现代教育技术基础参考资料.docx
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现代教育技术基础参考资料
《现代教育技术基础》参考资料
前 言
现代教育技术是一门新兴学科。
现代教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和实践，包括硬件、软件、理论三大部分。
由于现代教育技术可以优化教学过程，提高教学效益和效率，现正目益受到教育界的重视。
对现代教育技术学的研究和推广正是目前我国实现教育现代化的关键所在。
因此，广大教师都必须掌握和运用现代教育技术，自觉地运用现代教学系统开展教学活动。
在目前，每个教育工作者学习、掌握和形容现代教育技术已是十分重要和紧迫的了。
《现代教育技术及其应用》包含了教育技术学的主要内容，分三大部分。
第一部分是现代教育技术的基本概念和基本理论，它包括教育技术学、教育传播学、教育心理学的一些基本概念和原理。
这部分内容是现代教育技术学的基础，它对现代教学体系的教学过程设计、开发、利用、管理和评价有着理论指导作用。
第二部分是现代教育技术中教学媒体方面内容的介绍，包括视觉、听觉、视听觉和计算机媒体等现代教学媒体的结构、组成、工作原理、使用和维护知识，以及这些教学媒体所具有的教学功能课件制作方法的介绍，这部分是现代教育技术中所涉及的硬件部分和软件制作知识，是教师运用现代教育技术开展教学活动的必备条件。
第三部分是现代教育技术的应用和实践。
它包括了教学设计的基本理论及教学目标的制定，教学策略的确定，教学媒体的选择和优化组合，教学方法的设计，教学评价等内容。
第一章现代教育技术的基本概念
一、现代教育技术及其研究对象
1、现代教育技术的定义
（1）现代教育是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
（2）对这个定义应注意以下几点：
①现代教育技术是研究、解决教育、教学问题的系统化理论；
②现代教育技术是研究、解决教育、教学问题的方法和技巧；
③现代教育技术是研究、解决教育、教学问题的组织管理技术。
因此，把现代教育技术简单看作实用技术或简单看作抽象理论的观点都是不正确的。
（3）定义中的学习资源是指一切教学资财的来源，包括教学的场所、教学媒体、人力和财力等方面。
学习过程中所需要的物质条件、精神心理条件、审美条件及学校卫生条件等等，都是学习资源的组成部分。
2．国内外现代教育技术的发展
（1）国内外现代教育技术是在直观教育与媒体技术的促进兴起的。
它经历了三个主要的阶段，即传播媒体技术的发展，程序教学、个别化教学的发展，小组学习的发展。
（2）我国现代教育技术研究的成就主要体现在媒体开发，学科建设与人才培养以及教学设计、教育管理、教学评价等理论及应用研究方面。
（3）我国的现代教育技术研究还存在着许多需完善的问题。
3．现代教育技术的研究对象
现代教育技术的研究对象是有关学习资源和学习过程的一切方面。
其中包括：
（1）应用现代科学技术成果进行学习资源的开发和利用；
（2）将系统方法和学习、教学理论等用于研究、设计学习过程。
（3）利用先进的科技手段和信息处理技术，对学习资源和学习过程进行科学的管理和评价等等。
二、现代教育技术的作用
1．现代教育技术的作用
改变传统教育模式，提高教学效率，扩大教育规模，提高教育质量，促进教育改革。
2．几个基本概念
（1）教育规模：
是指在教育传播过程中，在同一时间内使多少受教育者同时达到预定的教学目标。
（2）实物直观：
是通过现场的参观、实物标要、实验等提供感性材料的一种教学方式。
（3）语言直观：
是通过形象化的语言文字，引起学生对事物想象的一种教学直观方式。
（4）模象直观：
是通过实际事物的模型与图像来提供感性材料的一种教学直观方式。
3．几点说明
（1）现代教育技术正在迅速发展之中，它对教学的作用也越来越显著。
