幼儿园中班科学《伞》教案及反思.docx
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幼儿园中班科学《伞》教案及反思
中班科学活动《伞》
活动目标 ：
1.通过两次做伞，探究伞的结构，知道伞有伞面、伞柄、伞骨。
2.能积极主动探究、动手动脑，在发现问题的过程中解决问题。
3.增强关爱小动物的社会性情感。
活动准备：
制作伞的材料：
小棒、吸水海绵、布、牙签、橡皮泥、火柴棒等，实物伞若干，多媒体PPT课件（小鸡淋雨的情景），各种各样的伞，《伞舞》音乐磁带。
活动过程：
一、情景导入，激发幼儿做伞的愿望
1.师：
小朋友请仔细听一听，你听到了什么？
打雷了，下雨了。
快看，一群小鸡在干什么？
（欣赏多媒体画面：
小鸡淋雨并尖叫着四处逃窜。
）
2.师：
天很冷，淋雨的小鸡会怎样呢？
我们赶快想个好办法来帮助它们吧！
小结：
小朋友真聪明，想出许多帮助小鸡的办法，许多小朋友想做把小伞送给小鸡，这个办法真不错！
二、 幼儿第一次探索制作小伞
1.出示做伞的材料，有小棒、吸水海绵、布、牙签、橡皮泥、火柴棒等，逐一向孩子介绍。
师：
桌上有许多材料，想一想，你可以用什么材料做伞？
师：
现在我们就来动手为小鸡做小伞吧。
2.展示幼儿第一次尝试的作品。
（将做好的小伞插在吸水海绵上的小鸡旁）
师：
请你将伞送给小鸡，并对小鸡说句有礼貌的话。
3.幼儿交流，了解伞的结构。
（1）引导幼儿认识伞面、伞柄。
师：
你用什么材料做伞？
幼：
我把布和小棒固定住。
幼：
我是用布和牙签，先找块圆形的布，然后用牙签撑在下面。
师：
听听小鸡说什么？
（出示PPT画面：
小鸡说，小朋友做的伞不能挡雨。
）问题出在哪儿？
（2）每人一把实物小伞与自制伞比较，认识伞骨。
师：
刚才大家自己做的伞与手里的伞有什么不一样？
哪里不一样？
幼：
我做的小伞撑不开。
小结：
伞都有伞骨，伞骨就像人的骨架，没有伞骨，伞面就撑不开。
三、幼儿第二次探索制作小伞
1.幼儿尝试用多种材料制作伞骨。
师：
刚才我们做的伞因为没有伞骨，所以还不能帮小鸡挡雨，怎么办？
拿什么材料做伞骨呢？
（鼓励幼儿用不同的材料做伞骨）
师：
第二把伞做好后赶快送给小鸡，仍然要对小鸡说句好听的话。
2.交流制作小伞的方法。
师：
用哪些材料做伞骨能撑开伞面？
幼：
用牙签、火柴棒都可以做伞骨。
师：
这次小朋友做的伞都有伞骨，小鸡能撑开小伞遮雨了，小鸡真开心。
小结：
今天，我们做了能撑开的伞，并知道伞不仅有伞面、伞柄，还要有伞骨。
四、了解伞的作用
1.师：
你们平时用过或看到过什么样的伞？
2.播放PPT，欣赏多种有趣的伞。
小结：
伞不仅能挡雨、遮阳，还能装饰和表演，伞的用处很多。
3.幼儿与老师一起跳《伞舞》结束活动。
活动反思
美国教育家杜威说过：
“教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。
”确实，这是实现“幼儿为本”教学理念的正确方法。
在追求幼儿自主学习、探究学习的今天，有效教学引领我们在教育中实践智慧，在教育中体验世界，在教育中开启新的行程。
通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。
实践中，我这样让有效教学行动起来。
1.关注兴趣，有效组织。
杜威说过“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情景，作为思维的开始阶段”。
科学探究活动大多数比较抽象，以游戏化的方式来组织科学探究活动，能极大地调动幼儿参与科学探究活动的兴趣，使幼儿积极主动地投入到探究活动之中，感受活动的乐趣。
上面活动的开始部分，我提供“下雨啦”多媒体动画课件，巧用小鸡淋雨的情景，使孩子在同情心的驱使下产生强烈的探究欲望，激发出强烈的学习兴趣。
