学年四川省遂宁市高二上学期期末考试生物试题Word文件下载.docx
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基因突变
方法：
辐射诱变，激光、化学物质诱变，太空（辐射、失重）诱发变异→选择育成新品种。
优点：
能提高变异频率，加速育种过程，可大幅度改良某些性状；
变异范围广。
缺点：
有利变异少，须大量处理材料；
诱变的方向和性质不能控制。
改良数量性状效果较差。
杂交育种是指利用具有不同基因组成的同种（或不同种）生物个体进行杂交，获得所需要的表现型类型的育种方法。
其原理是基因重组。
杂交→自交→选优。
能根据人的预见把位于两个生物体上的优良性状集于一身。
时间长，需及时发现优良性状。
【详解】基因突变能产生新的基因，从而可以使生物的性状改变，但是多数的基因突变对生物是不利的。
基因重组只能使原有的基因重新组合，形成新的基因型。
诱变育种实质上就是通过人工诱发生物产生基因突变，而杂交育种根据的是基因重组的原理。
因此，①③是正确的。
故B正确。
A、C、D错误。
【点睛】本题解答的关键是熟记诱变育种和杂交育种原理、优缺点，理解诱变育种和杂交育种的区别便可准确做答。
2.下列不能作为基因工程操作工具的是
A.限制酶B.噬菌体C.DNA酶D.DNA连接酶
【答案】C
DNA重组技术至少需要三种工具：
限制性核酸内切酶（限制酶）、DNA连接酶、运载体。
1、限制酶：
能够识别双链DNA分子的某种特定核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断裂。
2、DNA连接酶：
连接的是两个核苷酸之间的磷酸二酯键。
3、运载体：
常用的运载体：
质粒、噬菌体的衍生物、动植物病毒。
【详解】限制性内切酶是基因工程的“剪刀”，A正确。
噬菌体可以作基因工程的运输工具，B正确。
DNA酶催化DNA合成，用于DNA复制，不能作为基因工程操作工具，C错误。
DNA连接酶是基因工程的“针线”，B正确。
【点睛】本题知识点简单，考查基因工程的相关知识，只要考生识记基因工程的工具即可正确答题，属于考纲识记层次的考查。
对于此类试题，需要考生掌握牢固的基础知识。
3.下列关于生物进化的叙述，正确的是
A.种群中每个个体含有基因库的全部基因
B.各种变异均可为生物的进化提供原材料
C.迁入和迁出可能导致种群基因频率改变
D.捕食者的存在减缓被捕食者种群的进化
种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质是种群基因频率的改变。
突变和基因重组，自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种形成。
在生物进化过程中，突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件。
【详解】种群的每个个体的基因只是属于该基因库的一部分，全部个体的全部基因才是该种群的基因库，故A错误。
可遗传变异为生物进化提供原材料，不遗传变异不能为生物进化提供原始材料，B错误。
迁入和迁出是导致基因频率变化都因素之一，C正确。
捕食者的存在对被捕食者不一定是有害无益的，捕食者所吃掉的大多是被捕食者中老年、病弱或年幼的个体，客观上起到了促进种群发展的作用，D错误。
【点睛】本题主要考查了学生对基础知识的记忆和理解能力，在解题时要掌握知识的关键所在。
如：
生物进化的实质、生物进化提供原材料等。
4.下列现象不属于内环境稳态调节范畴的是
A.血糖含量的相对稳定B.组织液中温度的相对稳定
C.淋巴渗透压的相对稳定D.肠腔内pH的相对稳定
【答案】D
本题知识点，内环境理化性质，内环境稳态。
内环境稳态是指正常机体通过调节作用，使各个器官，系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
内环境稳态是机体进行生命活动的必要条件。
渗透压、温度、酸碱度是细胞外液理化性质的三个方面。
【详解】维持血糖浓度的相对稳定，属于体液调节，体液调节是维持内环境稳态的调节机制之一，A正确。
温度是内环境的理化性质之一，它的相对稳定属于人体内环境的稳态，B正确。
渗透压是内环境的理化性质之一，它的相对稳定属于人体内环境的稳态，C正确。
肠腔属于外界环境，其内pH的相对稳定不属于内环境的稳态，D错误。
【点睛】本题考查内环境稳态的相关知识，要求考生识记内环境的概念、组成及成分、理化性质，明确内环境就是细胞外液，再判断各选项中哪些不属于内环境稳态的调节范畴，属于考纲识记和理解层次的考查。
