《搭石》见面课.docx

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《搭石》见面课

《搭石》预习单

第一课时

班级姓名

一、我会读（一颗★）

间（jiàn）隔相背（bèi）而行一行（xíng）人

我还知道它的另一个读音，并组词

间（）背（）行（）

二、文中四字词语特别多，我要把它们划下来并读准确。

遇到不明白的词语打“√”。

（一颗★）

山洪暴发（）溪水猛涨（）脱鞋挽裤（）

协调有序（）清波漾漾（）人影绰绰（）

招手示意（）相背而行（）理所当然（）

三、我能用自己的话概括文章大意。

（一颗★）

《搭石》写了

。

四、我知道什么是搭石，并在文中用“”划下来，多读几遍。

（一颗★）

五、自由读2-4自然段，给每段写一个小标题。

（一颗★）

第二自然段：

（）搭石

第三自然段：

（）搭石

第四自然段：

（）搭石

本次预习，我给自己（☆☆☆☆☆）。

《搭石》生成单

第二课时班级姓名

【温馨寄语】

作者在本文没去赞美雄伟壮丽的天下奇观，没去描绘古色古香的建筑，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?

沉心到课文当中，我们继续去发现美吧!

【自主学习】

一、寻美，知情。

自读提示：

课文许多地方都使我们感受到“美”，请用“﹏﹏”划出来，建议在书旁写写自己的感受，并把美丽的画面定格在你的脑海里。

二、思美，品味。

思考并交流：

为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？

【小练习】

一天之中，有多少人来走搭石啊！

请同学们展开丰富的想象。

假如遇上抱着孩子的妇女……假如遇上手拿行李的外乡人……

【延伸拓展】

艺术家罗丹说过：

“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。

”作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。

我也想写一写平凡事物中的“美”，把它写在《课堂作业本上》。

21《搭石》教学设计

教材分析

搭石在农村很普遍，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。

本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

设计理念：

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。

”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获。

本案例的设计，在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

教学目标：

1、学习课文2—5自然段，运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

2、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。

【重难点】

用心品读课文，从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

课前准备：

1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。

歌曲《让世界充满爱》。

2、多媒体课件。

教学流程：

一、忆石导入、揭示话题：

1、同学们：

这是什么？

（师手拿石头图片）。

生：

石头

这是一块什么样的石头？

预设：

方方正正、黑黑的、普通的。

是呀！

这样的石头在我们生活中很常见，如果把它横着在小溪上摆上一排，它就是——生：

搭石

师:

上节课，我们学习了什么是搭石。

刘章爷爷家乡的人们，如果没有搭石，他们出工就必须，收工就必须，访友就必须，来来去去都必须。

（师读提示语，生答）

师：

这一次一次地脱鞋挽裤，让你感受到了什么？

预设：

麻烦

师：

就是这一排排搭石，构成了。

（生答）（板书：

一道风景）

二、自主学习、合作探究

能被称为“风景”，必有其赏心悦目的地方，它到底美在哪里呢？

（板书：

？

）

让我们走进课文，去找找搭石的美吧！

1、请同学们拿出生成单，根据自学单，默读课文3、4自然段。

边读，边画出你认为搭石美的句子。

2、师巡视指导

3、学生自由汇报

三、反复朗读，品搭石美。

刚才老师在我们班发现了一道美丽的风景，同学们专注地学习，交流，真美啊！

同学们很会学习，找出了非常多美的画面。

如果这些画面能通过我们美美地朗读出来，那就更美了。

同学们喜欢哪一幅美丽的画面呢？

预设：

（根据学情了解，指名朗读）

（一）、——“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”

生汇报完，师：

是呀，这一行人走得是这样的协调有序。

（板书：

协调有序）

1、亲身体验，感受一行人走搭石的协调有序

教师引导学生共同加入到走搭石的行列中，亲身体验一番，从而感受一行人走搭石的协调有序。

a、首先，请一列同学先上台来尝试

自己随意走，让同学评价走得怎么样。

（没有秩序）

B、老师加入到走搭石的行列中，配上口令，左右、左右……

我们现在走在哪里？

（搭石上）同学们可以好好走，一不小心就会掉到水里，准备好了吗？

开始走搭石，走完让同学评价走得怎么样。

（协调有序）

教师小结：

没有人踩脚，没有人跌入水中，配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序　

2、深情朗读，用语言感受协调有序

他们走得这样协调有序!

这么美！

我们能不能通过朗读，来读出节奏感来呢？

一起来试试看吧！

1、2、3小组读前面，4、5、6小组读后面，配合读出协调有序。

师小结：

协调有序的动作发出踏踏的声音，像轻快的音乐，给我们带来节奏的韵律美，所以作者说：

搭石，构成了家乡的一道风景。

3、再来想想这条路是在清澈的河上，你又看到了什么美？

预设：

“清波漾漾”“人影绰绰”

同学们请看：

出示清波漾漾，人影绰绰的图片，边出示，边讲解。

想象画面，来读一读这两个词语。

（指名读）

师：

你的朗读，仿佛把我带到了画前。

4、师：

真美！

这样美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你们看——

（1）师示范读，配乐

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

（2）指名读

适时鼓励

（3）刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常想：

生齐读

（4）刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，每天要走上60多道，总共走了166400多道搭石啊！

