小学语文卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思

《卖火柴的小女孩》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。

2、通过对比、想象、朗读等多种方法，了解作业虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

3、感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

教学重点：

1.引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。

2.体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

教学难点：

理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

教学过程：

一、导入

1.对童话有哪些认识？

2.总结：

童话很像一个太阳，让整个人类都有了长大和生活的光亮。

童话牵着日子的手，生命就很像童话了。

------梅子涵

3.说到童话，我们就绕不开一个人，不得不提这个人，他就是安徒生。

你对安徒生有哪些了解？

（学生介绍其他同学作补充）

4.知道的真不少啊。

今天，就让我们一起走进安徒生爷爷的童话——板书课题，齐读课题。

二、整体感知

1.课前同学们已经预习了吗？

通过预习，你知道这是一个怎样的小女孩呢？

2.同学们很善于读书，是啊，这是一个可怜的、命运悲惨的、但是却又善良、向往光明的小女孩。

三、感知不幸

1.请大家再次走进课文，静下心来默读1-4自然段，看看有哪个句子或者词语深深地触动了你的心灵，请拿起笔画出来，体会着读一读，也可以在旁边写写你的体会，做一做批注。

2.说说吧，哪些句子深深地触动了你？

3.学生汇报，出示四个句子。

（1）体会寒冷：

用心地默读这些句子，看看此时此刻，这个小女孩在承受着怎样的折磨？

寒冷——你怎么知道的？

出示：

在那么冷的天气里，她却赤着脚走路……

（2）体会饥饿：

引导：

忍受着寒冷，遭受着饥饿。

她是在什么样的时间里忍受着……？

（大年夜）。

大年夜对于我们来说意味着什么？

可是对于小女孩来说又意味着什么？

——孤独

4.小结：

贫穷让她缺少了关爱，缺少了亲情。

天气是冷的，亲情是冷的，这个世界更是冷的。

小女孩就是这样经受着痛苦的折磨。

（板书：

痛苦。

）

5.你看，安徒生爷爷用这么朴素平实的语言，就给我们刻画出了一个饱受寒冷、饥饿、痛苦、孤独折磨的小女孩的形象。

（板书：

语言朴实）

6.让我们把心放到这些文字中，想象着这个大年夜的情景，体会着小女孩可怜的处境，再来读一读这些句子。

7.就是这个饱受痛苦折磨的，流浪在冰冷世界的小女孩，最后的命运是怎样的呢？

（出示：

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

她死了，在旧年的大年夜冻死了。

新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。

小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

）

这个可爱又可怜的小女孩最后还是令人遗憾地——悲惨地死去了。

（板书：

悲惨）

她死了，在旧年的大年夜冻死了，指读。

她死的是那样凄惨，又是那样平静，读。

四、聚焦幸福

1.那把烧过了的火柴梗，曾经带给小女孩的，除了寒冷饥饿痛苦孤独，这么多的不幸，还曾经带给小女孩什么呢？

请同学们自由读课文5-10自然段，根据阅读记录卡的提示，看看小女孩每次划着火柴都看到了什么？

说明小女孩渴望什么？

（看看小女孩每次都幻想些什么，每次又渴望什么呢？

）用上合适的词语加以概括。

2.学生读书、记录、小组交流。

3.交流表格，。

相机板书：

温暖、食物、快乐、慈爱、幸福

4.走进第一次：

让我们先来看一看小女孩第一次擦着火柴的情景。

引导：

我想问问可怜的小女孩，你的一双小手都冻僵了，你敢从成把的火柴里抽出一根，来暖和暖和自己的小手吗?

