一年级数学上册 第9单元 20以内的减法 94 整理与复习教案 冀教版.docx
《一年级数学上册 第9单元 20以内的减法 94 整理与复习教案 冀教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学上册 第9单元 20以内的减法 94 整理与复习教案 冀教版.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
一年级数学上册第9单元20以内的减法94整理与复习教案冀教版
2019年一年级数学上册第9单元20以内的减法9.4整理与复习教案冀教版
教学内容
教材93～94页能把20以内的退位减法算式整理在减法表中
教学提示
学生已经学习并整理过10以内的加、减表以及20以内的加法表，。
教学时充分利用情境图，让学生动脑思考，积极参加小组合作活动，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：
经历小组合作整理、交流、讨论20以内退位减法表的过程。
过程与方法：
能把20以内的退位减法算式整理在减法表中，能发现20以内退位减法表中的规律。
情感态度与价值观：
积极参加小组合作活动，获得小组合作解决问题的成功经验。
重点、难点
重点：
把20以内的退位减法整理成减法表。
难点：
观察减法表，找出规律。
教学准备
教具准备：
主题图、课件。
学具准备：
每人准备一张空白表。
教学过程
1、新课导入。
（一）整理减法表。
（课件出示在□里填数的题：
11-□=9、□+7=11）
师：
同学们，这个单元我们学习了20以内的减法，现在看大屏幕上的两道题，谁知道□里应该填几，说一说你是怎样想的？
生：
11-□=9，□里应该填2，因为11-2=9.
师：
谁还有其他想法？
生：
我想9+2=11，所以□中填2.（学生边说，教师边板书：
11-2=9）
生：
因为4+7=11，所以□-7=4的□中应该填11.（学生边说，教师边板书：
11-7=4）
师：
同学们，看这两道题11-2=9,11-7=4，谁还能说出其它11减几的算式。
（指名说出一、二道，教师板书出来）
师：
除了11减几的减法，这个单元我们还学过哪些减法？
（如果学生说出具体算式，启发、引导学生说出：
12减几、13减几等）
师：
今天我们一起来整理这些算式。
（板书：
整理减法表）
设计意图：
1.用课件出示在□里填数的题。
鼓励学生回答，并说一说是怎样想的。
给学生充分地表达不同想法的机会。
2.师生谈话，引导学生回忆本单元学过的20以内退位减法算式。
二、探求新知---整理减法表。
师：
下面请同学们小组合作把这样十几减几的减法算式整理在你的空白表中。
在整理之前，大家可以先研究一下怎样分工、合作。
（给学生充分时间整理减法表，教师巡视指导）
师：
哪个组先来汇报，你们是怎样分工、合作的，结果是怎样的？
生1：
我们组先分工，xx负责整理11减几和12减几的算式；xx整理13减几和14减几的算式，......再把每个人整理好的算式按顺序写在表格中。
第一排写11减几，第二排写12减几，......
生2：
我们组先一起讨论怎么填，因为11减几的算式最多，所以决定第一列写11减几的算式，第二列写12减几的算式，第三列是13减几的算式，......然后自己填表，最后一起交流。
生3：
我们组也是先分工整理，再写在一张表上，但整理出来的结果是：
第一列写11减几的算式，第二列写12减几的算式，第三列是13减几的算式，......
师：
每个小组都分工明确、较快地整理好了表，你们真了不起！
请同学们都按第一列写11减几的顺序把整理好的减法表填在教材第93页第1题的空白表内！
（学生填写表格，教师可以鼓励学生把字写好看）
（教师投影仪展示学生整理好的减法表）
设计意图：
交流各小组整理的减法表。
给每组充分交流整理过程和整理减法表的机会。
师：
请大家仔细观察这个减法表，你发现了什么规律？
生1：
第一行都是十几减9，第二行都是十几减8，第三行都是十几减7，第四行都是十几减6，第五行都是十几减5，......
生2：
第一列都是11减几，第二列都是12减几，第三列都是13减几，第四列都是14减几，......
生3：
每一列中减去的数依次一个比一个少1。
生4：
每一列中计算的结果一个比一个多1.
......
设计意图：
引导学生观察退位减法表，提出“发现了什么规律？
”的问题，鼓励学生大胆表达自己的想法。
（二）自主写算式。
师：
你们能用9、8、17这三个数写出两个加法算式和两个减法算式吗？
试一试。
（学生自主写算式，教师巡视，对于思路不清的及时进行指导）
生：
8+9=179+8=1717-8=917-9=8.
