导学案设计2 1.docx
《导学案设计2 1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《导学案设计2 1.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
导学案设计21
小学数学导学案设计-小学数学高效课堂建设
高效课堂源于2006年中国教师报对课改名校杜郎口特色的称呼。
当前，潜江市教育系统正在开展以学习借鉴课改名校经验为突破口的高效课堂创建活动。
通过学习嫁接外地经验、自主探索，走出一条潜江特色的高效课堂创建之路。
我们围绕小学数学高效课堂创建活动，积极的思考，主动的尝试，形成了初步的方法体系，现整理出来，与大家分享，欢迎批评指正。
一、创建高效课堂的基本思路
应该说建设高效课堂的方法和途径不是唯一的。
我们选择的是走导学案的道路。
导学案是指导学生学习的学案，导学案写出来了，怎样变成学生的学习行动呢?
《第二次教育革命能否实现》一书给了我们启示。
该书作者李卓玉认为:
今天的教育问题突出表现在教育的功利性，人们过于看重知识的价值。
走出这一困境的出路在于要从以知识为起点的教育走向以问题解决为起点的教育。
同时李卓玉认为学习是在团队中展开的，学习的某些环节也许是以个人行为完成的，但是从整体上来讲，问题解决式教育必须坚持在团队中学习，在团队中成长。
给我们的启示是什么?
启示是将导学案转变为学生学习行动的最佳途径是小组学习。
小组学习既是课程改革纲要倡导的学习方式，也是将导学案落实为学生学习行动、提高学习效率的重要管理手段。
老师干什么?
老师课堂上的主要任务就是分配学习任务、调查学情，放手学生讨论、交流、展示，引导反思、小结。
其中展示是课堂的亮点。
春祥课典告诉我们，追求生命活力和课堂效率的统一是高效课堂的终极目标。
生命活力的欠缺会使知识变成无源之水，无本之木。
生命活力的情感要素有:
自主、激情、自信、成功、快乐等。
自主引发激情，激情引发自信、自信催生成功，成功伴随快乐。
生命活力的实现形式就是展示与表达。
课堂因展示而精彩，生命因表达而快乐。
课堂效率要素主要有:
目标、方法、实践、练习、评价、反馈等。
其中目标和反馈要贯穿学习过程始终。
至此，创建高效课堂的路线图可以表达为:
导学案--小组学习--课堂展示。
从形式上看，导学案突出的是效率，课堂展示关注的是生命，小组学习则是联接效率和生命的桥梁。
二、导学案的撰写
关于导学案，高效课堂倡导者、中国教师报编辑李炳亭老师是这样认为的:
导学案的功能是导，而不是习题集;核心是学而不是教;案是设计。
全称可以叫做"推动引导学习的设计"，简称"导学案"。
在实际操作中，关于导学案的撰写，不同的人有不同的理解，总的来说，反差很大。
我们有自己的创建高效课堂的模式，有自己追求的教育理想，有自己的教育价值取向，于是有了自己的关于导学案的基本想法。
（一）撰写导学案的基本出发点
导学案承载教的规律、学的规律和知识结构规律。
撰写导学案必须有基本的出发点或原则。
如果我们有相同的出发点，我们就能达成共识。
如果出发点不一样，只能分道扬镳，走不同的路子。
我们的基本出发点是:
1.导学案是写给学生看的，是指导学生自主、合作、探究学习的平台。
2.导学案的假设前提:
在课堂上没有老师授课的情况下，学生依据导学案的指导自动完成学习活动。
撰写导学案时假定课堂上没有老师不等于实际的课堂上无老师授课。
之所以这样假定，是为了突出在教学设计时把学习的主动权还给学生。
同时还有一个好处就是导学案可以相互借鉴，便于资源共享。
那我们的课堂不就千篇一律了吗?
不是。
有人说教学是科学，也有人说教学同时还是艺术。
所谓科学，用四个字表达就是科学原理，科学原理的特点是具有可重复性。
你能依据某教学原理设计一堂课，我同样也能。
撰写导学案之所以不考虑教师因素就是为了揭示共性。
艺术的特点在于个性，个性可以模仿，但肯定不能重复。
高效课堂中有没有教师展示个性的舞台?
有，在哪里?