孩子们看着雨中四处躲避、冻得瑟瑟发抖的小鸡，为小鸡做小伞的欲望一下被激发了。
他们利用废旧材料探究制作小伞，并边做伞边安慰小鸡：
“小鸡、小鸡别着急，马上就有小花伞啦。
” 要想吸引幼儿全身心投入活动，教学所呈现的情景除了能激发幼儿兴趣，还要能唤醒幼儿已有的相关经验或知识，让幼儿内在的创造冲动释放出来，陶醉在充满乐趣的探究活动中。
幼儿的情感总是处于变化之中，往往是“生成—淡化—泯灭”。
为使幼儿在导入活动时被激发出来的热情保持不减，我将情境性贯穿活动的始终。
虽然是科学探究活动，但孩子们在认知、语言、情感、操作等方面有了向“最近发展区”挑战的机会。
2.关注能力，有效体验。
认识伞，传统教法往往是教师让孩子从观察入手，而此活动一开始就遵循皮亚杰的建构理论，即通过情景导入，引导幼儿自己尝试做伞，让孩子在主动探究、主动建构中获取知识。
第一次探索制作后，幼儿交流，再与实物伞比较，了解伞的结构。
通过尝试，孩子们发现伞不仅要有伞面、伞柄，还要有伞骨。
幼儿第二次探索，尝试用多种材料制作伞骨，然后交流制作小伞的方法。
活动中，教师与幼儿、学习与探究之间不再是灌输与被灌输的关系，而是一种平等、对话式的双向交流关系，这种体验式学习使教学更有效。
3.关注问题，有效引导。
为保证活动的有效、高质，教师要运用智慧把要幼儿学的内容转化成幼儿愿意学的内容，让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活，联系生活，表现生活。
教师要在保证教学科学性的前提下，以“趣”引路，以“情”导航，通过多种手段与方法去追求实效性。
在科学活动“伞”中，我实施了这样几个策略：
（1）让幼儿主动提出问题。
问题是产生新思想、新方法、新知识的种子。
因此活动中我注意营造幼儿主动探索的氛围，让幼儿带着疑问去探索，比如：
“为什么我做的小伞撑不起来？
”“拿什么样的材料做伞骨更合适？
”鼓励幼儿多角度、全方位地思考问题，比如：
“和实物伞比比，哪里不一样？
”发展幼儿的类比、联想等思维能力。
（2）让幼儿主动解决问题。
合理运用指导策略，能有效地促进幼儿主动学习。
在集体教学活动中，强调以幼儿发现学习为主，并不是不要教师的指导，只是教师的作用由直接指导变为间接指导，让幼儿真正成为学习的主人。
在活动中，幼儿第一次做伞送给小鸡后，我设置了小鸡仍然急声高叫的情境，启发孩子思考：
小鸡为什么拿到了伞还是急得叽叽叫？
此时，再出现实物伞让孩子撑一撑、转一转，引导幼儿仔细观察并找出原因：
没有伞骨的伞，小鸡是撑不开的。
于是，孩子们又迫不及待地第二次为小鸡做伞。
这一教学环节，教师很自然地间接指导了孩子，让孩子发现问题后主动解决问题。
在操作过程中教师不限制幼儿的自由讨论、随机提问，对于在活动中出现的问题，教师适时恰当地把握时机，选择有价值的问题组织幼儿进行讨论，如：
用哪些材料做伞骨能撑开伞面？
鼓励幼儿与同伴一起比较、分析、交流与合作。
同时，积极引导幼儿在分析讨论的基础上，自己找出解决问题的办法。
另外随时捕捉孩子不同的表现和发现，让幼儿在宽松的环境中探索，促进主动学习能力的提高。
整个活动过程都是让幼儿自己思考所能解决的问题。
幼儿知道“学什么”和“怎么学”，从愿意学、喜欢学到主动学，自然会将自己从旁观者变为参与者，学习效率大大提高，教学也就变得更加有效。
有效教学是一门艺术，是一门读懂幼儿心灵、创造教学奇迹、共享教育幸福的艺术。
让我们在工作中，更多一些有效钻研，为平淡增添光彩，将了无生趣引导得生机盎然，让师生都能在有效的课堂教学活动中彼此受益！
中班科学《礼物送给好妈妈》
活动目标：
1.学习用点子记录的方法统计送各种礼物的人数。
2.能讲述自己的操作结果。
活动准备：
礼物图片、统计表每组一张，大统计表一张、铅笔、胶棒
活动过程：
一、我给妈妈送礼物。
1.教师：
小朋友，平时妈妈照顾我们非常辛苦，你们想不想送一份礼物给妈妈呢?