小女孩，你真的敢吗？

你舍得吗？

难道你不怕？

你的内心是多么矛盾、挣扎呀。

那你为什么又终于抽出了一根呢？

我终于听出来了，你对温暖的渴望已经战胜了对挨打的恐惧呀。

5.让我们体会着小女孩的犹豫、挣扎、彷徨、矛盾再来读一读这段话。

6.谁还想读一读最让你感动的段落？

（随机指导，读出渴望、急切。

）

7.这小小的火柴让小女孩不再寒冷、不再饥饿，也不再痛苦，它带给小女孩（板书）。

有了火柴，小女孩便从（板书）得到了——，从——中得到了——

8.一边是美妙的幻想，一边是残酷的现实，这样虚、实结合的写法形成强烈的对比，给我们的心灵极大的震撼。

（板书：

虚实结合）

9.当新年的太阳升起的时候，小女孩却悲惨地离开了这个世界。

让我们都来设想一下，如果小女孩没有被冻死，她以后的命运又会怎样呢？

10.小结：

在安徒生的笔下，现实就是这样的悲惨，就是这样的冷酷，正因为作家关注了现实，描写了现实，才使这部不朽的童话作品历经100多年还感动着亿万读者。

五、走进安徒生。

1.同学们知道吗，安徒生爷爷的童年生活贫困不堪，正是因为童年的不幸，才使安徒生在自己很多作品中表达着对穷苦人民的同情和对真、善、美的赞扬和向往。

2.安徒生童话是世界文学宝库中最璀璨的一颗明珠，有人说，“不同年龄读安徒生童话都会有不同的收获”，请同学们课下继续阅读《安徒生童话全集》。

《卖火柴的小女孩》学情分析

《卖火柴的小女孩》是一篇讲读课文，这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

文中实写和虚写交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成的鲜明对比是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

学生通过近六年的学习，学生学习语文的兴趣较浓，有较强的积极性，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，对于安徒生的童话，学生是不陌生的，对于这堂课来说，首先学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

但默读速度有待提高。

其次学生能够联系上下文能够理解词语在语言环境中的恰当意义，能够辨别词语的感情色彩。

并联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

但在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法有待提高。

最后在交流和讨论中，部分学生能够提出自己的看法，作出自己的了解事件梗概，但不善于描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

学生已经懂得写作是为了自我表达和与人交流。

能根据表达需要，使用常用的标点符号。

能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，但感情表达地不够深刻。

在课堂交流中，学生与人交流能尊重、理解对方。

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

但是表达不够有条理，语气、语调欠适当。

《卖火柴的小女孩》效果分析

《卖火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生的一篇童话作品，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

本课的教学，旨在让学生理解当时社会的贫富差距悬殊和冷漠的社会现实。

培养学生学会同情和关爱小女孩命运的美好品质。

教学中紧紧抓住小女孩可怜的命运来进行教学，抓住四个句子体会小女孩的寒冷、饥饿、痛苦，并通过这四个句子体会安徒生写作的语言特点，在此处，指导学生配乐朗读，学生读得入情入境，从而达到激发学生同情小女孩悲惨命运的目的。

童话篇幅较长，主要是训练学生的合理想象，在卖火柴这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

在本课中，小女孩五次擦燃火柴在写法上都是一样的，那就是采用虚实交替的写法，在和学生共同学习第一次擦燃火柴的段落后，剩下的几次采用表格的形式，让学生合作学习，并到台上汇报学习成果，达到事半功倍的效果。

整堂课的设计，我紧紧围绕着教学目标，遵循学生的年级特点和认知规律，体现了教学理念，基本达到了教学效果。

《卖火柴的小女孩》教材分析

《卖火柴的小女孩》六年级下册第四单元的一篇课文，是丹麦作家安徒生的一篇传世之作。

讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

本单元的导读告诉学生：

阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。

学习本组课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。

作者开头描写了小女孩的处境：

大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。

接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。

最后讲小女孩被冻死在街头。

本课的主要的设计意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。

《卖火柴的小女孩》评测练习

1.静心默读课文的1-4自然段，看看有哪个句子、哪些词语深深地触动了你的心灵，请画出来，体会着读一读。

也可以在旁边写写你的体会，做一做批注。

表现了作者对穷苦人民的同情，揭露了贫富悬殊的社会现实。

2.完成阅读记录卡

点燃火柴

看到的

渴望得到的

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

3.“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

”这句话的意思是什么？

4.“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

”句中两个“幸福”的意思是？

卖火柴的小女孩》课后反思

《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的一篇不朽的传世之作。

课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻象，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

课堂上把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。

在交流中，鼓励学生各抒己见。

什么是真正的语文课呢？

我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。

这也正是我所努力追求的。

《卖火柴的小女孩》课标分析

1.基于识字与写字 有较强的独立识字能力。

在书写中体会汉字的美感。

硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

2.基于阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感**彩。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

3.基于习作 懂得写作是为了自我表达和与人交流。

能根据表达需要，使用常用的标点符号。

能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

4.基于口语交际：

 与人交流能尊重、理解对方。

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

表达要有条理，语气、语调适当。