在课堂导入的设计中--课堂导入更多的应该从情感而不是知识，目的是点燃、激励、唤醒;在组织小组学习的过程中，在开展课堂展示的活动中。
意思是说，课堂上老师的主要任务就是放手学生交流、展示，引导学生反思、小结。
导入、交流、展示、反思、小结的过程，也是教师展示教学艺术的过程。
3.导学案的撰写，必须坚持按探究性学习方式呈现内容并满足小组学习的需要。
这不仅仅是为了体现课程标准的要求，更是为了坚持走以问题解决为起点的教育道路。
4.关于导学案中的学习目标
教学目标包含三维目标，是否需要把三维目标都写进学习目标?
我个人倾向于导学案中的学习目标主要写双基目标，理由是:
其一，导学案是写给学生看的，把三维目标都写进去恐怕学生读不懂。
读不懂的东西何必要写给学生看呢?
其二，导学案中有自我测评环节，只有双基目标学生可以方便的通过自我测评做出判断，另外二维目标的落实情况是学生难于自我判断的，只能由教师去评价。
其三，虽然导学案中的学习目标主要呈现双基目标，不等于不落实三维目标。
三维目把握在老师心中，三维目标蕴含在导学案的字里行间。
只要学生经历了，目标也就实现了。
这就叫做"随风潜入夜，润物细无声。
"
小学数学导学案设计
（一）
2012-01-0608:
38:
19| 分类：
有效教学| 标签：
|字号大中小 订阅
小学数学导学案设计
课题
横向条形统计图
课型
新授课
年级
三年
教师
三年全体教师
学习
内容
教师提供
人教版小学数学三年级下册P38例1
学生提供
我班同学最喜欢的体育活动统计表
学习
目标
1.会看横向统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图；
2.学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
3．加强提出问题、解决问题的能力。
重点
难点
教学重点：
数据分析
教学难点:
探究横向条形统计图的画法。
学法指导：
学 习 过 程
学 案
导案
独
立
尝
试
【试着做一做，勇敢的写出我的答案】
这是阎月同学课前统计的我班同学最喜欢的体育活动统计表
项目
踢足球
跳绳
丢沙包
其它
人数/人
18
15
22
16
根据统计表画出统计图
其它
丢沙包
跳绳
踢足球
0 2 4 6 8 10 121416182022 人数/人
创设教学情境（同学们，春天来了······）
因为这部分内容还没有学过所以大部分学生会不敢下笔，这是教师要鼓励学生勇敢的写出自己的想法。
教师巡视，掌握学情
点
拨
自
学
自学提示
【我会合作学习】
1、观察38页主题图，说一说图意。
2、这就是他们超市A、B、C、D四种矿泉水上周销售统计表
品牌
A
B
C
D
数量/箱
30
45
25
10
从这个统计表中你知道了那些数学信息？
3、除了统计表，我们还学过一种更好、更直观的方法来表示这些数据，这种方法是（ ）。
4、要画出超市上周矿泉水销售情况的纵向条形统计图，你想用横轴表示（ ），用纵轴表示（ ），每一小格表示（ ）箱。
5、根据上面的统计表画出统计图
【我会思考问题】
6、可是售货员给经理的统计图却是这样的
A
0 5 101520253035404550数量/箱
我们把条形朝上画的统计图叫做纵向条形统计图。
那么这种条形横着画的就称为（ ）
7、仔细观察以上这两种统计图有什么不一样？
（口答）
8、请大家自己试着把这个横向条形统计图补充完整。
【我会分析问题】
9、最后，请大家认真观察这个条形统计图。
想一想，假如你是这家超市的老板，看了售货员给你的这个统计图，你有什么想法呢？
（口答）
引导学生仔细观察主题图，分析图意。
引导学生收集有用的数学信息
小组讨论
生独立完成，一生板演
订正对、错
教师点拨讲解：
这种横向条形统计图在统计报表中经常出现，其实它和我们原来学的纵向条形统计图的道理是一样的。
只是有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，才把它画成横向的条形统计图，这样横轴和纵轴的位置进行对换，条形的方向也相应发生变化。
师小结：
看来，统计图不但可以分析数据，还可以帮助我们作出重要决策
小学数学导学案的设计方法
一、基本理念。
"以学定教，同案协作"确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。
"导学案"的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。
其核心是:
根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。
基本教学策略是:
"问题式导学，过程式学习"。
在操作过程中强调"学的重心前移"、"教的重心前移"、"管理的重心前移"。
教学中将"知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化"，使三维目标落到实处。
二、"导学案"设计的特点。
根据学习目标创设情景，层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次学习，然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二次学习。
这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。
具有目标明、方法优、易操作、效果好、适用广的特点。
三、"导学案"设计的常规要求。
"导学案"不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习为教学设计的具体要求，设计的常规要求是:
①明确学习目标。
②帮助学生梳理知识体系。
③提供适当的学习方法和学习策略指导。
④提供检测学习效果的适当材料。
⑤注意"教学合一"和学生有效学习。
达到上述常规要求，"导学案"的设计要过好两关。
一是学生关:
学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。