5.神经细胞处于静息状态时，细胞内、外K+和Na+的分布特征是
A.细胞外K+和Na+浓度均高于细胞内
B.细胞外K+和Na+浓度均低于细胞内
C.细胞外K+浓度高于细胞内，Na+相反
D.细胞外K+浓度低于细胞内，Na+相反
【分析】本题考查静息电位的相关知识。
神经细胞内钾离子浓度明显高于膜外，而钠离子浓度比膜外低．静息时，由于膜主要对钾离子有通透性，造成钾离子外流，使膜外阳离子浓度高于膜内，这是大多数神经细胞产生和维持静息电位的主要原因。
【详解】由于神经细胞处于静息状态时，膜主要对钾离子有通透性，造成钾离子通过协助扩散方式外流，使膜外阳离子浓度高于膜内，产生内负外正的静息电位，随着钾离子外流，形成内负外正的电位差，阻止钾离子继续外流，故细胞外的钾离子浓度依然低于细胞内；
当神经细胞受到刺激时，激活钠离子通道，使钠离子通过协助扩散方式往内流，说明膜外钠离子浓度高于膜内，据此判断，A、B、C错误，D正确，所以选D。
【点睛】神经细胞内钾离子浓度明显高于膜外，而钠离子浓度比膜外低，要注意静息状态时，即使钾离子外流，膜内钾离子的浓度依然高于膜外。
6.下列关于兴奋传导的叙述，不正确的是
A.局部电流都是从兴奋部位流向未兴奋部位
B.神经递质在突触间隙扩散时不需消耗能量
C.肌肉细胞或某些腺体也可能有递质的受体
D.递质作用于突触后膜，可能抑制兴奋产生
【答案】A
本题考查神经冲动的产生与传导，学生要准确把握知识间内在联系。
兴奋在神经元之间通过突触进行传递，突触包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。
在突触小体上，兴奋由电信号转化为化学信号；
在突触后膜上，兴奋由化学信号转化为电信号。
由于神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，因此兴奋在神经元之间的传递只能是单向的。
【详解】兴奋时,膜外的钠离子进入细胞膜,使膜内兴奋部位膜内为正电荷,膜外为负电荷,未兴奋部位膜内为负电荷,膜外为正电荷。
所以根据电流由正到负,膜内由兴奋部位流向未兴奋部位,膜外由未兴奋部位流向兴奋部位。
A错误。
神经递质在突触间隙移动属于扩散，不消耗ATP，B正确。
识别神经递质的特异性受体可分布在神经元上，也可分布在肌肉细胞或内分泌腺细胞上，C正确。
神经递质作用于突触后膜使突触后膜产生兴奋或抑制，D正确。
【点睛】本题考查考生的识记能力和理解所学知识要点，解答此题的关键是形成知识网络结构，能运用所学知识，准确判断问题的能力，属于考纲识记和理解层次的考查。
7.某人因为交通事故脊髓从胸部折断了，下列几项活动还能够正常进行的是
A.憋尿行为B.抑制缩手反射
C.读书看报D.针刺足部产生痛觉
1、大脑皮层除了对外部世界感知（感觉中枢在大脑皮层）还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。
语言文字是人类进行思维的主要工具，是人类特有的高级功能（在言语区）。
2、任何感觉的形成都在大脑皮层，低级中枢要受相应高级中枢的调控。
【详解】脊髓在胸部段折断，兴奋不能传至大脑皮层，失去高级中枢的控制，表现大小便失禁，故无憋尿行为，A错误。
缩手反射的神经中枢在腰部的脊髓，高级中枢在大脑皮层，故能发生缩手反射，但不能抑制缩手反射，B错误。
脊髓在胸部段折断，会导致下部的信息不能上传导大脑皮层，大脑也不能通过脊髓控制下部的一些功能；
语言中枢未受损，故能读书看报，C正确。
D、由于冲动不能传导到大脑皮层的感觉中枢，故针刺激足部不会产生痛觉，D错误。
【点睛】本题考查了神经调节相关的问题，考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力便可准确做答。
8.下列关于动物体内神经递质和激素的叙述错误的是
A.激素发挥作用后就会被灭活
B.有些神经细胞可以分泌激素
C.都需经过血液运输发挥作用
D.不能直接参与靶细胞的代谢
1、激素由内分泌腺分泌的，在激素同受体结合后，激素原本的结构发生了改变，不再具有原来激素具有的生物学效应，就叫做灭活。
激素调节的三个特点：
①微量和高效；
②通过体液运输；
③作用于靶器官、靶细胞。
2、神经递质是由神经元释放的，与突触后膜上受体特异性结合后就被灭活。
神经递质有兴奋和抑制两种类型。
【详解】递质和激素发挥作用后均失去活性，A正确。
下丘脑某些神经细胞可以分泌抗利尿激素，B正确。
内分泌腺无导管，分泌的激素可通过血液运输作用于靶细胞，神经细胞释放的乙酰胆碱通过突触间隙到突触后膜，不经过血液运输；
C错误.
