小学语文期末质量分析.docx
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小学语文期末质量分析
夯实基础 厚积薄发
试卷评析
１.基本情况分析:
根据区教育局学生学业成绩检测的精神，本次试卷１－3年级采取分项与综合测试相结合的形式进行，语文综合期末检测的试卷由组内命题学校改动30%，全面涵盖了语文学科中学生应掌握的学习内容。
试卷中既有基础知识的掌握,又有基本技能的训练，从基础知识和阅读理解两大方面考查了学生的双基、思维、阅读的能力,全面考查了学生的综合学习能力，具有很强的灵活性。
整体语文试卷的题量较大,此次检测如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。
4-6年级本次语文期末质量检测由区进修学校统一命题，真实、全面的反映了学生语文学习情况。
试题题量适中，难易适度,覆盖面广,从字词、积累、课内阅读、课外阅读和习作几方面进行了检测。
试题内容注重阅读基础和能力，紧密结合学生的语言实践运用和积累，注重了基础性和实践性的统一。
突出了阅读的特点,以积累、实践、综合运用命题,体现了《语文新课程标准》的精神。
有利于考察语文基础知识和基本技能的掌握程度，又利于教学方法和学法的引导和培养，有利于考察学生的语文能力。
2.试题特点分析：
试卷知识覆盖面全,题量适中，难易度适中。
班级
人数
10０
90-99
８0-８9
70-7９
6０-6９
不及格
平均分
及格率
优秀率
1.1
５4
１６
38
1.2
53
2６
27
1．3
5５
16
39
1.4
55
23
3０
1
１
年级
217
81
134
1
1
班级
人数
１00
90-9９
８0-89
７０-７9
60-69
不及格
平均分
及格率
优秀率
２.1
5１
15
３４
1
1
2.２
５0
11
39
2．3
50
1４
3６
２.4
49
18
2９
年级
２00
５8
13８
1
1
下面是各年级的语文成绩与分析。
二、成绩统计
（一）分项考试 １-2年级的拼写成绩如下
3年级习作各等级成绩统计：
班级
人数
A
B
C
3.１
4６
34
1２
3．2
49
43
6
３.3
49
39
10
3．4
48
４1
７
３.5
46
40
6
年级
2３8
197
４1
此次分项考试主要检测学生应知应会的字词积累和基本词语书写能力,整体学生成绩优秀,书写规范工整,正确率很高，但还需提升薄弱学生的拼写和书写速度及质量;三年级学生习作,条理清晰，语言丰富,感情真挚，但B等人数有所增加，望引起教师的高度重视做好调控,加强读写训练。
班级
人数
100
90-99
８0-8９
70-79
6０-69
不及格
平均分
及格率
优秀率
1.1
54
4
４0
8
２
93.78
１00
81．48
１.2
53
6
46
１
96.54
100
98．11
1．３
５5
2
４8
4
1
95.09
100
90.91
1.4
54
１
４4
8
1
93.38
１00
８3．33
年级
21６
1３
１78
21
4
９4.７0
100
88.46
年级平均分差3.16 年级优秀率差1６.６３
（二）综合考试
一年级成绩统计显示，平均分最高分9６.5４与最低分93.３8，年级分差3.1６，达到学校标准，１.2，1.3超过年级平均分。
优秀率最高与最低的差是16．63个百分点，１．2,１．3超过年级均值;年级四个班优秀率全部超过了学校规定的80%的标准。
及格率达标。
较期中考试班级间的平均分差和优秀率差都有所增加,望组内查找问题,合理有效改进。
班级
人数
100
９０-9９
80-89
70－７9
６0-69
不及格
平均分
及格率
优秀率
2.１
51
１
４5
３
2
9４．63
10０
90．2
2．２
50
1
４0
８
1
9３.64
1００
８2
2.3
5０
43
５
２
９4.０７
１00
86
２.４
4９
1
３8
8
2
93.11
1０0
79.59
年级
2００
3
１66
26
7
93．8６
100
84.45
年级平均分差1．5２年级优秀率差10．６1
二年级的成绩统计，平均分最高分94.63与最低分93．1１，年级分差１.52，达到学校标准,2.１,2.3超过年级平均分；优秀率最高与最低的差是10.61百分点,2．1，2．3超过年级均值;2.1，2.2，２.3优秀率都超过了学校规定的８0%的标准。
及格率达标。
二年级整体与期中成绩分差又一次缩小，保持了二年级组风清气正教研氛围,切实展示了与学校一贯提倡的缩短班级间差异，各班级齐头并进的理念。