老师为小朋友准备了一些礼物，我们来看看都有些什么礼物?
请幼儿看看礼物，一共有几种礼物?
（8种）8种礼物，我们可以用数字几来表示呢?
（出示数字8）
2.那谁来说说，你想送给妈妈什么礼物?
3.幼儿挑选一样自己最想送给妈妈的礼物。
二、计礼物数量。
1.你选了什么礼物送给妈妈?
2.我们每个小朋友送的礼物都不一样，有什么好办法让别人一看就知道全班送围巾的有几个人，送项链的有几个人呢?
幼儿说一说。
3.出示统计表
（1）师：
老师请来了一张统计表帮忙。
小朋友，我们一起看看，这个统计表上面都有些什么呢?
（2）幼儿认识统计表：
上面一排是礼物，下面是统计人数，中间的这一段格子是让你把礼物贴到礼物标记的下面。
比如：
你们组有一位小朋友选了包包送给妈妈，就把礼物贴在包包的标记下面的格子里。
另一位小朋友选了项链，那他应该把礼物贴在哪里呢?
（项链下面的格子里）等你们组所有小朋友的礼物都贴好之后，选一位小朋友用点子记录送各种礼物的人数。
记录在下面一排的格子里。
4.幼儿统计，教师指导
5.展示小组统计表，教师再统计。
（1）看看，第一组小朋友的统计表，送妈妈围巾的有几个人呢?
送项链的有几个?
第二组小朋友来说说看，你们组的统计结果。
我们一起来检查一下第三组小朋友的统计结果。
（2）除了看礼物，还有什么办法知道第四组有几个人送了围巾，有几个人送了项链呢？
（教师将礼物部分用白纸遮掉，引导幼儿看点子）
（3）我们全班送妈妈围巾的一共有几个人呢?
我这里有一张大的统计表，我们一起把每组统计的结果都汇总到这张大的统计表上吧。
请个别小朋友说说全班送花朵的有几个人。
记录在哪里?
试试看。
点子汇总好了之后，教师用数字统计。
（4）比较一下，送哪种礼物的人数最多，送哪种礼物的人数最少?
三、小结
今天我们学习了用统计表记录了送每种礼物的人数，有了统计表，让我们一看就知道我们班里有几个人选了围巾，几个人选了项链，有了统计表可真方便!
