人教版小学英语五年级上册Lets tryLets talkTalk and match教学设计和反思.docx

人教版小学英语五年级上册Lets tryLets talkTalk and match教学设计和反思.docx

《人教版小学英语五年级上册Lets tryLets talkTalk and match教学设计和反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学英语五年级上册Lets tryLets talkTalk and match教学设计和反思.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教版小学英语五年级上册LetstryLetstalkTalkandmatch教学设计和反思

人教版小学英语五年级上册Let’stry、Let’stalk、Talkandmatch教学设计和反思

人教版小学英语五年级上册第三单元第二课时（Let’stry、Let’stalk、Talkandmatch）

作者及工作单位

陈金清梧州市苍梧县岭脚镇中心小学

教材分析

五年级上册教材主要以生活为主线，而饮食是学生生活中的重要部分，第三单元的第二课时，就是以此为内容进行的问答训练。

本课时重点学习围绕食物展开的句子“Whatdoyouhaveforlunchtoday？

Ihave……”要求学生学会使用英语询问他人的饮食，掌握本课时的英语语言知识与技能。

本课时将Let’stry部分的内容安排在Let’stalk之前，用来进一步熟悉Let’slearn部分的新词和感知Let’stalk部分的新句型，同时也让学生先从听觉上熟悉Readandwrite中的四会句子，而Let’stalk部分下面还增加了结对活动，可以进一步巩固所学的新语言。

由此，本课时在第三单元中发挥着巩固重难点知识的作用。

通过本课时的学习，让学生了解饮食方面的英语知识和掌握语言技能，学会使用英语询问他人的饮食。

学情分析

五年级的小学生活泼好动、爱表演、喜欢玩游戏、模仿和记忆能力较强，并且已经具备了一定的英语基础知识和语言技能。

本课教学内容很符合五年级学生的生活实际，而且学生已有一定的生活经验，接触英语也至少有两年的时间了，积累了一定的词汇量和句子，能够根据教师的引导，很快明白教师的意图。

同时因学习内容与生活实际相联系，赋予了学习内容以生活的意义，教师可通过创设情景和设计游戏等活动，让学生在情景中学，在情景中玩。

教学目标

1、知识与能力目标：

①能够听懂会说句型Whatdoyouhaveforlunchtoday?

Ihaveeggplant…并能在情景中运用。

②能听懂提示语，按照Let’stry的录音内容判断两张配图的正误。

③可以用英语来“点菜”。

22、过程与方法：

通过创设情景和听说活动来掌握新句型。

33、情感与态度目标：

能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。

此三维目标依照学生学习语言的规律来设计，并通过抓住教学重难点，让学生掌握新句型；也通过创设符合学生生活背景的学习情景，学生触景生情，从而让学生在情景中学，在情景中做，达到了与合作参与，勇于进行交际实践的效果。

教学重点和难点

1、教学重点：

会听、说并且会用句型：

Whatdoyouhaveforlunchtoday？

Ihave……

2、教学难点：

能熟练运用Whatdoyouhaveforlunchtoday？

以及和Whatwouldyoulikeforlunchtoday？

的不同用法，以及对话的理解与拓展。

2、呈现/操练（Presentation/Practice）

（1）教师使用图片，围绕句型Whatwouldyoulikeforlunch？

与学生进行问答，复习所学的食物单词，并拼读单词。

（加上旧单词onion）

（2）教师播放上节课Let’schant的儿歌，学生说唱。

（3）做Let’stry部分，听录音，让学生判断两张配图的正误。

然后再听一次，检查学生判断的正误。

（1）教师设计情景，以问时间的句型“Whattimeisitnow?

”和“I’mhungry.Areyouhungry?

”等句型引出新句型“Whatdoyouhaveforlunchtoday？

Ihave……”

（2）引出新句型后，教师要借助食物图片，以inchorus、ingroups、inpairs、onebyone、individual、boysandgirls等多种形式充分操练新句型，让学生脱口而出。

（3）操练后，教师设计情景引导学生以“Whatdoyouhaveforlunchtoday？

”反问教师，教师回答“Ihave……”，重复两到三次。

（4）教师引导学生理解新句型“Whatdoyouhaveforlunchtoday?

”的意思，让学生进一步熟悉新句式，并启发学生比较旧句型“Whatwouldyoulikeforlunch?