师：
同学们根据给出的三个数写出四个算式，做得很好！
你们能自己选择喜欢的三个数并写出四个算式吗？
赶快试一试吧！
（学生自己写出的三个数以及列出的算式会各不相同，只要符合要求，教师都要予以肯定）
设计意图：
教师提出选择三个数，再写出四个算式的要求。
鼓励学生独立完成，交流时，给学生充分展示自己不同算式的机会。
三、巩固知新。
1.练一练。
第1题。
扩线在上面的题，让学生看懂图意，再写算式。
2.练一练，第3题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）再提出问题。
（如：
唱歌的和跳舞的一共有多少人？
唱歌的比跳舞的多多少人？
参加活动的男生和女生共有多少人？
），最后再列式解答。
（3）同学之间交流算式结果，并指名读出自己的答案。
设计意图：
通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
四、达标反馈。
1、在○里填上＞、＜或＝。
11-3○712-4○913-5○8
16-9○1015-8○816-7○7
14-6○913-4○712-5○6
2、连一连。
3、看图列式计算。
答案：
1.＞＜＝＜＜＞＜＞＞
3.
（1）5+6=116+5=1111-5=611-6=5
（2）12-3=9
五、课堂小结：
师：
这节课，我们学习了整理减法表。
谁能说说在整理的减法表中你发现了什么规律？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行概括：
1.第一列都是11减几（11-9、11-8、11-7、......）；第二列都是12减几（12-9、12-8、......）；......第八列是18-9。
2.第一行都是十几减9（11-9、12-9、......）；第二行都是十几减8（11-8、12-8、......）；......第八行是11-2.
3.每列的得数都是依次多1。
六、布置作业
1、连一连（小猴子应该降落在哪个圈里）。
2、看图列式计算。
3、你能用
这三张卡片摆出两道加法算式和两道减法算式吗？
答案：
2.
（1）17-8=9
（2）12-6=6（3）16-7=9（4）15-6=9
3.7+9=169+7=1616-7=916-9=7
板书设计
整理减法表
教学反思
本节课主要引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概况、综合的能力，在本次的教学中。
第一，创设情境，激发学习兴趣。
《数学课程标准》指出：
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。
低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符号他们年龄特征的活动，如做游戏、听故事、竞赛等激起学习的兴趣。
第二，在探索合作的过程中，学习知识。
第三，引导学生观察思考，发现规律，掌握规律。
第四，练习体现注重开放性，突出实践性。
最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包
一、教学精彩片段。
（1）师：
（出示口算卡片）口算这些算式，看谁算得又快又对？
（学生举手抢答）（全部答对后，贴在黑板上，并且教师随意抽一题，请同学说想法---是怎样算的）这些题都是20以内的退位减法，今天这节课，我们就一起来整理、复习20以内的退位减法。
（板书：
整理减法表）
设计意图：
通过口算说想法，唤醒学生的原认知，回忆20以内的退位减法。
把口算卡片贴在黑板上，也有特别的用意，为下一环节的学习做好了铺垫工作。
）
（2）植物大战僵尸。
师：
下面我们一起玩一个“植物大战僵尸”的游戏。
游戏之前请注意：
在计算过程中注意四点：
1.看清算式中每个数字。
2.看清算式中的符号。
3.认真计算。
4.仔细检查。
游戏共需要闯二关：
第一关是：
寻找游戏之门的密码（计算出每道门上的所有算式的得数）；第二关是寻找打败僵尸的密码（根据对应门显示的得数，写出相应的算式）。
取得游戏胜利的学生，奖励植物卡片。
设计意图：
利用学生喜欢玩游戏的特点，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面学生培养学生认真计算的习惯。
二、教学资源
用减法表描述生活中的事物
1.减数不变，被减数越大，差也越大。
2.被减数不变，减数越小，差越大。
三、资料链接。
（一）儿歌
退位减，我会算。
十几减9，是几加1；
十几减8，是几加2；
十几减7，是几加3；
十几减6，是几加4；
十几减5，是几加5.