动物体内神经递质和激素，不能直接参与靶细胞的代谢，D正确。
【点睛】本题考查激素调节和神经递质的相关知识，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；
学生运用所学知识能准确判断问题。
9.下表是某人血液化验的两项结果，据此分析，其体内最可能发生的是
A.神经系统的兴奋性比较高
B.血糖浓度比正常水平的低
C.促甲状腺激素分泌量减少
D.组织细胞摄取葡萄糖减弱
本题重点考查了两个知识点
1、甲状腺激素对动物的作用：
①促进动物个体的发育；
②促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；
③提高神经系统的兴奋性。
2、胰岛素能够促进血糖合成糖原，加速血糖分解，从而降低血糖浓度。
【详解】图表中甲状腺激素的含量明显高于正常值，而甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性，故神经系统的兴奋性升高，A错误。
图表中胰岛素的含量明显低于正常值，而胰岛素能够降低血糖浓度，故血糖含量高于正常，B错误。
图表中甲状腺激素的含量明显高于正常值，甲状腺激素会抑制促甲状腺激素的分泌，故促甲状腺激素的分泌减少，C正确。
图表中胰岛素的含量明显低于正常值，而胰岛素能够降低血糖浓度，故组织细胞摄取葡萄糖变慢，D错误。
【点睛】本题主要考查了甲状腺激素和胰岛素的作用，意在考查考生的识表能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系的能力；
分析图表根据所学知识可作出准确的判断。
10.下图表示淋巴细胞的起源和分化过程，有关叙述正确的是
A.图中a～f细胞均能特异性识别抗原
B.细胞a能产生淋巴因子增强免疫能力
C.HIV破坏细胞a，体液免疫不受影响
D.受相同抗原刺激细胞e直接产生抗体
据图分析可知：
淋巴细胞起源于骨髓中的造血干细胞，其中B细胞在骨髓中成熟，T细胞转移到胸腺中成熟，所以图中a是T细胞、b是B细胞、c是记忆T细胞、d是效应T细胞、e是记忆B细胞、f是浆细胞。
【详解】f是浆细胞，浆细胞没有识别能力，其他细胞均有识别抗原的能力，A错误。
T细胞产生的淋巴因子增强免疫力,增强T淋巴细胞和B淋巴细胞的功能和帮助他们接受抗原刺激后分裂分化成效应细胞，B正确。
.
由于艾滋病病毒主要攻击和破坏T淋巴细胞，故患者的细胞免疫功能严重减退而体液免疫功能降低，C错误。
记忆细胞再次受到相同抗原的刺激后能迅速增殖分化为浆细胞，浆细胞产生抗体，记忆细胞不能产生抗体，D错误。
【点睛】本题考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，要求考生识记人体免疫系统的组成，掌握体液免疫和细胞免疫的具体过程，能结合所学的知识能准确判断各选项。
11.有一种胰岛素依赖型糖尿病是由于患者体内某种T细胞过度激活为效应T细胞后，选择性地与胰岛B细胞密切接触，导致胰岛B细胞死亡而发病，下列叙述正确的是（）
A.这种胰岛素依赖型糖尿病属于自身免疫病
B.患者血液中胰岛素水平高于正常生理水平
C.效应T细胞将抗原传递给胰岛B细胞致其死亡
D.促进T细胞增殖的免疫增强剂可用于治疗该病
自身免疫病是指免疫系统将自身物质当作外来异物进行攻击而引起的疾病，该病的患者将自身的胰岛B细胞作为抗原进行免疫，即该病为自身免疫病，A正确；
胰岛素由胰岛B细胞合成和分泌，因患者体内一些胰岛B细胞死亡，导致其血液中胰岛素水平降低，即低于正常生理水平，B错误；
由题干可知，效应T细胞能够选择性与胰岛B细胞密切接触，则胰岛B细胞为细胞免疫的靶细胞，效应T细胞是通过特异性识别使得胰岛B细胞裂解死亡的，C错误；
该糖尿病的起因是由于患者体内某种T细胞过度增殖，则要治疗该病应用抑制T细胞增殖的免疫抑制剂，D错误。
12.生长素是人们最早发现的植物激素，下列有关生长素说法正确的是
A.生长素是以色氨酸为原料合成的一种蛋白质
B.缺乏氧气会影响植物体内生长素的极性运输
C.促进茎生长的生长素浓度一定会抑制根生长
D.顶芽会使侧芽生长素的合成和生长都受抑制
本题考查了生长素的分布、运输方向和运输方式以及生理作用等方面的知识，考生要能够识记生长素的生理作用和运输方式。