（2）利用现代教育技术，可提供大量事物的模象直观，而模象直观比实物直观语言直观更为优越。
（3）计算机网络技术的发展，能使远距离教学正规化，并产生新型的教育模式。
一、现代教育技术与教学传播
1．系统论的几个基本概念
（1）系统：
是由相互依存、相互作用的部分（要素）构成的具有一定功能的有机整体。
（2）教学系统：
是由相互联系、相互作用的教师、学习者、教学媒体和教学环境构成的有机整体。
（3）系统论：
是关于研究一切系统的模式、原理和规律和科学。
是把对象看作为系统，以整体的、有组织的、有层次的观点来进行研究的一般理论。
2．教育传播学的研究对象是整个教育传播系统和教育信息传播活动的全过程。
如教育传播的过程和模式；教育传播的信息、符号、通道和媒体；教育传播中的传播者、受者与环境；教育传播效果等等。
3．教育传播学的若干概念
（1）教育信息：
是按一定的系统，借助一定的物质载体，遵循一定的的目标进入教育传播过程之中，供传受双方进行交换、控制的内容。
（2）教育传播媒体：
是载有教育、教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育、教学信息的工具。
（3）教育传播中的传者和受者：
在传播过程中，接受传播者为受者，而传播者传者，在教育传播中，学生是受者，教师是传者。
（4）教育传播环境：
是指围绕教育传播活动的一切事物'是教育传播系统赖以存在和发展的全部条件的总和。
（5）教育传播效果：
是指一定的教育传播过程完成之后，受教育者在知识、能力和行动等方面所发生的文化，以及与此相关的教学效率、教育规模等。
4．有关现代教育技术与教学传播的补充说明
（1）现代教育技术的理论基础是学习理论、教学理论及传播理论，而系统科学管理科学理论是它的方法论基础。
（2）传播理论的主要内容是系统科学和教育传播学。
（3）控制论、信息化与系统论三者相联系、相互作用，三者在理论上统一于系统科学，在方法上统一于系统方法。
（4）用系统的观点看问题是现代教育技术的出发点，也是它对传统教学理论的超越。
（5）在教育传播过程中，传者的首要任务是发送教育信息，他起着"把关人"的作用。
而作为受者的学生，他们首先接收传播信号，然后，他们对所接收的信息进行加工与储存，即将接收到的信号转换成语言符号或非语言符号，再将这些符号和已有的经验进行比较、分析、判断，得到符号的信息意义。
（6）教育传播的最终目的，是要取得良好的教育传播效果。
二、现代教育技术的心理基础
1．"经验之塔"及其特点
（1）"经验之塔"理论是爱德加·戴尔提出的。
戴尔认为：
人们学习时，由直接到间接，由具体到抽象获得知识比较容易。
他用一个学习经验的塔形锥体图来表示不同学习方式的学习效果。
这个塔形锥体图就称为"经验之塔"（图见教材第23页图2-2）
（2）"经验之塔"的特点是：
①塔的底层具体，上面抽象；
②教育应从具体入手，逐渐抽象；
③教育不能止于具体，而应向抽象发展；
④位于中层部分,易于培养观察力,能冲破时空局限,加强学习。
2．"经验之塔"的结构及其意义
（1）"经验之塔"可以分以下三大类十个层次：
①有目的的直接经验;
②设计的经验;
③参与活动的经验；
④观摩示范；
⑤见习旅行；
⑥参观展览；
⑦电影与电视；
⑧无线电、录音、照片、幻灯；
⑨视觉符号；
⑩语言符号；
其中，①~③三个层次级成第一大类，即"做的经验"，位于塔的底层；④~⑧五个层次组成第二大类，即"观察的经验"，位于塔的中层；⑨、⑩两个层次组成第三大类，即"抽象的经验"，位于塔的顶层。
（2）戴尔通过对"经验之塔"各个层次及其特点的阐述，从理论上分析了视听教育的作用，强调了视听教育媒体在教学中的重要性，为视听教学奠定了心理学基础。
3．"操作性条件反射"理论及其意义
（1）"操作性条件反射"理论的要点是：
有机体的行为分为两大类，一类是应答性行为，另一类是操作性行为。
应答性行为是由已知刺激所引起的反应；操作性行为则没有已知刺激，而是由有机体本身发出的，好象是自发的反应。