活动反思
《礼物送给好妈妈》这个活动选自中班下学期的主题活动《我有多爱你》中的一节科学活动。
结合三月八日妇女节开展，但我上课的时候三八节已经过了，所以在导入部分进行了修改，我问：
小朋友，我们的妈妈平时照顾我们很辛苦，我们为妈妈送一份礼物好吗？
导入简洁明了，直接进入主题。
活动中存在这样那样的问题，反思如下：
一、活动的目标定位要突出重点。
我将活动的目标定位：
1.进一步感知数字8的实际意义，理解数字和数量的关系。
2.学习用点子记录每组给妈妈送礼物的人数。
活动的第一条目标主要想通过活动的第一个环节：
我给妈妈送礼物和第三个环节装饰礼物来达成的。
第二条目标主要落实在活动的第二个环节。
活动实施下来之后发现活动的时间过于长，导致一段时间后孩子的注意力不太集中。
研讨后大家一致认为活动的“点”比较多，重点不太突出。
教师在活动之前应想好本次活动要达到什么样的目的，应抓住一个重点的目标，抓紧宝贵的活动时间，重点解决之。
而本次活动的主要目标应定位在统计礼物数量上面。
因此，活动的目标进行了修改，1.学习用点子记录的方法，统计各种礼物的人数。
2.初步尝试合作统计，能讲述统计的结果。
二、活动的准备要充分。
1.幼儿的位置问题。
孩子的注意力集中地时间比较短，因此走动不宜过于频繁，过多的走动不利于孩子集中注意力，也不利于活动的常规。
活动中教师采用什么样的座位，应根据活动的需要进行调整，如果需要孩子操作的次数比较多，最好就让孩子做在位置的旁边。
另外，班里孩子有七组，每组孩子要统计一张统计表，在七张统计表汇总时比较多，研讨后大家认为应将幼儿分为四组比较合适。
2.教具的问题。
教具的摆放也应当引起重视，在活动准备时教师应先摆摆看，什么样的摆放方式是最合适的。
本次活动中的四张统计表应按照1、2.、3、4的顺序依次排列下去，且最好在同一行，便于幼儿目测、汇总。
另外，活动的教具应清楚，让幼儿所有的孩子都能很清楚地看到，否则会严重影响活动的效果。
三、活动的过程要紧凑。
1.教师的语言应准确、精炼。
教师准确地语言能让孩子明白老师的要求，教师的提问应小而且具体，切忌大而宽泛。
另外太书面化的语言孩子不太能理解。
2.活动的常规。
活动中教师是引导者，应当把握好活动的节奏，不能浪费宝贵的课堂时间。
活动的常规是活动质量的重要保证，活动的常规不好，常常需要停下来维持常规，会打断教师的思路，导致活动不紧凑。
因此幼儿良好常规的养成十分必要。
而孩子良好的学习习惯的培养不是一朝一夕的事情，需要在一次次的日常活动中一步步地养成。
四、活动的讲评要以幼儿为主。
我在活动讲评环节很容易犯的错误是：
教师一个人自导自演，活动讲评或游戏分享环节，演变成为教师主演的“独角戏”。
导致这一现状最主要的原因是不善于发现问题，不善于用孩子的思维去考虑问题，不善于引导孩子讲述。
说到底还是自己的引导者、支持者、合作者的角色定位不准确。
让孩子说，怎样引导孩子说，这也是我今后在组织集体活动和游戏中需要特别注意的问题。
中班科学活动《吹泡泡》
活动目标：
1、体验创造、成功的快乐，萌发爱探究的积极情感。
2、在自主操作中，了解吹泡泡与工具的关系。
3、能创造性的自制吹泡泡工具，并积极参与吹泡泡活动。
活动准备：
操作记录纸；每个幼儿一份（盛有吹泡泡用的水、筷子、吸管、铅笔、圆珠笔、铁丝）
活动过程：
（上课前几分钟来唱一唱《吹泡泡》的歌曲。
一、组织谈话，调动幼儿已有经验，激发幼儿吹泡泡的兴趣。
师：
你们吹过泡泡吗？
都是用什么来吹泡泡？
今天老师给你们准备了一些吹泡泡的工具，你们也来试一试？
二、出示操作工具和记录纸，并记录操作结果。
师：
小朋友们，你们认识老师带来的这些吹泡泡的工具吗?
