部编版五年级下册习作《漫画的启示》优秀教学设计.docx
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部编版五年级下册习作《漫画的启示》优秀教学设计
《习作：
漫画的启示》教案
教学目标：
1.仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，进行合理的想象，得到启示。
2.根据阅读提示把看到的、想到的编成故事，进行习作。
3.抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态进行描写。
教学重点：
1.能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。
2.能从漫画展开联想，想象漫画描绘空留外的情景
教学难点：
漫画画面以外的寓意，透过漫画体现的思想，针砭时弊。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，
你看过漫画吗？
喜欢欣赏漫画吗？
你从哪里看到过漫画？
说说你对漫画的理解。
能说说你喜欢漫画的原因吗？
那你能说说漫画有什么特点吗？
学生自由交流。
2.请你选择自己一幅或一组让自己印象深刻的漫画，给大家描述一下。
学生展示自己的漫画。
二、明确要求
1.阅读课本116页的习作要求，小组交流这次习作的目标。
2.明确：
（1）写一写从漫画中获得的启示。
（2）可以从上面两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。
（3）写出漫画的内容，写出自己的思考。
3.教师明确：
本次作文重点是观察漫画，理解漫画的内容，获得启示。
同学们要认真观察，用心思考。
三、写作指导
（一）了解漫画。
1.你了解漫画吗？
漫画只是为了让人发笑吗？
预设：
漫画具有强烈的讽刺性与幽默性。
画家从生活中取材，运用夸张、比喻等修辞手法讽刺、批评或表扬某些人、某些事，反映自己对某个问题的看法。
2.请你欣赏几幅漫画，说一说漫画的内容。
预设：
漫画一：
节约用水就是节约金钱。
漫画二：
公牛挤奶，没有调查容易做错事。
漫画三：
永不走路，永不摔跤，永在襁褓。
（二）选择漫画。
你选择了哪幅漫画？
是课本上华君武的《等着乘凉》《假文盲》还是其他漫画？
（三）观察漫画。
1.观察漫画是写作的基础。
观察漫画的任务是什么？
预设：
明确内容、思考笑点。
2.漫画包括哪些内容？
预设：
（1）观察图片，了解图上都画了什么。
（2）阅读文字，漫画上的文字都包含这信息，包括题目、提示语、对话、标志等。
3.理解漫画一定找到笑点，思考漫画的搞笑之处。
预设：
（1）想一想引人发笑的原因是什么。
（2）想一想作者画画的原因是什么。
（四）对话作者。
思考漫画的意义，可以想象自己跟画家对话。
例如：
《假文盲》这幅图的作者是著名漫画大师华君武先生，让我在化身小记者，去采访一下他吧！
出示采访提纲：
1.你为什么要画《假文盲》这幅漫画？
2.漫画中的“假文盲”仅仅指那四个人吗？
你犯过类似的错误吗？
3.在我们的生活实际中，有没有类似的“假文盲”呢？
学生自问自答，或者同桌相互提问，依次来了解漫画的真正含义。
（五）选准角度。
每一幅图都有较多的内容含，我们要选准思考的角度，也就是文章的主题。
1.还是以《假文盲》这幅漫画为例。
我们可以找到很多欣赏角度。
无论从哪个方面入手都可以找到漫画的主题。
然后把这个主题作为自己习作的主题。
你找到了吗？
预设：
（1）批评四个人的冷漠
（2）批评人们对规则的漠视
（3）对一对母子表达同情
（4）对人们不能关爱弱者的愤怒
（5）反思警示牌的作用
（6）反省自己有没有类似的行为
2.认真观察你的漫画，想一想这幅漫画的主题是什么，你打算从哪个角度进行赏析。
学生自由思考，同学交流。
（六）巧拟题目。
根据自己的思考和获得启示，给文章你一个好题目。
以《假文盲》这幅漫画为例，我们可以这样拟题目。
预设：
1.表达感悟法：
《看漫画<假文盲>有感》《观<假文盲>有感》
2.引用命题法：
《播撒文明的种子》《假文盲知多少》
3.逆向命题法：
《不做假文盲，争做文明人》
4.符号命题法：
《假文盲=真自私》《假文盲≠真文盲》
根据范例，给自己的作文拟一个号题目。
四、注意事项
1.漫画作文与我们以前学的看图写话有什么不同？