与此相对应，学习也有两大类，一类是反射学习，另一类是操作学习。
人类的行为大多数是操作性行为。
操作性行为是在自发过程中依照操作性条件受到强化，产生"刺激--反应联结"而得以形成的。
正因为行为的变化受"强化"的作用，所以如果直接控制了强化物，就可以控制行为：
如果一个操作发生后，再来强化"刺激"操作的强度（概率）就增加。
（2）根据"操作性条件反射"理论，斯金纳认为，操作性学习是主要的学习行为，在学习时，练习虽然重要，但关键的变量是"强化"。
成功的教学和训练，关键就是分析"强化"的效果，设计精密操作过程的技术，建立特定的"强化"。
他对学习强化条件提出如下观点：
反应+强化--增强反应
反应不强化--减弱反应
反应+惩罚--压抑反应
斯金纳吸收了桑代克等人关于教学机器的思想，并利用上述理论要点，提出了程序教学的主张：
为了使学生对刺激作出符合要求的反应，必须将教材"程序化"；为了开成符合要求的刺激一反应联结，必须尽量避免不符合要求的反应。
斯金纳建议，将教材尽量细分为"小步子"，以便能够在各个小步子中激发出正确的行为来；而且为了尽量有效地强化学习者的反应，就有必要在反应反生后"即时强化"。
因此，"操作性条件反射"理论是程序教学的心理学依据。
第三、四章、第四章是现代教学媒体中视觉媒体的介绍，学员要知道和掌握幻灯机、照相机、投影仪结构组成以及主要部件的作用和工作原理，如幻灯机、投影仪的光学系统的组成元件，幻灯片、投影片的规格，照相机镜头口径、光圈系数、快门时间的物理定义。
能正确地使用和操作幻灯机、照相机、投影仪。
掌握视觉媒体的教学功能，会制作简单和常用的课件。
一、透射式幻灯机的基本结构和工作原理
1．透射式幻灯机的基本结构
由光学系统、换片机构、电源和散热系统组成。
光学系统包括光源、反光镜、聚光镜、放映镜头等。
2．透射式幻灯机的工作原理
是光学透镜成像原理。
光源发出的光线经聚光镜会聚照亮幻灯片，再通过放映镜头在银幕上形成放大的倒立的幻灯片图像。
二、幻灯机的分类和幻灯片的规格
1．幻灯机的分类方法和分类
幻灯机的种类很多，可以从不同的角度对幻灯机进行分类：
按使用控制光源分类、按幻灯片规格分类、按幻灯片类型分类、按换片控制方式分类、按投影方式分类。
通常我们教学中采用的是135单片自动式幻灯机，这种幻灯机可以电动换片、电动聚焦，使用135单片幻灯片，用溴钨灯作光源。
2．幻灯片的规格
135幻灯片用135胶片制成，画面（内框）大小为：
24mm×36mm片夹外框为：
50mm×50mm
120幻灯片内框为：
60mm×60mm或45mm×60mm，外框为80mm×100mm。
现已很少生产和使用这种幻灯机了。
三、幻灯机的操作使用
幻灯机的操作使用，教材31～32页上已有详细的叙述。
但是必须亲自操作实践才能掌握。
注：
幻灯片使用必须使幻灯片的图像倒立，药膜面面向光源放入幻灯片盒内。
四、照相机的基本结构和主要部件的功能
1．照相机的基本结构
普通的照相机由镜头、光圈、快门、取景器与调焦装置和机箱等部分构成。
2．镜头：
是照相机最主要的光学部件，其作用是使被摄物在胶片上成像。
照相机的镜头都是由多片透镜组成。
3．焦距和口径：
是照相机的镜头的重要指标，其主要原因是镜头的焦距和口径与照相机的成像效果有关。
镜头的焦距与成像的效果主要反映在以下两个方面：
一是焦距与视角成反比。
焦距长，视角小；焦距短，视角大。
视角小意味着能远距离摄取较大的影像比率；视角大意味着近距离地摄取范围较大的景物。
二是焦距与景深成反比。
焦距长、景深小；焦距短、景深长。
景深大小涉及纵深景物的景像清晰度。
镜头的口径又称"有效口径"，是表示镜头的最大进光孔，也就是镜头的最大光圈。
相机上镜头的"口径"通常采用最大光孔直径与焦距的比值表示，用F×表示。
例如，一只50mm焦距的镜头，当它的最大进光孔的直径是25mm时，那么它们的比值为25：
50=1：
2，用1：
2表示该镜头的口径，简称F2。