但优秀率差略有增加望引起高度重视，灵活的进行教学调整。
班级
人数
１00
9０-99
80－
8９
７0-
79
6０-69
不及格
平均分
及格率
优秀率
3．１
４6
３４
７
5
90．64
１00
７3．91
3．2
49
41
７
１
9２．49
１00
83.６７
３.3
４8
3３
13
1
1
90.82
100
6８.７5
3.4
49
36
１０
３
91．2７
１00
７3．4７
3.5
４6
19
18
８
1
87.22
１０0
4１.30
年级
238
１6３
5５
1８
2
90.４9
１00
68．22
年级平均分差5.２7 年级优秀率差４２.37
这是三年级的成绩统计，平均分最高分9２.49与最低分8７.2２，年级分差5.27，3.1，３.2,３.3,3．4超过年级平均分；3.1，3.2,,3．３,3．4优秀率超过年级均值同时达到学校50％的标准；最高与最低的差仍然超过40个百分点，优秀率差还是很大;可喜的是及格率全部达标。
可见三年级老师平时注重了有效教研，青年老师教学进步较快,所任班级分差缩小，关注了学困生辅导,５班教学成绩也在提升,但提优辅差工作还得高速前行，任重道远。
（三）区抽测
班级
人数
1００
90-9９
8０-89
70-７9
６0-６９
不及格
平均分
及格率
优秀率
4．１
３7
1
22
11
2
1
89.89
１00
62.16
4．2
39
21
1２
4
1
1
８6．68
97.44
53.８５
４.３
４４
17
17
8
2
８5.57
95.45
３8.64
4.4
41
１
15
1９
3
2
１
85.4９
97.56
3９.02
4.5
3６
1６
１5
４
1
８7.35
100
44.44
年级
19７
２
９1
7４
21
5
4
8６.99
９7．9７
４６.１9
沙区
成绩
８6.０7
98.06
41．95
年级平均分差4．4 年级优秀率差２3.14
四年级参加区抽测，平均分、及格率超过区平均值，而优秀率低于区平均值,应引起重视；平均分最高分8９.89与最低分8５.4９，年级分差4.４,其中４.1,４．5超过年级平均分；4.1,4.5及格率达到100%；优秀率最高与最低的差是23.14百分点,优秀率分差仍然较大,超过年级均值且达到学校50％标准的有4.１,4.２。
班级优秀率和及格率差距较大，更凸显两极分化现象严重，学困生人数在减少,成绩有所提高，这些预示着我们任课教师付出较多的辛苦和劳动，但新的差距也再出现，希望老师们面对现实,继续深入加强培优拔高工作，争取超过区优秀率的均值。
四年级的期末试卷分析中肯简洁，得到了教研员老师在全区质量分析会上的表扬。
班级
人数
100
9０-99
80-
89
70-
7９
60-6９
不及格
平均分
及格率
优秀率
5.1
37
20
17
９０．43
100
54.０5
5.2
35
２7
5
３
90.4６
10０
77.14
5．3
34
21
13
90．46
100
61．7６
５.4
35
２７
５
2
1
89.63
1０0
７7.１４
年级
141
95
4０
5
１
90.2４
１00
６7.5３
年级平均分差 0．８ 年级优秀率差 23.0９
五年级平均分、及格率和优秀率均超过区平均值，同时为他们点赞；平均分最高分90．46与最低分89．63,年级分差0.8，达到学校标准，超过年级平均分的班级有５.1,５.2,５.３;优秀率最高与最低的差是个百２3.０9分点，这个值还可以缩小，超过年级均值的有５.2，5.４。
这个学年各班及格率达到了10０%的目标,成绩最为稳定,差距最小，出现了相同的年级最高分,堪成神话，让人惊讶的同时感受到五年级组老中青教师的同步努力。
但更应看到优秀率差出现了拉大现象，望在组长的带领下分析原因,商讨解决的有效策略，从而继续保持原有的理想成绩。
班级
人数
100
9０-99
80-89
70-79
60－69
不及格
平均分
及格率
优秀率
6.1
31
20
8
２
1
8８．87
96.77
６4.5２
６.2
３２
19
12
1
89．98
10０
5９.38
６.3
32
18
14
８９.88
100
56.25
6.４
３1
20
11
9０.10
100
64.5２
年级
126
77
45
3
１
89.71
99．19
61.17
年级平均分差1.23 年级优秀率差 8.27