预设：
看图说话：
重点是图上有什么内容。
可以适当展开联想，但不能脱离图片。
漫画作文：
重点是图片的含义。
把握住主题，可以联系生活实际和故事背景谈感想。
2.在写作中我们还要注意哪些细节？
预设：
（1）看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。
（2）借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
（3）先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。
五、放胆试写
1.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。
2.30分钟自由写作，用心完成佳作。
3.出示写作提示。
选择漫画有特点
认真观察有方法
思考含义得启示
妙笔生花好文章
六、赏评完善
1.小组交流，根据问题，赏读作文。
写完后，同学们互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了。
2.小组交流，相互提一提修改建议。
3.根据同学的建议，用修改符号修改自己的作品。
4.请写得最好的同学朗读自己的作品。
5.请分享本次写作中你获得的写作宝典。
五下第八单元
习作：
漫画的启示
教学目标:
1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。
2.能借助标题和提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点:
能写清楚漫画的可笑之处和从中受到的启示。
教学难点:
引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法，写清自己自己的思考，初步掌握漫画作文的写法。
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标：
1.了解漫画的基本习作方法，能写清楚漫画的内容和可笑之处。
2.能借助标题和提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
教学过程：
一、欣赏漫画，导入新课。
1.教师导入：
说到漫画，同学们一定不会陌生，也许有一些同学还是“漫画控”呢！
我们先来看ppt上的这幅漫画，这是2017年高考作文，你能看懂这幅漫画吗？
说说你的发现和思考。
预设1：
这幅漫画画的是一次考试，一个孩子考了55分，因为考试不及格而挨打，另一个孩子考了100分，因为满分而得到家长的表扬。
后来又有一次考试，考100分的孩子考了98分，却挨打了，而考了不及格的孩子考了61分反而得到了表扬。
预设2:
我不理解的是98分也不少呀，为什么会挨打，61分仅仅是及格了，为什么却被表扬。
预设3：
这个漫画可能要说明一个道理或一种社会现象。
2.师总结：
刚才大家看到的这幅漫画和我们平时熟悉的卡通漫画还是有所不同的，这种漫画属于传统漫画，我们再来欣赏几幅。
这种漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。
漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考，获得生活的启示。
这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。
（板书：
漫画的启示）
二、观察漫画，读懂图意
1.教师引导：
同学们，这是我们课本上的两幅漫画，是著名漫画大师华君武的作品，请同学们结合漫画上的文字仔细观察两幅图，说说作者画这两幅图的用意是什么？
预设1：
这两幅图都反映了社会上的一些不良的现象，是讽刺社会上的某一类人。
预设2：
这两幅图上的都有一些人的行为很可笑，感觉很愚蠢。
预设3:
第二幅图的名字上就可以看出是讽刺这几个在母子上车处的男人
2.教师过渡：
本次习作内容是——漫画的启示。
要想写好启示，首先我们要读懂漫画，这就需要我们仔细观察漫画，（教师板书：
一、仔细观察）做到两个读：
读图画、读文字。
怎么读呢？
（一）交流第一幅图《等着乘凉》
（1）教师引导：
按照这样的读图方法，我们先来读第一幅图。
请你仔细观察，看看画面中都画有什么？
他们分别在干什么?
