教学设计与反思DOC.docx
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教学设计与反思DOC
教学设计与反思
课题：
《两只小狮子》
科目：
语文
教学对象：
一年级学生
课时：
第二课时
提供者：
圣腊梅
单位：
采秣小学
一、教学内容分析
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：
一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
二、教学目标
1.认识“狮、整”等14个生字。
会写“苦、练”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
三、学习者特征分析
低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收，到综合感受。
教学中，我想根据学生这一思维特点采用读读、说说、想想、演演等方法，让学生直接整体触摸语言现象中，有所感悟，并在悟中有所得。
再挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受。
四、教学策略选择与设计
语文课程标准明确指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
所以在本课教学时，我想努力创设一个充满生命活力的生活化课堂教学环境，创设师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，进行直接的语言交流，情感交流和思想交流。
五、教学重点及难点
本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
教学难点是理解狮子妈妈教育小狮子的话。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 复习旧知，导入新课
1.读读猜猜
小羊到水边（洋）天下一张口（吞）
羽毛剩一半（习）古人戴草帽（苦）
用手拔萝卜（扑）
衣字上下分，公字中间放，三点水左边站（滚）
2.读读认认：
非常练习将来整天本领应该刻苦懒洋洋慢吞吞
3.谁能用上面的一个词或几个词说一句话？
1、学生积极主动投入到猜谜活动中去；
2、学生认读词语
非常练习将来整天本领应该刻苦懒洋洋慢吞吞
3、学生用非常练习将来整天本领应该刻苦懒洋洋慢吞吞
练习说话；
通过猜谜激发学生兴趣，唤起孩子对课文的回忆，这样字不离词，词不离句，句不离文，以体现字、词、句、段之间的联系。
二、勤懒对比，读悟文本
1、你们知道吗？
这些天狮子妈妈还真烦着呢？
因为这两只小狮子还没有取名字，你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗？
生：
愿意
师：
不过，取名要有根据，要有理由，这理由要在课文中找，有问题吗？
师：
有些同学已经想好名字，找到理由，为了呆会说的时候能更显出你的水平，你把这些句子好好再读读。
师：
你们都给小狮子取了些什么名字？
我都急着想知道呢！
师：
这名字多好呀！
它多符合这只小狮子的特点呀！
可是到底叫哪个名字呢？
这样，暂且
叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧。
„„
。
3、师：
有学生说勤勤非常刻苦，那“刻苦”这个词在课文的哪个自然段？
4、理解重点词语“整天”（从早到晚）
早上，太阳还没升起，小狮子就开始练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦；
中午，太阳————，小狮子还在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦；
晚上，——————，小狮子仍旧在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦；
小狮子练功时不可能天气天天都是那么好，还可能遇上什么天气？
（大风、雨雪），不管什么天气，小狮子——————————————————。
5、师：
说说勤勤一天到晚刻苦练习什么？
读准这几个动词
师：
谁表演一下（可选择你喜欢的动词表演）
再读：
一只小狮子整天练功滚、撕、咬、非常刻苦。
是谁刻苦练习啊？
把勤勤带到句子中再读。
师：
是啊。
（出示幻灯：
夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，多热啊！
勤勤在干什么？
生接„„冬天，北风呼呼地吹着，多冷啊！
别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤又在干什么？
生接„„）
师：
把你感受到的读一读。
6、小狮子在练习本领时会遇到哪些困难呢？
想想勤勤一天到晚在森林中、在山崖边这么练会遇到什么困难呢？
是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！
是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。
也请你读！
不怕苦不怕疼，这就是"刻苦"的意思。
（板书）
6.指导朗读。
大家说得真好。
小狮子遇到了那么多的困难，还坚持练习，这是一只多么勤奋刻苦的狮子啊！
你喜欢他吗？
能读出对他的喜欢吗？
7.小狮子你整天练习，那么苦，那么累，长大了有什么用呢？
学会生活的本领，做一只真正的狮子
8、勤勤真刻苦啊，那勤勤在刻苦练习的时候，懒懒又在干什么呢？
生：
另一只„„1）
1、）出示填空：
狮子妈妈生下了两只小狮子。
一只小狮子，另一只。
2）咱们一起去看看，谁能来说说这只懒懒小狮子的动作和表情？
请你读出这种（）样子。
3）指名读：
用你的声音语调来表现懒狮子晒太阳的样子。
5）短语训练：
除了可以“懒洋洋地晒太阳”，还可以“懒洋洋地”干什么？
课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么？
（懒洋洋地睡觉
6）对比狮子：
引导孩子说“当勤狮子在刻苦练习‘滚’的时候，懒狮子在懒洋洋地（）；当勤狮子在刻苦练习‘扑’的时候，懒狮子在懒洋洋地（）；当勤狮子在刻苦练习‘撕’的时候，懒狮子在懒洋洋地（）；当勤狮子在刻苦练习‘咬’的时候，懒狮子在懒洋洋地（）。
”
9.师生合作读第二自然段。
瞧，咱们也和勤勤小狮子一起练本领了，有付出才会有收获。
可另一只小狮子却——（生答）你们来读读写勤狮子的句子，我读写懒狮子的句子好吗？
学生给两只小狮子起名字生：
1：
我给一只小狮子取名叫小不点，因为他总离不开爸爸妈妈，好象长不大。
生2：
我给一只小狮子取名小勤快，因为他每天练功很勤快。
生3：
我取的名字是闹闹和动动。
生4：
我给一只小狮子取名小懒。
生：
因为这只小狮子整天睡大觉，什么也不做
2、谈为什么给小狮子起这样名字的理由。
生：
（读）一只小狮子整天练功滚、撕、咬、非常刻苦。
生答：
滚、扑、撕、咬，
并读准这几个动词
请个别学生单独表演这几个动作，在请全班学生一起表演。
完整读句子，读课文相应片段……
学生完成填空。
学生回答问题，师生、生生合作进行分角色朗读课文相应内容……
学生口头填空。
根据回答师贴词卡：
刻苦懒洋洋
学生表演“懒洋洋”的样子，全班齐读。
学生适时回答相应内容
在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。
在学生朗读时，仔细聆听学生的朗读，抓住学生在朗读中的体会，肯定孩子的理解，让小树和懒狮子的对话在孩子的脑海中留下印象。
同时抓住小树、懒狮子、狮子妈妈的话，指导学生读好问句和感叹句，顺势创设情境去引读，转换角色读。
在充分朗读的基础上，师生合作进入情境演一演，使孩子的感情得以升华。
这样在师生合作、生生互动、体验探究的过程中，学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因，理解了狮子妈妈的话，同时也突出了本课教学的重难点 。
想象说话，不仅体会小狮子的刻苦，也为理解下文的“苦头”打下基础。
三、创设情境，深化体验
1、你们看到它这样懒洋洋的样子着急吗？
你想对他说什么？
2.是啊，和我们一样着急的还有旁边的小树呢。
3、学习3—6自然段，用波浪线画出懒狮子的话，猜猜他是怎么想的。
1、）分角色读3—6自然段。
（师读旁白，生读小树与懒狮子的话）相机指导读好“慢吞吞”并用“慢吞吞”练习说话。
这时候一棵小树问懒狮子，生接：
你怎么不学点儿本领分角色读课文啊？
（课件）
谁来问一问懒狮子？
读书的时候可要看清楚了，最后的一个字读？
全班一起来问一问懒狮子吧！
2、）学习第四自然段
师引读：
听了小树的话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说，生：
我才不去吃那苦头呢！
小狮子说它不想吃的“苦头”指的什么?