二是教材观:
吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生全面发展，解决全面育人问题;吃透教材中对不同层次学生的学习需求，因材施教，解决"差异教育"问题;吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络与布局，把握知识的停靠点，能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探索的问题。
四、"导学案"的基本环节及设计意图。
"导学案"注重对学生学习的全过程进行设计，体现在关注课堂学习的内外联系，关注不同学科的课堂学习，关注所有学习过程等方面。
"导学案"的教学设计，始终围绕学生学习的自然规律进行全程设计，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，常见的环节有:
学前准备---探究活动---学习体会---自我检测----应用拓展的基本设计内容。
学前准备的教学设计主要意图:
以学生发现学习中的问题为出发点，课前回忆与本节课有关的知识，复习与本节课学习的新知识相关的技能，观察与本节课内容有密切联系的生活现象，要解决掉本节课或者本单元本章学习当中最基础的知识，发现学习中的问题。
创设有利于建构本节课内容的情境，为学生探究学习新知识做好铺垫。
操作建议:
1、要让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成学前准备内容和部分探究活动内容。
2、教师进行适当辅导，指导学生学习的方法。
告诉学生"导学案"中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
3、教师应要求学生把预习中有疑问的问题记录下来，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走进课堂。
逐步培养学生自主学习的能力，养成良好的预习习惯和正确的预习方法，提高学生自学的有效性。
4、课上对学前准备中复习铺垫内容通过课前检查学生预习情况，进行有针对性处理或不做处理。
探究活动的教学设计主要意图:
以分析和解决学习中的问题为立足点。
课堂上教师不是简单地按知识点顺序进行讲解，而是在教师的引导下，根据学生课前准备情况，着重解决学习中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
探究活动中，学生已经有了充分准备，教师要关注学生在学习上的差异，关注学生在学习过程中的心理感受和可能存在的问题，精心设计课堂问题，使课堂教学整合成既有学生自学，又有研讨交流的平台，保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习。
操作建议:
1、在探究活动这一环节中，关键要让学生明确需要研究解决的问题，使探究具有指向性和目的性。
2、要让学生在预习的基础上即知其然又知其所以然。
3、在探究学习的过程中，要给学生留下足够的思考时间和空间。
让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动。
并通过独立思考，与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。
4、指导学生在小组内围绕提出的问题，发挥小组每一个同学的智慧，要面向全体，避免形成一言堂的格局。
切实注重实效，避免流于形式。
5、在合作探究过程中教师应该做一名参与者、组织者和指导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好准备。
在参与的过程中，对需要帮助的学生进行适时的指导。
6、教师要注重培养学生解决问题的方法与过程。
在交流过程中，当学生遇到困难时，教师应当成为一个鼓励者和启发者;当学生取得进展时，教师应充分肯定学生的成绩，树立其学习的自信心;当学生取得成果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。
对于课堂教学中无法解决的问题，教师要适当指导、引领、点拨、讲解。
7、教师要对探究活动和结果进行充分估计，尽可能周密考虑学生可能出现的各种情况及应对方案，以保证交流活动的顺利开展。
8、交流的过程是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，教师要参与到交流中去，积极"捕捉"学生真实的思维状况，以便对自己的教学预设作出适当的调整。
9、要培养学生良好的倾听习惯，让学生知道倾听是尊重他人的表现，在倾听中学会思考，在思考中学会质疑。
10、要鼓励学生发表不同的观点，提出不同的解决问题策略。
引导学生尊重同学解决问题方法的个体差异，为学生的展示交流创造一个良好的心理安全环境。
11、要引导全体学生投入到探索交流中去，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习动机。
12、在交流过程中，教师要发挥其主导作用和评价的甄别、激励作用，要注意对学生的交流结果进行梳理与提升，给学生以清晰明确的答案。
学习体会的教学设计主要意图:
以总结、归纳的形式明确新知。
设计了一、两个针对性的交流问题，
（1）让学生说一说自己收获。
主要是学到什么新知识，也包括学习过程中的经验感悟。
再提出自己的疑惑。
师生互动交流，教师应该了解学生思维发展的特点，更重要的是让学生真正走进知识的生成过程，加深理解。
（2）让学生通过解决具体的问题检验学习效果，梳理知识的体系，内化新知识。
操作建议:
1、引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到系统知识的目的。
结合学生的探究能力，在回顾知识的同时，还要对情感态度和学习策略进行回顾总结。
2、重点应该放在整理上，帮助学生梳理知识体系，形成知识网络。