预设1：
一颗刚栽的小树苗下蹲着一人，一个准备浇树的人，旁边还有一把铁锹
预设2：
小树苗只有几个枝叶，坐在树下的人居然在等着乘凉，我觉得这个人很可笑。
（2）教师追问：
除了观察人，请你想一想铁锹、小树苗、滴水水壶之间的有什么关联？
从中能发现什么？
预设1：
铁锹、小树苗、滴水水壶都是种树需要的东西，说明这是一株刚刚种下的小树苗，需要好几年之后才能够长成大树，坐在树下的人有点异想天开了。
预设2：
拿着滴水壶的人可能是过来给小树浇水来了，发现树下的人，觉得这个人的行为很奇怪，才会有这一段对话。
（3）教师继续引导：
同学们对画面的观察非常仔细，你能透过画面想象画外画家没画出来的内容，听了坐在树下人的话之后，另一个人有什么反应呢？
预设1：
我觉得这个人会说，小树刚刚种下，你得等到什么时候呀！
预设2：
我觉着这个人会奇怪的看他一眼，然后无语的走掉。
预设3：
我觉得这个人可能会说：
小树刚刚种下，与其在这毫无意义的坐等，不如拿上水壶给小树多浇浇水，培培土，让小树长得快些，你就能乘凉了。
（4）教师小结：
看漫画的时候就要这样，仔细观察画面后，要展开联想，透过画面联想到画外的东西。
（板书“展开联想”）
展开联想，拓展画面之后我们也就发现了这幅漫画的有可笑之处了，其一：
结合图上的文字我看出来坐在树下等着乘凉的人很可笑，小树刚刚种下怎么可能能乘凉。
其二：
画面中的两个人物劳动态度不一样：
拿着滴水壶的人说明在给小树浇水，而树下的人却坐等乘凉，说明他很懒惰，总想着不劳而获。
教师总结并过渡：
现在请同学们回忆一下，我们读漫画的方法第一步：
仔细观察，把握画面内容；第二步：
展开想象，丰富画面内容。
通过以上两步走的原则，我们不仅读懂了漫画，还发现了漫画中的可笑之处。
下面请同学们运用刚才学到的方法，四人小组中自主观察第二幅漫画，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。
（二）学生尝试自主观察第二幅图
（1）课件出示第二幅漫画：
教师提问：
请同学们自主观察第二幅漫画，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里？
（2）学生在四人小组中进行交流、讨论，教师相机指导
（3）全班分享交流。
预设1：
四个身强力壮的人站在“母子上车处”候车，而怀抱婴儿的妇女只能站在一边。
预设2：
牌子上明明写着“母子上车处”几个男人却视而不见。
预设3：
:
漫画的标题“假文盲”就是讽刺这些对规则故意视而不见，毫无同情心的人的可耻行为。
（4）教师追问：
同学们仔细观察一下这几个男人和妇女的神情，从中你有什么发现？
预设：
这几个人脸上毫无表情，神情木然，而妇女则眼巴巴的瞅着这几个男人，说明这几个男人为了自己方便，故意不去理会告示牌上的字，故意忽略女子的存在，缺少规则意识，缺少最基本的社会公德心和同情心。
（5）教师继续追问：
读一幅漫画除了要读懂画面上的内容，还要展开想象，《假文盲》这幅图画，我们可以这样想象：
（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？
除了这，你还会想到什么呢？
（2）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么？
四位男子又是如何回答她的？
（3）周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么？
四位男子听到人们的议论会怎么想？
怎么做？
（6）学生在小组内讨论，全班分享交流
（7）教师总结：
我们在看漫画时，先看看漫画里有哪些有趣的内容，再想想这些内容之间的联系，从中就能发现漫画的可笑之处了。
【设计意图：
引导学生观察，相机指导观察漫画的方法，让学生展开联想，读出画面背后的内容，感悟漫画的特点，为后续引导学生联系生活，思考漫画的含义，获得启示奠定基础。
】
三、联系生活，撰写启示
1.教师过渡：
《等着乘凉》和《假文盲》都是著名的漫画大师华君武的作品，这两幅作品中都带有讽刺的意味。
再看这两幅漫画，谁能说说画家通过漫画想告诉我们什么？
你获得了哪些启示？
预设1：
“劳动创造美好生活”不能像守株待兔中的人一样，总想不劳而获，最终会吃大亏。