六年级全学年各班成绩都有了显著的提高；平均分最高分9０.１0与最低分88.87,年级分差1.２3，达到学校标准,超过年级平均分的班级有６.2,,6．3,6.4；及格率达到10０%的有6．2,６.３，6.４;优秀率最高与最低的差是８.2７个百分点，优秀率差也在缩小,超过年级均值的有6.1，6．4。
本学期５、6年级成绩区抽测成绩没有汇总，用教研员的话说这样的情况不会常有的，因而我们务必以平和认真的态度做好试卷分析,正确对待分数，反思教学,积极扎实有效的开展教学研究。
继续保持严谨的工作作风,以期更理想的成绩。
从最终的结果来看，1、2、5、6年级之间的分值相差不大，可见本学期的整体成绩有大幅度提升，语文教师积极研究，反思教学,以人为本，让我们携手努力，尽快达到低段基础牢,中段腰杆直，高段起点高的理想教学。
三、综合反思
（一）优势分析
1、夯实基础。
对于本学期同音字、形近字、选词填空、积累的古诗、谚语、重点语段都能够准确填空,得分率较高。
这看出教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授。
有意识地针对教学内容，平时教学中学生语境的训练方法得当，对学生渗透明确问题的指向性,学生的语文能力才会真正得到相应地提升。
2、阅读得法。
学生具备一定的课内外阅读的能力。
学习要点更明确、通过重点词句的感悟和理解，学生的答题思路和知识体系更清晰、理解、概括能力也有所提高，遇到问题会思考，有方法。
这些的成绩的取得,都与老师们努力密不可分,继而提升了师生的语文素养。
３、灵活语用。
学生对积累能够活学活用,老师们积极参加教研活动和校本研修展示，现场参与互动和研讨，教研员直面引领，进而老师们充分重视课堂跟进，对学生的读写训练点整理上交一手材料，开始高度关注阅读和写作，逐步挖掘学生的读写能力,做到了“学以致用”。
（二）存在问题
1、学生学习习惯和态度需调控。
如出现拼音不过关，哺乳的“bu”,写成“pｕ”,有落题的现象，书写时丢三落四,答案不够完整等。
2、教学方法应注重细节和变化。
如:
选择恰当的词语填空。
（５分）
雄心壮志坚定不移持之以恒半途而废 知难而退
只有经过努力我们才能取得成功，因此面对困难，我们必须（ 坚定不移）的坚持自己的信念；面对失败我们不能（知难而退），而应该要知难而进;我们应该要拥有（ 雄心壮志 ）,不能得过且过。
我们还应该时时刻刻坚持自己的理想,（ 持之以恒 ）地去实现自己的理想,不能因为一点点小小的阻碍就（ 半途而废 ）,放弃自己的理想。
如体会词语意思、句中的表达效果，有学生看到这样的形近词不知如何下笔选择,这说明教师缺乏灵活应变的比较训练,同时跟进强化缺少。
3、规范指导平日强化书写技能。
对学生的书写应夯基固本，少讲精练，突出笔画的对比、间架结构，养成学生自主准备学习用具的习惯，不使用自动铅笔，减少断铅可能,有利于学生掌握笔锋，养成学生不随意涂改的习惯,用橡皮擦要轻轻擦,注意作业本清洁和保管好橡皮擦。
４、阅读题型忽略举三反一。
比如常见的“陈述句变反问句”、“填写关联词”等,学生还未能从根本上掌握方法，内容形式变了，学生就不知所措。
理解表达还不够准确,体现在教师的课堂思维方式仍不够灵活。
5、习作应有真实新颖言之有序。
此次的抽测试题，习作为半命题作文“那段——－日子”“我身边的——-”，乍看这样作文题目,看似内容贴近学生生活，有话可说,如何将文章写得精致,立意更新颖,详略更得当、实属不容易的，
四、教学建议
1.目标比较
在纵向比较把握教学目标
１识字写字：
学习独立识字→初步的独立识字能力→较强的独立识字能力
2 阅读：
学习默读→初步学会默读→默读有一定的速度
３习作：
意识和兴趣→兴趣和自信→有一定要求（真实、分段表述、有一定速度、具体等）
4 口语交际：
认真听→请教、商讨→抓住要点、转述；“应对”能力
在横向联系中把握教学目标
准确把握低中高学段的听说读写的综合培养
2.学生阅读能力的培养应该根植于常态的课堂教学。
教师要立足课内，找准突破点,设计好训练点，在课堂上训练学生的阅读能力，争取“一课一得”，“一得一练”,“得得相连”。
而课外阅读训练是对课内阅读能力的巩固、延伸、提高。
3、关注作者的表达，寻找课文的读写结合点，在课堂上训练学生学习作者的表达，从模仿做起。
省教研员说会读不一定会写，但会写就一定能读书，我觉得这句话很有道理。
4、注重每周一次的教研活动，重点解决教学中的实际问题，问题小、真,有校本研修的氛围，教学中抓两头,保中间。
以上为本次试卷分析，有出入的地方请批评指正。
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