（2）算一算。
小冬冬，笑呵呵，赶来一群大白鹅。
五只鹅儿下了水，五只鹅儿才下坡，
五只鹅儿堤下站，还有五只后面跑。
小朋友，算一算，冬冬赶来多少鹅？
附送：
2019年一年级数学上册第9单元20以内的减法9.5玩扑克做数学教案冀教版
教学内容教材95页在玩扑克的游戏活动中复习20以内的加减法
教学提示
学生已经学习20以内的加减法并且对20以内的加减法整理成表，玩扑克是学生日常生活中常做的、很感兴趣的事情。
教学时充分利用情境图，先让学生懂得玩的规则，然后知道学生在“玩扑克”的过程中复习20以内的加减法，不但让学生体验数学学习的乐趣，训练口算技能，还能使学生感受数学与生活的密切联系，培养学数学、用数学的习惯。
教学目标
知识与技能：
经历两个人摸牌、做数学、记录收获的过程。
过程与方法：
能熟练地口算20以内的加减法。
情感态度与价值观：
积极参与玩扑克游戏，热爱生活，增长智慧。
重点、难点
重点：
熟练地口算20以内的加减法。
难点：
明白游戏规则，在“玩扑克”的过程中，记录所有的算式并正确口算。
教学准备
教具准备：
主题图、课件。
学具准备：
同桌两人准备一副扑克牌。
教学过程
1、新课导入。
（师生谈话，说出一副扑克牌有什么花色，各种花色有几张等，引出玩扑克的游戏活动）
师：
今天我们一块来玩扑克，谁来说说你对扑克牌有哪些了解？
生1：
扑克牌有梅花、方片、红桃、黑桃四种花色。
生2：
每种花色有13张牌。
生3：
有一张大王、一张小王。
生4：
扑克牌共有54张。
......
师：
同学们对扑克牌这么熟悉，看来都会玩扑克牌。
今天这节课我们用扑克牌玩一个特别的小游戏：
玩扑克，做数学。
（板书：
玩扑克，做数学）
设计意图：
数学课上玩扑克学生会更感兴趣。
交流扑克牌的基本情况，为下面的活动做准备。
2、探求新知---数学游戏。
（1）课件出示游戏规则，教师请同学小声读一遍。
师：
游戏之前要先看游戏规则。
（课件出示游戏规则：
1.同桌两人一组，每人摸一张，根据扑克上的数，说出加、减法算式，并且计算出来。
也可以把说出的算式同一个数比较，用＞或＜表示。
2.谁的数大谁先说，一人一句。
3.把你每次说出的算式记录下来。
4.谁说出算式多，谁就得到扑克牌。
）
设计意图：
课件出示游戏规则，便于学生理解，使其能积极主动地参与到活动中去。
培养阅读、理解语言文字的能力。
（2）示范游戏规则。
教师与每位学生共同示范游戏的过程并进一步谈论游戏规则。
师：
下面，老师想请一位同学到前面来和老师一起给大家做个示范。
（在示范时，要提醒其他同学认真看，并特别说出大于几或小于几的例子）
师：
看清楚了吗？
对游戏规则还有什么建议呢？
生：
如果两个人说出的算式同样多，怎么办？
（教师可以鼓励学生同桌两人自己约定好解决的办法。
若学生没有提出，教师可以作为参与者提出）
生：
抽到的两个数都超过10怎么办？
如：
13、12.
师：
大家讨论一下。
（给学生充分讨论时间，最后汇报）
生1：
可以说出13＞12或12＜13.
生2：
会计算就算出来，谁也不会，就都不要计算。
师：
我看这些主意都不错，如果你们还有更好的想法，可以自己制定游戏规则。
设计意图：
使学生进一步弄清楚游戏的规则和过程。
培养学生自主参与意识和关注游戏规则的公平性、适应性。
（3）同桌两人玩扑克。
师：
下面。
请同桌两人一组开始做游戏吧！
要把自己说到的算式记录在一张纸上。
（教师要注意巡视和个别指导，也可以参与一些难度大的游戏）
师：
汇报一下你们在玩的时候，遇到了什么问题？
又是怎样解决的？
生:
抽出超过10的数，我们两人一块算的。
师：
你们能举个例子吗？
生：
比如11和13.可以写成11＜13、13＞11、13-11=2、13+11＞20、13+11=24......
（学生出现上面的情况，教师提出师生一起谈论计算过程）
设计意图：
使学生经历游戏活动的过程，感受游戏中学习数学的乐趣。
练习、巩固数学计算、提高口算能力。
（4）提出继续玩的要求。
师：
刚才同学们在玩扑克中学习了许多知识。
下面我们继续玩，这回难度大一点，只拿出10以上的4张牌，看谁得到的牌多，把自己想到的算式写在自主小天地中。
设计意图：
给学生提供自主发展的空间，增强学习数学的信心。
三、巩固知新---课外延伸。
提出建议，鼓励学生制定其他多种游戏规则进行扑克牌的游戏。
设计意图：
将数学学习延伸到课外，使学生在玩的过程中学习数学知识，培养学生在生活中发现数学、应用数学的意识。
4、达标反馈。
1.算一算。
15-（）=74+（）=1111-（）=5（）-9=3
9+（）=1412-（）=8（）+4=17-8（）-6=18-9
10-6=（）-9（）+6=5+86+（）=7+6（）-6=15-9
2.填一填。
15比（）多3.（）比12少5.（）比20少5.
17比（）少3.（）比19多1.（）比12多4.
