《桥》公开课优秀教学实录.docx
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《桥》公开课优秀教学实录
《桥》教学实录
兴山县实验小学李小莉
一、教材分析：
小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：
1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
一、教学目标
1、知识能力目标：
认识词语，有感情的朗读课文。
2、过程方法目标：
以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：
让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格
二、教学重点
抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.
三、教学难点
理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
四、教学准备
1、多媒体课件
2．背景音乐
五、教学课时：
第二课时
六、教学过程：
（一）谈话导入
师：
今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》（板书）
师：
前面我们学习了课文，李老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？
请两个组的同学开火车读这些词语。
（出示课件）
咆哮狞笑放肆势不可当
拥戴清瘦沙哑揪出豹子
师：
很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。
请你带着大家再读一遍。
（真不错）
师：
请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？
生：
这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。
（看来你对课文内容非常熟悉）
过度语：
一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。
孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。
（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌
师：
请大家打开书本78页，朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。
选择你认为写的最生动的一句思考：
从怎么写的角度你发现了什么？
（出示课件）听清楚了吗?
生：
听清楚了
师：
好，开始。
（板书：
洪水）
师：
现在大家一起来分享成果。
谁愿意第一个接受挑战？
生1：
大家请随我看第二自然段。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这是一个比喻句。
师：
恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。
让你感受到了什么？
生1：
我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。
师：
哪些词语让你有这样的感受？
生1：
我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。
说明洪水很大，速度快。
师：
恩，分析的真到位。
有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？
（生读）
师:
读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？
（生读、齐读）
师：
有哪位同学还愿意分享自己的成果？
生1：
请大家随我看第一自然段。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
我从这句感受到了雨下的很大很急。
师：
你能用一个成语形容这场雨吗？
生：
倾盆大雨
师:
真聪明。
我们大家一起来看这个句子，大家注意看，后面两句和第一句相比较有什么特别之处？
生：
后面两句各只有两个字组成一句。
师：
你能完整的说出这两句话吗？
生:
雨突然大起来，向从天上往下泼水一样，向从盆里往外倒水一样。
师：
那现在作者把这两个完整的句子缩成这么短短的两个字一句，让你感受到了什么？
生1：
我感受到了雨的大。
师：
还有吗？
生2：
我感受到了雨势很猛很汹涌，来的急。
师：
恩，思路很清晰。
请你带着这种感受读一遍。
（生2读）
泼的再急些，倒的再猛些。
再读。
过度：
恩，短而有力。
描写紧急情况时，如果用上这样的短句，就能突出紧张的氛围。
你还找到哪一句描写洪水的句子？
生：
大家请随我看第第三段第四句。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
这句话运用拟人的手法刻画了洪水。
师：
是的，都说跳舞让人赏心悦目，此时一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受？
生1：
我感受到洪水的放肆和可怕。
生2：
我感觉毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。
师：
你说的非常贴切。
作者用拟人的手法表现洪水的可怕。
像这样的句子文中还有几处，请大家找出来。
（点生读）
生1：
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生2：
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
生3：
水，爬上了老汉的胸膛。
师：
同学们请看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，单看一个词，似乎是很美好，好像在和人们怎么样？
生1：
玩耍
生2：
游戏
师：
可是在这里的洪水是在玩耍，游戏吗？
（不是）给了我们什么样感觉?
生1：
洪水就像就像魔鬼一般吞噬着整个村庄。
生2：
这是一场无情冷血的洪水。
生3：
整个村庄面临着可怕的灾难，村民的生命危在旦夕。
师：
恩，大家的想法都很正确。
生命在它手上简直成了儿戏，现在我们一起合作朗读这几句。
师：
这是一场猖狂的洪水——
生：
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
师：
这是一场凶猛的洪水——
生：
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
师：
这是一场恐怖的洪水——
生：
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
师：
这更是一场令人胆战心惊的洪水——
生：
水，爬上了老汉的胸膛。
过度：
在大家的朗读声中，李老师感觉到这场洪水是越来越猛，死神在步步逼近，大家亲眼看到过这样的洪水吗?
现在我们就去看看他的真面目。
（播放洪水视频）
洪水的突如其来，无情的吞没着整个村庄。
在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么？
生：
逃跑
师：
文章中的村民又是什么反应？
请用文中的句子回答。
生1：
一百多号人你拥我挤地往南跑
生2：
人们又疯了似的折回来。
生3：
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：
从‘你拥我挤’、‘疯了似的’、‘跌跌撞撞’这三个词中我们可以看出他们非常的---（慌张）。
那此时村民们有出路吗？
生：
有。
东面、西面没有路，只有北面有座桥。
师：
非常棒。
那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么？
生：
这是一座可以逃生的桥，生命之桥。
师：
老师要给你点个赞。
过度：
在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是——党支部书记。
我们一起走进他的世界，看看面对可怕的洪水，它有着怎样的表现。
（三）品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象
师：
（读自学提示）请默读7-23段，找出描写老汉的句子，圈出表现老汉特点的词语，想想老汉是个怎样的人。
（默读最好的姿势是书本平放在课桌上，一只手拿着笔可以随时画记）
（生自学）
师：
大家都找出来了吗？
生：
大家请随我看第八段。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
师：
这句话你读出了老汉的什么特点？
生：
我读出了老汉的镇定。
师：
哪个词最能表现老汉的镇定？
生：
‘盯’字。
师：
老汉盯着乱哄哄不断人群，他行通过眼神告诉人们什么？
生：
告诉人们不要拥挤，要排队。
师：
恩，看来你读懂了老汉的眼神，请坐。
大家再想想，如果你是村民中的一员，但你看到了老汉的眼神，你会怎么做？
生:
我会马上镇定下来，有秩序的排好队。
师：
老汉就是要用这种眼神光让大家尽快镇定下来。
从这样一个神态描写，可以感受老汉的沉着冷静，镇定如山。
谁可以读好这句话？
（生读）
师：
你很镇定，但不够威严。
谁再来？
（生读）
恩,‘声情并茂’四个字送给你。
过度：
你还找到了哪个句子？
生：
大家请随我看第几段。
老汉沙哑的喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”
师：
恩，我们一起来看看这句话。
你有什么发现吗?