预设2：
不能总想着能得到什么好处，应该和大家一起劳动。
预设3：
:
尊老爱幼是中华民族的传统美德，要有一颗同情心，关心、照顾弱小。
预设4：
不能因为自己的一己私利，就充当文盲，自欺欺人。
预设5平常要关心弱势群体，多帮助他们，而不是视而不见。
……
2.教师引导：
你在生活中有没有接触到与漫画中类似的人或事？
你对这类事有怎样的看法？
预设1：
见过第一类人，有些同学学习不努力，总想着抄别人的答案得一个好成绩。
预设2.春天到了，明明有警示牌写着：
“小草青青，脚下留情”这样的提示语，但是草坪上依然有很多的人。
预设3.走在马路上，明明亮着红灯，可以写骑车人依然毫无顾忌的闯红灯，故意违反交通规则。
……
3.师过渡：
漫画画家往往采用夸张或者比喻、象征的手法反应社会上的一些现象，给人以启迪。
因此在写漫画的时候，要联系生活，写出漫画的启示。
（板书：
第三：
联系生活，撰写画面启示）
教师引导：
现在你知道怎么写好漫画作文了吗，试着说一说吧！
预设1：
看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。
预设2：
借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画含义，获得启示。
预设3：
先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。
4.教师总结：
一幅漫画得到的启示很多，最好能围绕一个中心展开。
启示是从漫画内容中获得的。
漫画内容是基础，启示是升华，这个顺序不能颠倒。
本次习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫话中获得的启示写清楚。
学生开始习作，教师巡视指导，提示学生可以选择课本上的一幅漫画，也可以写其他漫画。
【设计意图：
引导学生观察差两幅漫画，思考由此想到的哪些社会现象，并指导学生借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，发表观点。
】
板书设计：
漫画的启示
仔细观察
展开想象
联系生活
第二课时
课时目标
1.能根据习作要求赏析同学的习作，提出合理的评价和建议。
2.能自主修改习作，并誊写清楚。
教学过程
一、自读习作，自我修改。
1.习作完成后，请同学们自己小声读一读你写的作文，修改常见的错误。
教师出示修改要求：
（1）读一读：
看句子是否通顺，意思表达是否明确。
（2）改一改：
关注标点符号使用是否恰当，有没有错别字。
（3）画一画：
画出启示部分，看是否合理。
（4）看一看：
叙述故事和启示之间是否有过渡。
（教师板书：
读、评、改、看）
2.全班交流指导
预设习作出现的问题：
（一）启示部分写的过于详细。
例如：
生活中这样的现象还真是数不胜数。
一次在阅览室里，大家都在静静的看书，突然听见两个同学在嘻嘻哈哈的说笑，虽然声音压得很低，但是在安静的掉根针都能听见的阅览室听起来分外的清楚。
何况，阅览室里醒目的大字写着：
“心与心的交流需要静静地聆听”。
扭头看去，发现是两个五年级的学生在一起指着书上的某处在说笑，或许是因为看到了有趣的地方，急于找人分享吧，但是他却忽略了阅览室安静的氛围。
这实在是不应该呀！
其他同学也都向他们投来鄙视的目光。
（1）教师引导：
这是某位同学联系生活实际写的启示部分的内容，请你读一读并谈谈这样写有什么问题吗？
预设1：
这段文字虽然根据漫画内容联系生活实际了，但是内容过于详细了。
预设2：
叙述和说理应该结合在一起，这段文字叙述过多，缺少说理的部分。
（2）教师小结：
联系生活实际列举事例只是为了说理，所以事例就不用写得太具体、太生动。
只要能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括性要强。
（二）能结合社会现象，写出讽刺意味。
（1）教师引导：
我们再来看着一段文字，请你阅读后谈谈感受。
其实，在现实生活中，有很多这样的人。
花园里的牌子上写着：
“保护环境，人人有责”，可是，花园里依旧有垃圾；电影院里写着：