口径中的系数越小，表示口径越大。
大口径的镜头，在拍摄中有许多优点：
（1）便于在暗光线下手持相机用现场光拍摄，而不需要附加光源。
（2）便于摄取小景深效果，用于翻拍。
（3）便于使用较高速度的快门速度。
4．光圈：
是装在镜头里可供调节光孔大小的金属叶片装置，其作用是控制镜头的进光量，所以叫"光圈"。
镜头光圈的大小是可以调节的。
镜头的光圈值表示镜头透光能力，用镜头的焦距与光孔直径的比值表示，光圈值也称光圈系数或"f系数"。
例如，相机的光圈系数是5.6，就表示镜头的光孔直径与焦距的比值为1：
5.6。
镜头的系数是8，就表示镜头的光孔直径与焦距的比值1：
8。
镜头的光圈系数越大，孔径越小，进光量也越小；光圈系数越小，孔径越大，进光量越大。
普通的照相机的光圈系数可分为：
1.4、2、2.8、4.5、8、11、16、22等，每改变一级光圈系数，其进光量可增大（光圈值变小）或缩小（光圈值变大）一倍。
5．快门：
是从时间上控制镜头进光量的机械装置或电子装置。
其作用是调节快门启闭时间的长短来控制胶片的曝光量。
相机上的快门速度标有1、2、4、8、15、30、60、125、250、500、1000等数字，这些数字为曝光时间的倒数。
例如，"60"就表示1/60秒。
因此，数字越大，快门开启的时间越短，胶片的曝光量越小。
在快门速度盘上标记的"B"档是表示手动快门，在手指按下快门开启，抬起时快门关闭。
手指按住快门的时间即为曝光的时间，因此，手动快门控制的曝光量可随手指所按快门时间的长短而改变。
6．取景器与调焦装置
联动调焦装置由取景器与调焦装置组合而成，其作用是拍摄者选择景物画面和调整物距与像距以保证景物在胶片上的成像清晰。
调焦：
就是调整镜头在物与像之间的位置，在胶片上得到清晰影像的过程。
调焦又称对焦。
相机的调焦方式有三种：
截影式、叠影式、反光毛玻璃式指示。
取景器：
是为了便于拍摄者选择画面范围而设置的。
五、摄影基础
摄影的效果一般体现在拍摄所获得的底片或相片曝光量是否准确、像是否清晰、画面是否选择合理等方面。
胶片的曝光量由拍照时相机的光圈、速度和胶片的感光度决定；成像是否清晰与调焦是否准确、拍照时相机是否晃动有关；画面是安排合理与取景和景深等因素有关。
六、负-正拷贝和反转冲洗法制作幻灯片的方法
1．摄影法制作幻灯片常用两种方法：
负-正片拷贝法和反转片冲洗法。
（1）负片（底片）摄影、冲洗获得与实景明暗、色调相反的负片；
（2）用电影胶片拷贝（复印），通过曝光、冲洗获得与负片明暗、色调相反，而与实景相一致的正像幻灯片，负－正拷贝法可以一次制作多套幻灯片。
2．反转片冲洗法制作黑白幻灯片的主要过程
（1）负片（底片）摄影（要求要比正常拍摄反差大一些，即要比正常拍摄曝光稍多一些）；
（2）第一次显影：
目的是使拍摄时曝光部分充分显影；
（3）漂白：
漂白的作用是通过氧化除去第一次显影像，使胶片上只留下未感光的银盐；
（4）第二次曝光：
使胶片经过漂白后留下的未感光的银盐充分均匀地感光。
（5）第二次显影：
目的是使第二次感光的银盐显影，使影像反转，负像变为正像；
（6）停影、定影、水洗、凉干。
有反转片冲洗法所以能制作正片，主要是第一次显影所得的影像明暗与原景物相反，未经过定影，没有感光的银盐仍留在原处未变，经过漂白，把第一次显像后还原的黑色银粒子漂去，二次曝光使未感光的银盐再次感光，再经过显影使其所显的影像与第一次所显的影像相反，正好与原景物明暗一致，经过定影后，则制成了正片（幻灯片）。
用反转法冲洗所行的幻灯片只能是单片。
七、光学投影仪的基本工作原理和光学系统
1．光学投影仪的基本工作原理和光学系统
光学投影仪的光学工作原理与透射式幻灯机相似，都是透镜成像原理，只是光路有些不同。
2．光学投影仪光学系统
由放映镜头、螺纹透镜（菲涅尔透镜）、新月镜、反光镜、光源和反射镜组成。
把放映镜头安装在投影仪的竖杆上，镜头便能上升下降调节聚焦；反射镜安装在放映镜头的上方，把通过放映镜头的光线反射到水平方向的银幕上，调节反射角度可决定银幕上成像的高低。