3.在○内填运算符号，在□内填数。
7○□=131○□=1818○□=912○□=8
10○□=1512○□=714○□=148○□=13
答案：
1.8761254515137712
2.12715202016
3.7+6=131+17=1818-9=912-4=810+5=1512-5=714+0=14（14-0=14）8+5=13
五、课堂小结：
师：
这节课，我们学习了玩扑克做数学。
谁能说说在玩游戏的过程中要注意什么以及学到了什么？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行概括：
1.明白游戏规则。
2.同桌两人每人摸一张扑克牌（有一张＜10）的情况下，我们可以根据扑克牌上的数，说出两道加法算式和一道减法算式，并且可以说出好多比较大小的算式。
六、布置作业
1.在○里填＞、＜或＝。
5○11-57○12-514-6○911-2○4
7+4○7+58+8○7+912-6○14-713-6○14-6
2.在（）里填数。
3.判断。
（□里的数对的画√，错的画×）
答案：
1.＜=＜＞＜=＜＜
板书设计
玩扑克做数学
游戏规则：
1.同桌两人一组，每人摸一张，根据扑克上的数，说出加、减法算式，并且计算出来。
也可以把说出的算式同一个数比较，用＞或＜表示。
2.谁的数大谁先说，一人一句。
3.把你每次说出的算式记录下来。
4.谁说出算式多，谁就得到扑克牌。
教学反思
学生已经学习20以内的加减法，并整理成表。
教学过程中让学生在玩扑克的过程中复习20以内的加减法。
“玩扑克，做游戏”是一个开放的活动，不论两张扑克牌是几，都可以说出很多算式。
开始玩时，先让学生懂得玩的规则，然后指导学生在“玩扑克”的过程中，把自己做的题记录下来。
最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包
一、教学精彩片段。
（一）师：
（课件出示：
下面谜语），聪明的同学们，你们知道是什么吗？
（学生：
扑克牌）没错，就是扑克牌。
今天我们就在玩扑克牌的同时，学习我们的数学。
（板书：
玩扑克做数学）
（2）扑克牌游戏---简单的减法
师：
我们用“钓鱼”游戏做简单的减法练习。
游戏规则：
如用一张7钓另一张牌，要想使钓到的两张牌差值为1，我们必须再钓一张6.说对算式的同学，有权利改变规则，使差值由1到2、3......9等。
（给学生充足时间玩“钓鱼”游戏）
设计意图：
减法，顾名思义，是加法的逆运算。
但对于孩子来说，这两种概念，却有很大的不同，并且需要花费一定的时间进行思维调整，才能从加法的运算模式中转化过来，从而理解减去的确切含义。
可以在孩子喜欢“玩扑克牌”的游戏的同时，学习并巩固减法，这将使得游戏更加刺激有趣。
当看看孩子们在游戏中轻松愉快的学会了减法，并能准确计算20以内的减法，教师也会很有成就感。
二、教学资源
用玩扑克做数学描述生活中的事物
1.明白游戏规则。
2.同桌两人每人摸一张扑克牌（有一张＜10）的情况下，我们可以根据扑克牌上的数，说出两道加法算式和一道减法算式，并且可以说出好多比较大小的算式。
三、资料链接。
（一）扑克牌上的数学
——教孩子如何学数学
数学是几大主科之一，数学有它严密性的要求，如何让孩子学好数学，怎样学好数学，用什么方法学好数学，又怎样适应孩子的学习心理，发掘其潜能，让孩子必须准确掌握、并且具有一定学习数学的方法，更能提高和发展学习数学能力。
为此，我对孩子学习数学的方法及其相应的培养途径进行了实践，以提高孩子学习数学的兴趣和能力。
要养成良好的学习习惯。
叶圣陶先生说过：
凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。
只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。
叶老的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：
良好的学习习惯既是孩子形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。
因此，培养孩子从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。
孩子做任何事需要意志力参与，更需要大人的参与和引导。
孩子在校的数学学习，是在老师指导下进行的，在家家长如何和孩子学数学呢？
从学数学开始，我没让他查树枝、数手指、数苹果等，想让他掌握扎实的基础知识，实践能力和创新意识，并能如何分析出的每一个题，如何归纳总结，用各种方法，找对窍门，遇到难题，就启发他用什么方法快、好、准，就用什么方法。
让他用心思考，精力便会高度集中，准确率高。
我一直用扑克来教孩子学数学的，扑克的随意性很强，抽到的每一次都不一样，得的结果也不一样，用扑克游戏还要把学到的方法和知识点进行串联、并用，便于更好的理解和运用。
应用数学方法和技巧，看孩子能不能在游戏中熟练掌握和运用好。
升级会员 