“请勿吸烟”，可是，还是有人吞云吐雾；公共场所到处都是“请勿吐痰”的牌子，可还是有人随地吐痰……这些都表明了这个社会存在太多的假文盲，他们不是真的文盲，而是为了一己私利而选择视而不见的假文盲！
现代社会是文明社会，文盲是可耻的，假文盲更可耻。
我们生在文明社会，不做文盲，更不做假文盲，我们要做遵守社会公德的高素质的文明人！
预设1：
这段话对社会现象的描写和漫画的主题一致，也写清楚了道理。
预设2：
这个片段中小作者联系生活部分用排比句的格式写的简捷明了，表达情感强烈。
预设3：
这样的描写能引起读者的共鸣，给人启迪。
（2）教师小结：
这段话中作者结合漫画表明观点，联系实际深化观点，总结全文，突出观点，引起大家的共鸣，使文章的主题也得到了升华。
（板书：
启示是否和生活相联系）
【设计意图：
通过自我修改，片段欣赏，修改问题片段，指导学生修改习作的方法，为学生自主合作修改习作打下坚实的基础。
】
二、小组互评，完成二次修改。
1.教师提示：
请同学们以小组为单位，互换作文，小组同学之间进行互评，尤其要关注从漫画中获得启示是不是写清楚了。
如果发现有偏离画面、角度过多、中心不明确等问题，批阅者请在一旁提出具体的修改建议。
2.小组同学互相交流，完成习作的二次修改。
三、优秀习作展示，提倡借鉴。
1.教师展示巡视时发现的优秀学生习作。
2.全班交流。
全班同学自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
尤其是富有个性的、与众不同的习作应给予充分肯定。
在评价过程中，注意引导学生明辨是非，感悟生活，树立正确的舆论导向。
3.题目是文章的眼睛，我们可以给这篇习作拟一个什么题目呢？
预设：
《植树与乘凉》《超前等待》《假文盲的启示》《心盲？
眼盲》……
【设计意图：
先进行小组互评，再出示优秀范文，避免学生形成思维定式。
指导学习根据给习作内容加题目，揭示习作主题，引导学生了解修改习作的关键点。
】
四、自我修改，誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.把自己的习作认真誊抄。
五、教师小结，鼓励积累。
教师小结：
我们通过观察画面、分析画面内容之间的联系，找到了漫画的可笑之处，读懂了漫画的含义，还联系生活，从多角度写出了自己的想法。
课下感兴趣的同学，可以尝试着写写高考作文，看从中你又能获得哪些收获和启示呢？
【设计意图：
通过自我修改、同学互改、全班交流展示，完成本次习作的修改，培养学生修改习作的好习惯。
】
【板书设计】
漫画的启示
作文
修改
课后反思：
1.漫画导入，激趣
开课伊始，利用高考漫画作文巧妙的引入课题，增强孩子们的学习兴趣。
随后从学生喜爱的漫画入手，有效地刺激学生的视觉，激发学生的欣赏兴趣，了解漫画的有关知识的同时明确本次习作的目的和内容。
2.分析漫画，讨论交流。
学生接触较多的是看图写话，对于漫画可以说是首次接触，因此细致的引导学生学会观察、叙述画面内容是写好的前提。
在教学中我采用课件和板书结合的形式让学生仔细观察，透过画面展开联想，丰富画面内容；最后引导学生联系生活实际，透过画面看到画外，升华画面内容这几个环节，引导学生通过对漫画进行分析讨论后，链接生活中所见，引导感想，阐明道理。
本节课的教学重点是让学生联系生活谈启示，基于学生的年龄特点和生活阅历，学生的启示可能谈的并不是很深刻，教师可以给学生提供一些范例让学生参考或者仿写，效果可能会更好。
3.完写初稿，尝试互评互改。
对于五年级的孩子来讲，有了一定的习作评价能力，在完成初稿后可以提出明确的要求后先完成自我修改。
教师根据学生的习作中出现的共性问题进行重点指导后再进行小组成员间的二次修改，在互相评价中发现问题，修改完善中提升习作表达能力。
《漫画的启示》教学设计
剑阁县下寺小学校徐华平
课题
漫画的启示
日期
2020.06.29
教学目的
1.初步培养学生漫画作文的写作能力，让学生学会一些看漫画写作文的基本方法。
2.引导学生在了解漫画内容的基础上，大胆展开想象，激发学生个性化思考和创新精神。
3.引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点
培养学生对漫画内容的认知、理解和领悟漫画主旨的能力。