那你们觉得这些工具可以吹泡泡吗？
能吹的出来就画“○”，吹不出来的就画“X。
三、幼儿第一次操作，并进行记录。
师：
小朋友们自己拿起你旁边的工具一个个的放在泡泡水里，搅一搅放在嘴巴边轻轻吹一下，看看到底能不能吹出泡泡？
把不能吹的放在“X”的这边，把能吹的放在“○”。
四、集体观看记录纸，并进行集体验证。
1、集体观察记录纸，发现问题
2、集体验证 3、个别幼儿操作
小结：
原来有缝隙才能吹泡泡。
五、进一步探索缝隙与泡泡的关系。
师：
其实圆珠笔和铁丝也有吹泡泡的本领，你能把他找出来试一试吗？
1、幼儿探索
2、教师示范并小结
六、结束活动。
（在吹泡泡的音乐中快乐的结束活动）
师：
我们再去找一找我们身边还有哪些东西可以拿来吹泡泡的，
请你们和爸爸妈妈一起去找一找。
活动反思
在这节中班科学活动的教案设计中，我能把握大的框架和步骤，但是在目标的设计上和过渡环节不够细化，有些过程有些画蛇添足之意。
那我就从我这几个方面具体来说一说：
一、目标的制定上
在目标的制定上过于泛泛，不能具体的根据本节活动制定出相应的三个目标。
情感目标：
在吹泡泡的游戏中，体验到科学活动的乐趣。
→体验创造、成功的快乐，萌发爱探究的积极情感。
虽然我也是在吹泡泡活动中的体验，可是不能很好的把本节活动的一个创造性的玩，得到成功和快乐的情感很好的体验出来。
知识目标：
通过操作知道哪些材料可以吹泡泡。
在自主操作中，了解吹泡泡与工具的关系。
其实材料可不可以吹泡泡是工具和泡泡的一个关系，都是表达同一种意思，但是后者的语言组织的更清楚，语意表达的更贴切，充分了体现了孩子的自主性。
技能目标：
用各种材料表换形式来吹泡泡。
能创造性的自制吹泡泡工具，并积极参与吹泡泡活动。
技能目标出现的问题和上一个目标的问题一样，语言的组织能力不够。
二、在活动中的过渡环节
在我本来的教案设计中，导入活动是安排了《吹泡泡》的歌曲进行导入，虽然这首歌曲很贴切了表现了吹泡泡的情景，可是用这首歌曲导入也没有很大的意义，我想还不如直接用谈话的形式帮助孩子回忆已有经验会更好。
所以，我把吹泡泡的歌曲复习放在课前的几分钟准备活动来唱一唱，在真正到导入活动时，就采取直截了当的方法进行提问。
如：
你们吹过泡泡吗？
都是用什么来吹泡泡？
今天老师给你们准备了一些吹泡泡的工具，你们也来试一试？
很直接的问话，把孩子所拥有的吹泡泡的经验进行回忆，对接下来自主操作吹泡泡的环节有所铺垫。
三、在活动结束时
平时我们的教学设计到最后都是让孩子们课外回家和爸爸妈妈一起找哪些东西可以吹，那些不能吹。
我觉得如果把开始的音乐运用到结束活动中，让孩子在愉悦、快乐的情绪中离开活动室，到室外去寻找新的操作材料。
会不会县的更
活泼一点，让孩子一边唱着歌儿，一边去玩耍。
是一场很和谐的场面吧！
这些都是我的设想，还没有真正的得以实施。
如果有机会我想让自己班上的孩子每天都能处于这样快乐的情绪中。
没有压力，没有烦恼，只有他们快乐的在草坪上边唱歌儿边嬉戏。
中班科学活动《找空气》
设计意图：
《纲要》明确指出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。
使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
活动目标：
感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。
幼儿对探索自然现象产生兴趣。
活动准备：
气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。
活动重难点：
重点：
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。
难点：
引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气。
活动过程：
（一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。
猜谜语，引出课题：
小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？
谜语：
看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。
（空气）
（二）提出问题，幼儿猜想。
1、寻找空气：
小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？
出示气球让幼儿说出谁住在气球里？
（空气）
2、幼儿讨论后回答，教师点评。
（三）实验操作，探索活动。
1、身体里的空气请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。
或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受
2、粉笔里的空气。
以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。
并将自己看到的现象说出来。
（四）做实验，感知空气的存在及其特性
小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（教师示范）
（五）倒不出来的水。
1、出示玻璃杯和纸片。
给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。
你能使杯子里的水不倒出来吗？
成功的和失败的一名代表来演示。
通过对比，
幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。