”与新句型的用法。

（1）学生回答老师的问句，并拼读单词。

（2）唱儿歌，活跃氛围。

（3）听录音，然后判断两张配图的正误。

（1）与老师用英语进行日常对话。

（2）听老师指令，开口说句子。

（3）以新句型反问老师，理解新句型运用的情景，学会运用新句型。

（4）理解和区分这两个句型的意思和用法。

（1）设计意图：

及时复习上节课所学内容。

把单词放在句子中进行复习，做到词不离句，并借助图片，加深学生印象和记忆。

（2）设计意图：

让学生唱一唱，达到活跃课堂氛围的效果。

而且本首歌的内容由与本节课教学内容相联系，是学生的思路完全从课外回到课堂中来。

（3）设计意图：

本环节让学生从耳朵上感知主要句型，并完成听音判断的操练，既可以提高学生的听力，有可以训练学生的快速反应能力，并为Let’stalk部分打下基础。

（1）设计意图：

使用情景教学法，通过情景为学生提供一个真实的语言环境，激发学生的背景知识，感知本节课的话题是用餐，开门见山，直接引入。

（2）设计意图：

根据斯金纳的强化—刺激理论，对新句型进行充分的操练，给以学生足够的刺激，达到强化效果。

（3）设计意图：

通过此环节，让学生理解句型运用的情景，并学会运用句型，即在情景中学，在情境中用。

同时也为后面的交际活动打下基础。

（4）设计意图：

突破难点“Whatdoyouhaveforlunchtoday？

”和“Whatwouldyoulikeforlunchtoday？

”的不同用法。

3、教学Let’stalk

4、教学Talkandmatch

（1）教师播放Let’stalk部分的录音，让学生听对话，并扫除不懂的单词和句子。

（2）教师带读对话一次。

（3）趣味操练：

①教师扮演Mike的角色，学生扮演Sarah的角色，和学生进行交际操练（替换关键词）；②男女同学PK读对话；③让学生分组和个人分角色表演对话。

（1）扩展延伸：

问早餐和晚餐吃什么的问句：

Whatdoyouhaveforbreakfast/dinner？

（2）同桌之间用Whatdoyouhaveforlbreakfast/lunch/dinnertoday？

Ihave…进行交流。

（3）使用句型“Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinner？

”,以问答的方式检查交流结果。

（1）学生听对话录音，找出不懂的词汇，并听老师讲解。

（2）跟读对话，懂得读对话内容，并纠正错误发音。

（3）学生扮演角色进行对话表演。

（1）

（2）（3）学生通过Workinpairs进一步操练新句型，进行巩固。

（1）和

（2）设计意图：

让学生听和跟读对话，可以纠正学生错误发音，使后面学生的对话表演能够顺利进行。

（3）设计意图：

通过表演对话既可以使学生熟悉和理解课文内容，又能充分发挥学生表演的兴趣，也达到了交际操练的目的。

（1）

（2）和（3）设计意图：

进一步巩固新句型：

“Whatdoyouhaveforlunchtoday？

Ihave……”板书设计A：

Whatdoyouhaveforlunchtoday?

B：

Ihave……

作为英语教师，我们有责任使每个学生学好英语。

这次教学，我致力于提高教学质量，面向全班学生，希望充分调动每一个学生的积极性和主动性，让每个学生主动地、活泼地学习和发展，从而达到教学目标。

从这次教学中，我总结了以下几点反思：

一、注重单词的教学和复习

学习英语的一块基石是词汇，不管是听说读写，还是在新课教学中都离不开词汇。

因此，一定要重视词汇。

单词固然重要，但并非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌，而是要让单词的音、形、意三者有效地结合在一起，并让学生在句子中运用单词，这样才能让学生容易理解、记忆深刻。

所以在学习本课时之前，教师就应该帮助学生扫清第一课时有关食物的单词，这样才能通过以旧单词带新句型来掌握本课时内容。

在学习或复习所学单词时，教师可以通过唱英语儿歌、直观教学法和游戏教学法以及全身反应法来让学生掌握单词，让学生在快乐中自然地学英语。

二、尽量用英语组织教学

在教学中，我尽量使用简单的英语组织教学。

无论是讲课或是发指令让学生活动等，都用英语来进行教学。

这样做有助于创造英语环境，学生的学习积极性会更高，可以帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思，养成用英语来思维的习惯。

当然必要时也可适当的利用母语。

例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用汉语解释，以节省教学时间，提高教学效率。

三、交际活动

学习英语一个重要的目的是能够运用英语与人进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应经常开展两人活动。

我在教该课时的过程中，要求学生就图片和句型等进行一问一答形式的对话，还开展了同桌之间的讨论交流等活动。

但我的交际活动形式单一，缺乏趣味性，无法引起学生的积极性和主动性。

为了活跃课堂气氛，提高学生的参与学习的积极性和主动性，我需要给学生提供更多的与不同对象进行训练的机会，需要创设有趣的英语游戏和英语情境，创建竞争评价制度来进行交际操练才能达到教学效果。

比如创设一个贴近学生生活实际的情景，让学生就新句型进行自由发挥来表演小品活对话。

在整个教学过程中，我始终以教学目标为中心，根据学生已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的课堂。