教学难点
把握图画中的内容实质，摸清图画作者的绘画意图，抓准主题思想。
教学方法
讨论
教学用具
Ppt 视频
【导写过程】
一．写作准备
1.准备几幅漫画和几米漫画视频。
2.准备相关漫画知识的介绍。
二．情景启导
1.认识漫画，了解漫画的特点。
同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图写话并不陌生。
可今天的看图写作文却有点特殊，看的是漫画。
你看过漫画吗？
说说你对漫画的认识。
（同学发言，谈对漫画的认识）
教师小结：
漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。
2.观赏漫画及视频，激发写作兴趣。
出示课前准备的几幅漫画及几米漫画视频，互相交流看看，讨论对漫画的理解。
三．写作点拨
1.观察漫画。
（出示最后一幅漫画——本课写作对象）
看来同学们对漫画非常感兴趣。
其实，漫画是用线条图形夸张地表现生活，作文是用文字描写生活，两者在本质上是共同的。
现在，让我们把漫画和文字结合起来，进行“画意解说”。
（出示漫画）这是几米的漫画，请同学们仔细观察，结合题目《文明只差一步》，看你是否明白画家的用意。
2.学生交流
全班交流，引导学生透过画面内容体会画家寄托在漫画中的用意。
指名学生上讲台大声讲解。
3.引导读写结合，领悟表达方法。
①你们认为他们说的好吗？
②根据同学们积累的经验和课前阅读的漫画作文，你对写好这次漫画作文有哪些建议？
4.教师总结漫画作文的要点。
第一：
仔细观察图画，把握画面内容。
看图作文的首要环节在于观察，这幅漫画在观察时，必须把握以下内容：
①图画上有哪些人？
他们之间是什么关系？
②这是发生在什么地方的事？
③这件事发生在什么季节？
④他们怎么想的、怎么做的？
在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。
第二：
展开合理的想象，丰富画面的内容。
①当小男孩看到垃圾桶旁边扔了很多垃圾，他是怎么想的？
又是怎么做的？
（2）听到他的回答，她会怎么想？
教师总结：
漫画体现的常常是一个具有代表性的场面，要使自己的文章内容充实，形象丰满生动，就要仔细观察漫画的场景、气氛和人物的神态、动作，然后展开想象的翅膀，联想图上画的是一个什么样的事实，想想并设计一下画中人物的想法、心理活动、语言等等。
第三．理解漫画主题，写出自己的真情实意。
《文明只差一步》是一幅讽刺漫画，“文明”是什么含义？
面对人们这种不文明行为，你有何感想？
在简略地记叙事情之后，可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。
范文：
文明只差一步
做人要讲文明是个简单的是与非的道理，但实践起来却很难。
今天，我看了一幅有寓意的漫画《文明——只差一步》，深有感触。
漫画中，一个男孩和一个女孩在放学的路上，看到垃圾桶旁边丢满了果皮纸屑还有生活垃圾。
小女孩看到后急忙用手捡起来，把它们继续扔回垃圾箱，小男孩灵机一动，为了更好地提醒大家，在一张纸上写下“文明——只差一步”几个醒目的大字，并把它贴在垃圾桶上。
最后，他们开心地笑了！
看了这幅漫画我真为那些不讲文明的人感到羞愧。
本来这些人看到路边有垃圾桶，已经有了讲卫生的意识，可就是为了图自己方便，随手一扔也不管有没有扔进去，就走了。
这样做跟随地扔垃圾又有什么分别呢？
所以说文明与不文明之间，很多时候只是一步之差。
真希望看了这幅漫画的人能够在以后扔垃圾时能够做到位。
相比之下，这两个小学生的行为是多么的令人敬佩。
他们不怕脏也不怕累，发现不文明的现象，立刻采取了补救措施，维护了城市的干净、整洁，给广大市民做了一个好榜样，我们应该向他们学习。
八漫画作文
——看懂图意，体会用意
【教学目标】
1.借助“漫画”这一主题设计习作教学，进行习作练习。
2.本次习作，重在培养学生观察、思考、欣赏、评价的能力，鼓励学生说真话、心里话，表达自己的真情实感。
3.想象合理，内容具体，语句要通顺，有条理。
通过这次作文让学生获得成功的快乐，培养写作的兴趣
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