菲涅尔透镜是一块或两块大而扁的螺纹透镜，它有与平凸透镜同样的聚光作用，且又具有孔径大、厚度薄、重量轻、透光性好的优点。
螺纹透镜是用聚丙稀塑料压制而成的，因此，怕高温。
投影仪中的聚光系统包括光源、反光镜（或称反光碗）、新月镜和螺纹透镜。
八、投影片
投影仪投影台面的光照面积较大，便于在投影片上书写，一般投影仪的投影台面面积为250mm×250mm，另外还有250mm×180mm、180mm×180mm规格的。
投影用的透明片可以是明胶片,玻璃纸片,投影胶片,大小为8×10英寸（19cm×25cm）。
用于制作投影片的明胶片一般单面涂胶膜面容易吸墨、着色，画面不易擦去，便于保存。
但易受热发生卷曲，受潮易变色发霉，价格较高。
九、投影仪的使用操作
1．放置投影仪与张挂银幕
投影仪一般放在讲台旁边，投影仪与银幕的距离一般为1.5～2.5m，投影仪离银幕越近，放映时银幕上的图像亮度越亮，但图像越小；若要在银幕上得到更大的图像，必须把投影仪远离银幕些，但得到的图像会暗淡些。
张挂银幕时，其上方要适当向前倾斜，张挂的银幕高度以前排学生的头部不会挡住视线为宜。
2．投影仪使用时，先开风扇后开灯泡电源开关，把投影片正面放在投影玻璃台上。
3．调试投影画面的图像
如果投影的图像模糊不清，可转动竖杆上的镜头升降调节旋钮进行聚焦，调到图像清晰为止。
改变放映镜头上的反射镜的仰角，可以调节银幕上图像的高低；水平转动反射镜可调节图像左右位置。
改变投影仪与银幕之间的距离，可以改变图像的大小。
若银幕上的图像出现上宽下窄，可适当将银幕顶部向前倾斜；画面出现下窄下宽，可减小倾斜度。
若画面出现左右大小不等，只要调整银幕与投影仪平行。
十、投影仪的设计与制作
1．常用投影的类型
（1）文字片：
预先在透明投影胶片上写好文字提要、框图等。
可用文字投影片代替板书。
（2）挂图片：
是将图形、图表按教学需要绘制或印制在透明片上，通过投影仪放大显示在银幕上，它如同大的教学挂图一样。
（3）基图片：
预先将基本的图形、文字、表格在明胶片上画好，上课时教师可根据教学需要在基图上边讲边画的投影片。
（4）复合片：
由两张或两张以上投影单片组合而成，投影时可一张一张地叠加或减少。
适用于对教学内容由简单到复杂，由局部到整体的归纳总结；和由复杂到简单，由整体到局部的分解剖析。
（5）线叠式活动片：
利用两张画有不同密度和倾斜平行线条的胶片，重叠后相互运动后会产生新运动的宽而粗条纹的感觉。
用以形象生动地演示各种流动、振动、波动和转动。
2．投影片的制作方法
投影片的制作方法很多，有诸如直绘当（墨绘、彩绘），烫印法，静电复印法，复印法和计算机打印法最为常见。
十一、幻灯、投影教材的教学功能
1．幻灯、投影媒体的教学特点
（1）形象生动 投影媒体不但能提供简明的绘图，而且还可投影放大色彩鲜明而真实的事物图像，有助于学生对所学问题的感知、理解和记忆。
（2）灵活方便 可以根据教学需要制片面和放映，并且能对使用的片数、映现的时间和次数方便随意地控制。
（3）经济实用 幻灯片投影教学媒体与其它现代教学媒体设备相比，价格低廉，而且结构简单，使用操作方便。
2．幻灯、投影媒体的教学作用
（1）能提高学生的学习兴趣；
（2）有利于突破重点、难点，加深学生对教材的理解；
（3）帮助学生巩固所学知识；
（4）缩短教学时间，提高教学效率。
第四章重要的知识点是录音机录放工作原理，录音教学的教学功能和主要应用；几种语言实验室的主要设备和功能。
要掌握录音教材制作和设计布置教室音响的技能，能正确地进行扩音机与收录机和扩音机与喇叭的联接。
一、盒式录音机的基本结构
1．盒式录音机的组成：
主要由磁头、音频放大电路、超音频振荡电路、走带机构和喇叭等组成。
2．磁头：
是将电信号转换成磁信号或将磁信号转换成电信号的电磁转换器件。
按用途分，有录、放音磁头，抹音磁头。
是录音机中主要部件之一。
3．音频放大电路：