幼儿再次进行试验，直到获得成功。
2．是谁在帮忙。
为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？
究竟是谁在帮忙？
谁那么有力量？
引导幼儿交流：
杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？
幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：
用手在周围煽动，观察纸屑的变化。
让幼儿知道空气无处不在，感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。
活动反思
本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作，探索的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。
同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。
空气可以支持燃烧。
这样吸引幼儿的注意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。
，幼儿容易理解。
在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。
幼儿通过猜谜语——寻找空气——试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。
空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。
也培养了幼儿的认知能力。
中班科学《打电话》
活动设计理念:
《幼儿园教育活动指导纲要》指出,各领域的内容应相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识等方面的发展,尤其科学领域的目标指出:
“让幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,能运用各种感官、动手、动脑、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。
本班开展的主题活动是“有趣的声音”,活动以幼儿喜爱的多种形式展开,鼓励幼儿运用各种感官倾听和表现各种声音,引起幼儿对科学活动的兴趣和探索的欲望.在一次与家长的谈话中,我了解到幼儿对打电话很感兴趣,并经常想打电话给老师或小朋友,于是,这个关于声音的小子题便这样产生,本次活动的目标、活动内容、教学方法等都充分体现了课程的整合性，活动始终以打电话为线索，贯穿于整个过程,希望通过开展这个活动,激发幼儿各种积极的情感和探索的声音的兴趣,学会打电话的基本方法和礼貌用语,培养幼儿语言表达能力,动手操作能力等。
活动目标:
1、享受打电话的乐趣。
2、愿意表现自己的情感。
3、学会打电话的基本方法和礼貌用语。
活动内容设计:
中班主题活动“打电话”
活动准备:
台式电话2部、一次性纸杯、毛线、牙签若干。
活动过程:
1、创设情境,引出活动内容。
（1）老师口袋里放着一部手机。
铃响,老师接听,说礼貌用语,挂上。
师:
“老师刚才在做什么?
”
（2）鼓励幼儿说出自己打电话的经验。
教师:
“你们平时打过电话吗?
”“喜欢打给谁?
”
2、幼儿交流经验:
怎样打电话?
（1）小朋友交流经验，老师在适当时示范。
（2）请小朋友做打电话的游戏，尝试使用礼貌用语（用手做打电话状）。
（3）小朋友自由尝试打电话。
师:
“刚才小朋友都说了平时是怎样打电话的,现在小朋友们来试试吧。
”
3、幼儿体验打电话的心情和乐趣。
师:
“小朋友刚才都很能干,现在我们一起来唱首歌吧。
”
（1）全体幼儿一起复习一遍。
（2）对歌.女孩:
“喂、喂、喂,你在哪里呀?
”男孩:
“哎、哎、哎,我在幼儿园。
”
师:
小朋友唱得都很好,现在我们来对歌吧,女孩唱:
“……”男孩唱:
“……”.我们看女孩和男孩谁能干!
（3）女孩和男孩交换角色。
（4）师总结:
男孩和女孩都很能干,来,我们来表扬一下自己。
4、幼儿制作电话,游戏:
打电话。
（1）师:
“小朋友都说了是怎样打电话的,现在小朋友来动手做电话,跟好朋友一起玩游戏。
”
方法:
把毛线从杯子上面的小洞穿过去,然后拉出来,把毛线的这头绑在牙签上,另一头也一样……瞧,电话就这样做好了。
小朋友来试试吧。
（2）幼儿两人一组制作电话,玩游戏。
师:
“请小朋友找一个好朋友跟你一起制作电话,做好了就一起玩打电话的游戏.打电话的小朋友把话筒放在嘴上,接电话的小朋友把听筒放到耳朵上,说话的时候悄悄的说,看看你的好朋友是不是能听见。
”
附歌曲:
两个小娃娃呀,正在打电话呀,喂、喂、喂,你在哪里呀?
哎、哎、哎,我在幼儿园。
活动反思
在本次活动开展的过程中,因为电话是小朋友常见的而感兴趣的,所以整个过程孩子的热情高涨,兴趣很浓.积极参与整个活动,乐意的表现自己,达到了活动目标,学具的提供满足了孩子动手的需要。
尤其在活动过程中,孩子还发现了要把线系牢在牙签上,并且牙签要横放,电话线才不会断。
总的来说,整个活动是成功的。
但对于中班的孩子来说，活动的深度可以更深一些,在动手制作部分,老师可以先提供材料,让幼儿自己想想怎么样可以制作成电话,并动手操作,然后老师再总结示范。
在最后一个环节,可以引发幼儿的思考:
“为什么线可以传声?
”从而使大主题的目标也得以体现。
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