他怎能忘记这样的情景？

生再次齐读，把小诗切换成文本。

小结：

这样如画般的走搭石美，让搭石，构成了家乡的一道风景！

美丽的画面还不止这些呢？

（二）、——“如果有两个人面对面……”（指名读段落）

1、同学们看，就是这样一幅画面，双方都在第一块搭石前停下来，（板书：

溪边止步）这是为什么呀？

学生都会回答：

他们都想把路让出来让对方先走。

2、在此基础上引发学生思考、想象：

他们都在招手示意，他们在说什么呢？

第一小组与第六小组的同学表演招手示意。

假如你是这位小姑娘你会对对面的叔叔说些什么？

　假如你是这位叔叔你会对对面的小姑娘说些什么？

3、好一个礼让呀！

让我们切切实实地感受到了家乡人们的美！

男同学，我们一起来读一读吧！

4、小结：

正是这样温馨的画面，让作者又一次感受了，搭石，构成了家乡的一道风景。

（三）两个人相遇时这样的情境，假如年轻人遇上老人，他们又会怎么做呢？

板书：

伏背老人。

　　1、指名读：

“假如……”

2、（随学生朗读出示课件）教师抓住“伏下”这个动作，引导学生思考：

年轻人总要“伏下身子”为什么不是“弯着身子”呢？

动作比较，引导学生准确理解：

现在老师呀，请一位同学上来，做做伏下身子准备背老人的动作。

师：

现在，我是老人，你是年轻人，请背我过河。

（师生表演过河）

3、师：

年轻人背我过河，我应该向他说声谢谢吗？

预设：

（需要、不需要）

让学生说说理由。

预设：

（不需要，因为家乡的人们把这看成是理所当然的事）。

师：

什么是“理所当然”？

（应该要做的事）

师：

听了同学们的交流，老师仿佛感受到了，也许这位老人年轻时，他也曾---------；当这个年轻人年老了以后，也会有年轻人----------。

这一代又一代的理所当然，蕴含的是家乡人们美好的心灵啊！

　　（四）动笔写一写。

　　（出示课件，两组关联词语变颜色）　　

家乡每天都有很多人来走搭石，只要有人遇到困难，就会有人来帮助他。

假如遇上怀抱孩子的妇女，假如遇上外乡人，家乡的人们又会怎么做呢？

教师小结：

看来这样的事，举不胜举，到处都是呀！

（此环节约用4分钟）　　

拓展延伸，句式练习，感悟搭石的美

　　1．引导学生展开丰富的想象，想象在这里还会发生哪些事呢？

选择一个句式写一写，注意语句要通顺。

　　（课件出示此练习）

　　1．学生用心思考，想好后，选择一个句式写一写。

2．指名交流，教师适时评价。

（评价点：

表达是否清楚，用词是否准确，想象画面是否合理有创意等

（五）总结回顾

同学们，世上的美有很多，有些美，听得到；有些美，看得到；而有些美，需要用心才能感觉到。

我们来看板书，你认为哪些美是眼睛能看到的？

哪些是需要用心感受的？

协调有序，背后（为人着想）

溪边止步，背后（相互礼让）

伏背老人，背后（尊老敬老）

体会了这么多，现在，你们明白为什么说：

搭石，构成了家乡的一道风景了吗？

（适时把“？

”改为“！

”）

三、抓住联结，升华主题

所以，作者在最后写道：

“一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着相亲们美好的情感。

”

生齐读

四、全课总结，课外延伸：

 . 搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。

有一句话说：

“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！

”同学们，在我们的身边就有这么多的平凡事物，却散发着不平凡的美。

让我们带着一双会发现的眼睛去生活中找一找美。

请学生谈谈生活中不平凡的美。

出示几张班级学生劳动美、心灵美的照片。

五、布置小练笔。

《美就在我身边》，做在《语文课堂作业本》上。

板书设计：

搭石

一道风景？

协调有序清人

人景

美溪边止步波影美

漾绰

伏背老人漾绰

反思：

一、搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多不太熟悉，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。

本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

二、

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。

”本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设、亲身表演体验和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

三、在教学时，紧抓“搭石，为什么构成了家乡的一道风景？

”这一问题，让学生进入文本，研读3-4自然段，找一找搭石的美。

原先设计欣赏完一处美景，就回顾文章“搭石，构成了家乡的一道风景”这条主线，由于紧张，这一部分没有很好的落实，留下遗憾。

四、对于四年级学生来说，课堂小练笔的练习非常必要。

我虽然在这一堂课有安排，但内容过于简单，可以增加难度，比如，找一找生活中的美，并把它写下来。

五、本次课堂教学是以“家长见面课”的形式展开的，在给予学生回答机会上，我没能做到面面俱到。

一些角落里的孩子举手了，但是我却没能叫到他。

一节课上完，还有一部分同学没有发言的机会，而有个别学生，有三次的回答机会，这也是我今后有待改进的一个地方。

我非常感激教导主任方老师，一遍遍不厌其烦地指导，让我在短时间里得到了很大地提升。

也感谢语文组长陈老师真诚地激励，让我无比感动。

在教学准备期间，我也得到了很多前辈的指点，有金英老师、晨舜老师、丽莉老师、旭窕老师……他们无私地跟我分享了自己的想法。

虽然这次见面课顺利完成了，但是中间存在的问题给我留下了很多思考。

教学是一门很深的学问，如何在一节有限的课中出色地完成教学目标，让孩子有所收获，需要我不断磨练。

我相信，在前进这个大家庭中，我会不断进步。