3、这个环节根据教学内容的不同也可以后移。
自我检测的教学设计主要意图:
立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。
自我检测不是简单的做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的训练，供学生课堂上检测学习效果，突出"学案"的检测反馈功能。
"自我检测"设计主要有以下几方面组成:
①基础知识练习，关注本节课的知识点。
②变式训练，形成基本的知识与技能。
③联系生活实际，综合运用解决问题，培养能力。
操作建议:
1、要有目的性，要有利于学生巩固重点，突破难点。
题目要围绕学习内容设计，着眼于指导思路，有利于方法和技巧的形成。
2、要有现实性，要结合学生生活实际，解决学生身边的数学问题，让学生在应用知识的同时，体会数学的价值。
3、形式要有多样性，要以新颖多变的形式调动学生的学习积极性，使学生始终保持良好的学习兴趣，从而提高学习效率。
4、要体现学生学习的主体性，给学生独立完成的时间，让学生在独立解决问题的过程中体验数学思想和方法，形成技能，发展思维。
5、评价要有发展性，对学生的应用能力和应用效果要及时进行诊断评价，引导矫正，让学生在评价中发展提高。
检测力求当堂完成、当堂反馈、当堂矫正，坚持做到学习目标的"堂堂清"，努力提高学习效果的达成度。
应用拓展的教学设计主要意图:
立足课内、课外相结合，体现有效学习的过程。
课堂学习除关注知识结构、学习方法外，还要适度拓展延伸，培养学生应用所学知识解决生活问题的能力。
"应用拓展"一般包括以下内容:
①提供一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展研究，加深对所学知识的理解。
②在导学案的空白处指导学生进行方法、规律等的记录。
③在学案的最后写出学后记，简要记录发现、探究、解决问题过程中的点滴收获。
操作建议:
1、应用拓展的内容要有一定的开放性，注重培养学生的创新思维。
3、应用拓展内容不宜多，尽量让学生在课堂上能完成，切忌占用学生的课间休息时间。
4、应用拓展内容不能过难，不能超出《数学课程标准》的要求。
防止使学生丧失数学学习的自信心。
五、"导学案"使用中应注意的问题。
对学生使用"学案"的要求:
①根据导学案内容认真进行课前预习。
所有同学必须自行解决"学案"中的"学前准备"部分，初步尝试"探究活动"，学有余力的同学独立进行"自我检测"和"应用拓展"，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
要求学生使用"导学案"时坚持三个原则:
自觉性原则、主动性原则、独立性原则。
②课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在学案后的空白处写后记。
③每隔一段时间，将"导学案"进行归类整理，装订成册。
对教师使用"学案"的要求:
①上课前一天，下发本节课的"导学案"，认真指导学生使用"导学案"，在上课前必须抽批部分导学案（小班额最好全批），以了解学情再次进行课前备课。
②用"导学案"进行课堂教学时，要努力做到:
新知识放手让学生主动探索;课本让学生阅读;重点和疑点放手让学生讨论;提出问题放手让学生思考解答;结论或规律放手让学生概括;知识结构体系放手让学生构建。
③用"导学案"进行课堂教学时，要拓展学生思维，主要包括:
第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误;第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导;第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。
④用"导学案"进行课堂教学要做到"四精四必"即:
精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。
教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。
优选教学方案，优化教学手段，在抓住"重点"、凸显"难点"、破解"疑点"上下功夫。
教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。
⑤突出一个"导"字。
在以学定教，同案协作教学模式下，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变"苦学"为"乐学";要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅"学会"，还要"会学"。
指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力;要引导思维，"学起于思"。
教师要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性;要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，培养不唯上、不唯书的质疑品质，提高质疑能力，从而锻炼和发展学生思维能力。
⑥强化一个"研"字。
在实施以学定教，同案协作的模式下，教师要加强对学生和教材的研究。
强化集体备课，注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩;教师要加强对其他教学方式的研究。
要研究如何结合学校和数学学科及自身实际，对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，不断挖掘"以学定教，同案协作"的巨大潜力，构建具有数学学科特色的"以学定教，同案协作"课堂教学模式;教师要加强课堂细节的研究。
要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对
升级会员 