（会把身上的皮蹭破，腰可能会被扭伤；会很累……）
说得慢吞吞的，真好。
我也来说一说。
（师范读）谁来和我比一比？
（指名读，读出了慢吞吞地说话的感觉。
学生分组读。
）
课文里面写的是慢吞吞地说，还可以说慢吞吞地干什么？
3、）小树听了懒狮子的话，又问？
生：
（齐读）那你以后怎样生活呢？
哪棵小树来问问懒狮子？
指名1至2名学生
4、）学习第六自然段
师引读：
懒狮子却说？
生接读：
我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！
（指导观察课文插图）我们看看，懒狮子说这句话的时候，表情和动作是怎么样的？
（很骄傲，很自豪，很傲慢，竖起大拇指）
我学着它的样子说说这句话，你们听一听吧！
（师加上动作表演读。
）
你能不能像老师一样，加上动作表演读？
你演得真好，竖起的大拇指看起来真骄傲！
四、续编故事，升华情感
1.懒狮子整天一副懒洋洋的样子，还以为凭着爸爸、妈妈的地位会生活得很好。
你想狮子妈妈听了以后心情会怎样呢？
2、理解什么是“真正的狮子”。
3、懒狮子听了妈妈的话会怎么想，怎么做呢？
大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？
4、总结：
这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。
我们从小也要学会生活的本领。
大家想一想我们应该学会哪些本领呢？
可以说说学习上的，也可以说生活上的。
好像：
学会收拾书包。
老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。
学生找出相应语段，思考问题，回答问题
。
（1）小狮子小狮子，你怎么还在晒太阳，不去练本领啊？
（2）那你长大以后怎么生活呢？
全班一起来问一问懒狮子吧！
学生齐问懒狮子，疑问的语气读得很好。
分角色读课文，用慢吞吞练习说话。
并做上相应动作。
学生答：
慢吞吞地站起来，
慢吞吞地走，慢吞吞地抬起头。
全班一起来演一演这只懒狮子吧！
（生加上动作表演读句子。
齐读问句，有关心，也有着急，更有担心。
四人小组讨论后，分别用：
担心、难过、亲切、耐心……个性化朗读出妈妈的语气。
生答：
懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……
学生自由发言
；
“此时懒狮子就在你的面前，你有什么话想对他说？
”为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。
学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。
我感受到他们的思维得到了释放！
喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精彩！
设计“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。
同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。
五、朗读全文，回归整体
1.依据板书总结全文：
从狮子妈妈生下的——身上，我们知道了从小应该刻苦练习，才能学会生活的本领。
让我们再去读读这个有意义的童话故事吧！
2.指导写字。
1、师:
小狮子为我们献上了这么精彩的表演,刻苦练习滚、扑、撕、咬的本领,咱们跟它比一比,练习练习写字的本领吧!
咱们也来刻苦练习写字的本领吧！
就来写写“苦、练”两个字。
（1）指导观察字形。
（2）师范写。
（根据学生回答,随机提醒“练”是一个左右结构,左窄右宽,右边注意和“东”字的区别习是独体字,摆在格子中间。
）
3、师:
请大家伸出右手,做好准备,跟着老师写。
（师范写,生书空,用红笔写“横折钩”）
4、老师读写字歌,检查学生坐姿,再让学生练写。
（4）生描红、仿写“、苦、练”各一遍
（5）师生评议。
（6）生在进步台上再写一遍。
2.生齐读全文。
（机动）
生读课题
有感情的读课文
学生认真观察“苦、练”两个字的字形。
生书空,用红笔写“横折钩
学生认真练习生字……
设计意图：
在学写汉字的初级阶段，我引导学生细致地观察分析每个字的笔画、笔顺、结构，其实这是非常重要的，它将为学生今后的自能识字打下扎实的基础。
有效地书写指导，让学生真真切切地感知汉字的特点。
这对学生真正地掌握语文这一重要的交际工具，接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。
七、教学评价设计
生能积极参与思考，大胆发表自己的见解。
学生自主阅读的能力得到提高。
朗读训练和理解词语的训练到位。
学生自主阅读的能力得到提高。
学生能感受反问句表示了肯定的意思，并把反问句读出来了。
提高了学生朗读的能力，培养了学生边读边想的好习惯。
明理的效果较好，很多学生都表达了自己不同的想法，达到了寓言教学的目的。
让学生树立正确的生活观。
八、板书设计
板书设计：
27两只小狮子
勤狮子图刻苦练习学会生活的本领
懒狮子图懒洋洋成为真正的狮子
九．教学反思
《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮子妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、多层设计、激发兴趣。
学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。
对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣。
本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
二、利用文章空白，引导学生展开想象。
爱因斯坦说过：
“想象力比知识更重要。
”语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如在讲到勤狮子刻苦练功时，我就引导学生结合自身实际进行想象：
勤狮子练功会吃哪些苦头呢？
又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？
通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
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