1、生长素的化学成分是吲哚乙酸，它是以色氨酸为原料合成的一种小分子有机物，生长素的作用具有两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
2、生长素的运输包括：
极性运输、成熟组织中韧皮部的非极性运输以及根尖和茎尖部位的横向运输。
其中极性运输的方式为主动运输。
3、生长素作用具有两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长，主要表现为：
既能促进生长，也能抑制生长；
既可以疏花蔬果，也可以防止落花落果；
既能促进生根，也能抑制生根。
【详解】生长素的化学成分是吲哚乙酸，它是以色氨酸为原料合成的一种小分子有机物，A错误。
生长素的运输方向是极性运输，运输方式是主动运输，条件是需要载体和能量，当缺乏氧气或有氧呼吸受抑制时，细胞呼吸释放的能量减少，则主动运输的速率减慢。
B错误。
由于植物不同器官对生长素的敏感程度不同，根比芽敏感，芽比茎敏感，所以适宜茎生长的一定浓度的生长素不一定抑制根的生长，C错误。
顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成并不受到抑制，顶芽向下输送的生长素使侧芽处浓度增大产生生长抑制。
D错误。
【点睛】本题考查生长素的生理作用及其作用特性的相关知识，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构，运用所学知识即可准确判断各选项。
13.建立数学模型的一般步骤是
A.提出假设→观察并提出问题→用数学形式进行表达→检验和修正
B.观察并提出问题→提出假设→检验和修正→用数学形式进行表达
C.观察并提出问题→用数学形式进行表达→检验和修正→提出假设
D.观察并提出问题→提出假设→用数学形式进行表达→检验和修正
数学模型指的是用来描述系统或它的性质和本质的一系列数学形式。
它将现实问题归结为相应的数学问题，并在此基础上利用数字的概念、方法和是理论进行深入的分析和研究，从而从定性或定量的角度来刻画实际问题，并为解决现实问题提供精确的数据或可靠的指导。
【详解】建立数学模型的一般步骤是：
第一步：
观察并提出问题。
要构建一个数学模型，首先我们要了解问题的实际背景，弄清楚对象的特征。
第二步：
提出合理的假设。
合理提出假设是数学模型成立的前提条件，假设不同。
所建立的数学模型也不相同。
第三步：
建构模型。
根据所作的假设分析对象的因果关系，利用对象的内在规律和适当的数学工具，构造各个量词的等式关系。
第四步：
对模型进行检验或修正。
当数学公式这个模型构建出来后，可以进一步求算出各月的具体数值，再绘制出坐标曲线图，曲线图可以更直观地反映出种群数量的增长趋势。
故D正确，A、B、C错误。
【点睛】解答本题的关键是学生掌握建立数学模型的一般步骤。
14.下列关于种群的叙述，错误的是
A.出生率和死亡率直接决定种群数量的变化
B.调查年龄组成可预测种群数量的变化趋势
C.农田中水稻的空间分布不属于种群的特征
D.种群的S型增长是受资源因素限制的结果
种群的特征：
（1）数量特征（核心问题）：
①种群密度：
种群最基本的数量特征。
②出生率和死亡率、迁入率和迁出率：
决定种群数量变化的主要因素。
③年龄结构和性别比例：
预测种群数量变化的主要依据（一般根据年龄结构）。
（2）空间特征：
指组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态或布局。
【详解】出生率和死亡率对种群数量起着决定性作用，直接影响种群的数量，A正确。
年龄组成可以预测一个种群数量发展的变化趋势，B正确。
水稻的空间分布属于种群的空间特征，C错误。
种群的S型增长条件是资源和环境等条件有限，因此种群的s型增长是受资源因素限制而呈现的结果，D正确。
【点睛】本题考查种群的特征，要求考生识记种群的数量特征，掌握各数量特征之间的关系；
识记种群的空间特征，能结合所学的知识准确判断各选项。
15.下列关于群落的结构与演替的叙述，正确的是
A.森林的物种数目多于河流，则森林丰富度高于河流
B.当食物短缺时，鲈鱼以幼小鲈鱼为食属于捕食关系
C.决定森林中生物垂直结构的直接因素都是光照强度
D.弃耕农田演替过程:
苔藓阶段→草本阶段→灌木阶段
本题考点是群落的空间结构包括垂直结构和水平结构；
群落的垂直结构是指垂直分层现象；