生：
我发现老汉说的话很短，而且还有三个感叹号，喊出话很有力度。
师：
你观察的真仔细，分析的也很到位。
想想当时的情景，这句话我们应该读出什么样的语气？
生：
要读的干脆，响亮，有力度。
师：
很好，请你带着这种语气读一读。
（生读）
（师生合作读）
师：
死亡在一步一步逼近，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑地喊话：
生：
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
师：
如果人们乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老支书果断地喊话：
生：
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
师：
温柔的老支书再次向心灵击掌，在危难的时刻，正是考验党员的时候，党员就应该把生的希望留给群众，老支书沙哑的喊话：
生：
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
过度：
把生的希望留给别人——就是老汉的心声。
你还找到哪些句子是描写老支书的。
生：
老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
师：
从这句话中你明白了什么？
生：
老汉舍小家为大家
师：
你觉得这句话中的那个动作最能感受到这种精神？
生：
‘揪’字。
师：
老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一‘揪’意味着什么？
生：
这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步。
生2：
这一揪意味着小伙子把生的机会留给了其他村民。
师：
是啊，明知生死攸关，老汉却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。
谁来读读这句话？
（生读）
师：
还不够凶，你再来，再凶点。
过度：
一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的党支部书记，一个不徇私情的父亲。
一心只想着村民，难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？
生：
老汉爱他的儿子。
大家请随我看第自然段。
老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙了推上木桥。
这里在最后时刻，老汉把小伙子推上木桥。
我从‘推’字可以看出来老汉其实是很爱他儿子。
师：
你真是以为感情细腻的孩子。
请你带着老汉对儿浓浓的父爱读这句话。
（生读）
师：
水已经爬上胸膛了，老汉心急如焚。
你读——
谁要吞没小伙子了。
你读——
过度:
言有限而爱无言。
一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，都把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。
从此，这世上就多了一个孤独的老人。
（四）入情入境，升华情感
（播放悲怆、凄婉的背景音乐）
师：
默读课文最后的4个自然段，想象一下，老太太在坟前有着怎样的心情?
生：
她为老汉和儿子的牺牲而悲痛 。
（点名有感情朗读）
师：
这是一个如泣如诉的结尾，这是一个惊天地的故事。
让我们带着沉痛的心情齐读这段。
（齐读）
教师深情总结：
在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥！
（五）课后小练笔：
如你是村民中幸存的一员，此时此刻站在这位党支书与小伙子的墓前，你一定有许多话想说，选择一个人把你的话用笔写下来。
请把你写的话有感情地朗诵给大家听。
七教学设计
生命桥
老支书
小伙子
八、教学反思
《桥》是小学语文人教版五年级下册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥。
一遍又一遍的读着这篇文章,一读到结尾处我就不禁潸然泪下,选择这课来讲,具有一定的挑战性。
我一直在思考,这么感人的一篇文章该怎样讲才能置学生于当时的情境，让孩子们体会到这种情感。
这节课我主要是以读代讲，让学生在读中感悟，在读中理解。
反复读，强调学生多角度的阅读。
以“读”为主线，关注学生的“学”。
以自主读、小组读，合作读等多种形式读来深入体会课文，特别是引导学生个性化的读。
另外，我充分利用多种教学手段，如图片、视频、声音等让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。
在指导学生理解老汉的光辉形象后，我设计了感悟老太太心理的环节来凝聚和提升情感的，落实语言的实践。
学完这课，我不断地反思自己。
感动应该是孩子们发自内心的一种心理需求和认可，而不是教师给孩子们的。
教学永远是一门遗憾的艺术，预设总是美好的，现实却很残酷，还存在些许多不足：
1、.没能合理的运用教学资源。
在最后才播放相关洪水的视频时。
2、词语的教学不够丰满。
教学有关洪水这一组词语之后，还可以结合文中的句子，或者图文结合，让学生加以体会想像洪水的可怕，可以更好地体会老汉的大公无私。
3、有待提升课堂教学机智。
在说话交流中，有一学生说老太太可能会伤心的晕倒在坟墓前说不出话。
当时我没有让这位同学继续说下去，完全可以让学生说说自己的看法，这也许会成为课堂的教学亮点。
教，然后思不足，方能进步！
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