍着自己的病痛没有告诉儿子，还要求和儿子一起去看菊花，课文中几次提到要和儿子一起去看菊花呀。
课件10出示：
（第一次）“听说北海的菊花开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
师：
读读第一次?
?
接着课件出示（第二次）：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸现出央求般的神色。
通过品读体现出母亲是个爱花的人，当母亲要求儿子去看菊花时，当作者有点点的态度时，母亲就非常的高兴。
让学生一起体会句子。
生（齐读）：
“什么时候？
”“你要是愿意，就明天？
”?
?
她忽然不说了。
2、、品味语言领悟中心
通过体会母亲对儿子的用心良苦，进一步体会母亲对儿子说的话。
课件11出示：
咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?
?
这好好儿活呀，儿子不是要死吗，母亲得让儿子活，而且是好好儿活，母亲的好好儿活，重复了两次，那么，母亲究竟要告诉儿子什么呢？
（抽学生自由发言）让学生们能够体会到母亲要求儿子看菊花是对儿子的良苦用心，这句话那是对儿子的苦口婆心，就是这份苦口婆心、良苦用心，都装在这好好儿活。
3、探究“我俩”的好好儿活，通过对菊花的描写深刻理解母亲说的好好儿活。
引导学生理解在七年之后，作者和妹妹懂得了母亲临死前没说完的话。
课件12出示：
我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女儿?
?
也深刻理解了母亲对他说的好好儿活，为了还这份心愿，让妹妹推着他到北海看了菊花，通过对菊花的颜色的描写，领悟出母亲的“好好儿活”的真正内在含义。
课件13出示：
黄色的花淡雅?
?
我俩在一块儿，要好好儿活。
（重点让学生通过阅读“淡雅、高洁、热烈而深沉、烂漫四个词语试进行体会感悟）并且知道这时的他懂得了怎样活才是好好儿活，就不会再文中说的那样脾气变得暴怒无常了。
4、拓展阅读-----走进今天的作者和作者的怀念
七年之后，他终于明白了母亲说的好好儿活。
课件14出示：
活着就是一种幸运，一种满足。
他在《病隙碎笔》这本书中写道，活着就是一种幸运，一种满足。
越是懂得该怎样好好儿活，他就越是愧疚和自责，他是多么希望母亲能知道他已经走出了属于自己的路啊，获奖和成功都不重要，重要的是自己在那看菊花的世界里，他找到了属于自己的人生之花，越是体会到这一点，他就越深深地怀念着母亲啊，要告诉她自己是怎么好好儿活啊?
?
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