群落的水平结构，在不同地段的生物种类往往不同。
群落演替可分为初生演替与次生演替
学生要熟知两种类型演替的举例。
群落的丰富度是指群落中物种数目的多少，种间关系和种内关系的区别。
【详解】群落的丰富度是指群落中物种数目的多少，森林的物种数目多于河流，则森林丰富度高于河流，A正确。
鲈鱼在食物短缺时以幼小的鲈鱼为食，由于发生于种内，所以属于种内斗争，B错误。
生物群落的结构包括垂直结构和水平结构，在垂直方向上，大多数群落都具有明显的分层现象，森林中自下而上分别有草本植物、灌木和乔木，形成群落的垂直结构．对于植物来讲，阳光对植物生理和分布起决定性的作用，所以决定植物分层的主要生态因素是光照强度，而森林中的动物分层的原因是食物和栖息场所，C错误。
弃耕农田的自然演替方向为草本阶段→灌木阶段→乔木阶段，D错误。
【点睛】本题考查群落的结构特征、群落演替，要求考生识记群落结构及其形成原因；
识记群落中的种间关系；
识记群落演替的过程及影响因素等，能结合所学的知识准确判断各选项。
16.下列研究方法与目的不对应的是
A.调查某群落中植物的丰富度——样方法
B.调查跳蝻的种群密度——标志重捕法
C.探究酵母菌种群数量的变化——抽样检测法
D.土壤小动物丰富度的调查——取样器取样法
本题主要考查了种群密度调查方法：
样方法、标志重捕法、取样器取样法，以及抽样检测酵母菌种群数量的变化。
学生注意各实验的实验对象和方法，以及各实验之间的区别和联系。
【详解】样方法和标志重捕法分别是调查群落中植物和动物丰富度的常用方法,A正确。
由于草地上的跳蝻个体较小，数量较多，活动能力小，所以调查跳蝻的种群密度的大小可采用的调查方法是样方法，B错误。
对于酵母菌的计数可以采用抽样检测的方法，C正确。
许多土壤动物有较强的活动能力，而且身体微小，因此不适于用样方法或标记重捕法进行调查。
在进行这类研究时，常用取样器取样的方法进行采集、调查，D正确。
【点睛】解答本题的关键是对种群密度调查方法知识点的识记。
17.下列关于生态系统中各成分的说法，错误的是
A.生产者不一定都是植物B.动物不一定都是消费者
C.自养生物不一定都是生产者D.微生物不一定都是分解者
生态系统的组成成分：
（1）非生物的物质和能量（无机环境）。
（2）生产者（自养型）:
主要是绿色植物，还有少数化能合成型生物。
（3）消费者（异养型）:
主要是动物，还有营寄生生活的微生物。
（4）分解者（异养型）:
主要是指营腐生生活细菌和真菌，还有少数动物。
【详解】绝大多数的生产者是绿色植物，但化能合成型细菌也属于生产者，A正确。
绝大多数的消费者是动物，少数动物是分解者，如蚯蚓，B正确。
自养生物能够将无机物合成有机物，所以都是生产者，C错误。
微生物不一定都是分解者，营腐生生舌的属于分解者，营寄生生活的属于消费者，化能合成型细菌属于生产者，D正确。
【点睛】本题考查生态系统的结构，要求学生识记生态系统中的组成成分，掌握各组成成分的生物类别，重点是掌握一些特例，结合所学的知识能准确判断各选项。
18.在生态系统中，消费者的同化量是指
A.消费者摄入食物中的所有能量
B.消费者消化吸收的所有能量
C.消费者通过呼吸作用散失的所有能量
D.消费者用于生长、发育和繁殖的所有能量
流入生态系统的总同化量就是生产者通过光合作用所固定的太阳能的总量。
能量流动的渠道是食物链和食物网。
【详解】流入一个营养级的能量是指被这个营养级的生物所同化的能量。
如羊吃草，不能说草中的能量都流入了羊体内，流入羊体内的能量应是指草被羊消化吸收后转变成羊自身的组成物质中所含的能量，而未被消化吸收的食物残渣的能量则未进入羊体内，不能算流入羊体内的能量。
消费者同化的能量又有以下几个去向：
消费者用于生长、发育和繁殖的所有能量；
消费者通过呼吸作用散失的所有能量；
流向下一营养级的能量、被分解者利用的能量等。
【点睛】本题考查生态系统的功能的相关知识点，意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度，培养了学生分析题意、获取信息、解决问题的能力。
19.下列所描述的现象中，属于生态系统中的行为信息所起作用的是
A.蝙蝠的“回声定位”B.萤火虫发荧光
C.狗在外出时频频撒尿D.雄鸟的“求偶炫耀”
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