将微弱的电信号进行放大，录音时送给录音磁头进行录音，放音时推动喇叭发声。
4．超音频振荡电路：
产生超音频振荡电流供抹音磁头给磁带抹音时用，也可供录音磁头作录音偏磁电流用。
5．走带控制机构：
包括电动机和机械机传动部分，用于控制磁带的传动，包括磁带放音、快进、倒带、暂停和停止。
二、录音机的工作原理
1．录音原理：
声音经过话筒转换成音频电信号，经音频放大电路放大送到录音磁头，放大了的音频信号电流通过录音磁头的线圈时，便在磁头的铁芯中产生随音频电流变化的磁场。
由于磁带与录音磁头铁芯的缝隙紧贴在一起，故铁芯中变化的磁力线就通过放置在磁头下的磁带形成磁闭合回路，使经过该缝隙处的磁带产生磁化。
由于磁力线随音频信号变化而变化，故磁带在移动过程中被磁化的程度也随音频信号变化而变化。
这样就把声音以磁迹的形式记录在磁带上了。
所以，磁带录音的过程就是通过磁头把随音频变化的电信号转换成磁信号，以磁迹的形式把声音信息保存在磁带上的过程。
2．放音原理：
放音时让录音磁迹的磁带，按录音时同样的速度紧贴在放音磁头缝隙下前进，磁带上随音频信号规律变化的磁力线就与放音磁头的铁芯形成磁闭合回路。
根据电磁感应原理，这个随音频信号变化的磁力线通过磁头线圈时，就会在线圈中感应出音频电流，这个微弱的音频信号电流经过音频放大电路放大，推动喇叭发声，从而使我们听到声音。
三、收录机主要键钮和外接插孔的作用和功能
1．收录机磁带驱动机构控制键、录放部分控制键、音响控制键、收音部分功能键的作用说明见教材P57页。
2．外接插座
（1）线路输入插座（LINEIN）：
用于接收其它收音机、录音、唱机等以线路传送的标准电信号。
（2）线路输出插座（LINEOUT）：
以线路传送方式输出电信号，可作为信号源供转录、放大用。
（3）耳机插座：
（EAR）：
用于耳机听音用，机内喇叭断开。
（4）外接喇叭插座（EXTSPEAKER）：
供外接喇叭用，机内喇叭断开。
四、录音教学的功能和主要应用
1．录音教学的主要功能
（1）提供标准的语音示范，培养学生的听说能力。
（2）范读课文、欣赏音乐，充实教学内容。
（3）扩大教学规模和范围，提供自学材料。
2．录音教学的应用
（1）听力训练；
（2）语言训练；
（3）示范朗读；
（4）教唱欣赏；
（5）声画同步；
（6）文体训练伴音；
（7）模拟音响。
五、扩音机与信号源和喇叭的联接
1．教室扩音机功率的选择
经验公式：
P=10+0.02m（W）
式中P：
扩音机的额定输出功率，单位是瓦；m：
学生人数。
2．定阻式扩音机与喇叭的配接
定阻式扩音机与喇叭接时，应满足以下两个条件：
（1）阻抗匹配。
负载（喇叭）总阻抗应等于或大于（不超过10%）扩音机的输出阻抗；
（2）功率匹配。
负载（喇叭）吸收的功率总和应等于或小于（不相差25%）扩音机的额定输出功率，每只喇叭吸收的功率不能超过其额定的功率。
3．扩音机与信号源的连接
扩音机与信号源（如收录机）连接时，要注意信号传输过程中的阻抗匹配问题，即信号源输出端的阻抗应等于或接近于扩音机输入端口的阻抗，否则会产生扩音的失真或啸叫现象。
六、四种语言实验室的功能和主要区别
1．听音型（AP型）语言实验室
AP型语言实验室是属于比较低级的语言实验室，只有单向通话的功能，属于单纯供听力使用的语音设备系统，学生只能听音，而不能与教师对讲。
因此，它是一种听力语言实验室。
2．听说型（AA型）语言实验室
听说型（AA型）语言实验室是在AP型语言实验室基础上改进的，语言实验室中装有双向通话系统，学生除了可以听音外，还可以与教师通话，教师可监听、监录学生的语言练习，但学生坐位上没有录音机，是属简易型语言实验室。
3．听说对比型（AAC型）语言实验室
听说对比型（AAC型）语言实验室是在AA型语言实验室的基础上，在学生座位上加装双声道双轨录音机构成的。
它具有放音、
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