浅谈多媒体技术与小学武术操教学的结合及浅谈多媒体技术在化学教学中的应用.docx
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浅谈多媒体技术与小学武术操教学的结合及浅谈多媒体技术在化学教学中的应用
浅谈多媒体技术与小学武术操教学的结合
武术是我国传统的体育运动，其历史源远流长，也是我国重要的体育项目之一。
健体强身这是武术的特点，武术运动也得到了人们的喜爱。
现代武术运动已走进了学校的体育课教学中，根据教学的要求，结合小学生的特点我校编排组合了自己的校本教材——武术操。
下面我结合多媒体技术运用与小学武术操教学谈谈自己的几点体会。
小学武术操的教学与训练，除了要遵循一般的武术教学与训练的方法外，还必须根据小学生的生理、心理特点来进行系统科学的教学训练，才能取得好的效果。
结合多媒体教学可以使小学生接受的信息更为一致，教学信息传递更加标准化。
由于学习武术操要求具有一定的身体素质和专项基本功。
传统教学法使小学生学习效果的差异性增大。
选用具有权威性的录像、VCD、课件等影像资料进行辅助教学，教学信息就更为一致、更加标准化。
多媒体教学可使教学活动更加有趣，因为它可以提供生动、形象、有趣的信息，使教学氛围得到改善，使原本单调枯燥的课堂变的富有情趣化，从而激发小学生的学习兴趣与动机，使学习效果得到提高。
一、利用多媒体技术能解决武术操教学中的重难点。
根据校本教材的特点，我们首先应设置合理的、符合小学生特点的教学目标。
教学目标我们不仅要注重体现整节课对小学生的基本功、基本手型和手法、基本步型和步法的要求，也要注重在各种动作演练时对基本技法的训练及其思想品德方面的培养。
结合多媒体教学，能有效的弥补小学武术操教学的不足，化抽象为具体，把难理解的内容或是不容易观察到的动作，运用多媒体技术充分的显示出来，调动小学生视觉直观功能，为突破难点创造好的氛围。
例如，在武术操教学中“踢弹、弓步冲拳”这两个动作一直是武术操教学中的重难点，学生很难理解和体会，教师的分析、讲解、示范与小学生的认识理解总是隔着一层，更是很难体会到动作的关键。
我经过反复考虑后采用flash课件，结合讲解给小学生以直观感受，加深理解。
在课件中利用不同侧面来表现动作的方位、距离和运动轨迹，让学生建立起完成动作的信心；还可以通过屏幕从不通角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点让学生看清动作过程及技术关键，边看边讨论，采用启发式教学，让学生充分体会整个动作是如何完成的。
在教学中运用多媒体技术能把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学由浅入深，由易到难，提高教学效果。
二、多媒体教学有利于小学生注意力的集中。
小学武术操的教学不同于成人教学，这是由小学生自身的生理和心理条件所决定的。
就如成人的注意力分散的时间频率一般为每十五分钟一次，而小学生的注意力差，特别在室外上课一般在短短1分钟内就可达十几次。
武术操的教学一般都比较乏味，针对小学生注意力集中时间较短的特点，在选择教法时要体现小学生的学习特点。
首先，讲解要形象化、趣味化。
武术操中的术语较复杂，小学生不容易理解和接受，所以要将术语和动作名称形象化、趣味化，体现在教学中。
可以为每一个动作取一个小学生感兴趣的名字，如“左右分掌”可另取名为“小鸟展翅”，即形象又容易理解。
讲解还可以使用口诀化讲解，如讲弓步时，口诀可为“前腿弓，后腿绷，挺胸，立腰，象张弓，别晃动”，让小学生较容易抓住动作的关键。
其次，要多采用直观教学法，多领做，从而让小学生有一个初步正确的示范，建立一个正确的动作概念。
除了以上教学方法，在设计编排中，我还经常利用多媒体技术提高小学生的学习兴趣。
我从互联网上下载一些武术比赛录像在导入课前先给学生放映展示，同学们看到优美的动作，不禁磨拳搽掌，情绪兴奋，禁不住赞叹起来，再加上老师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在一堂课40分钟内，小学生的注意力、兴奋点不可能保持在一个较高水平线上，这与小学生的年龄、生理、心理的特点有关，为了再度吸引学生的注意力，在每节课的尾声放一些优美的慢节奏音乐，把武术操的动律感和音乐的节奏感融合起来，使学生耳闻其声，心如其境，这既提高了学生的学习兴趣，又达到了放松目的。
多媒体技术其本身就具备了趣味性的特点，这对于集中小学生的注意力，激发小学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段难以企及的。
多媒体把无声的教材变得有声有色，有静有动，带学生进入了愉快的教学中。
三、多媒体技术辅助武术操教学，变“被动”为“主动”，还有助于弥补教师自身不足，提高教师自身的学习和专业水平。
例如：
我在武术操教学中的某一些动作示范做得不规范，就可以在课堂上引进了多媒体技术，在课前精心制作一个武术操动作的课件。
在课堂上一边演示，一边讲解，一边练习。
这样学生也学会了所学的教学内容，自身的水平也得到相应的提高。
不像以前一些教师那样，在教学中，示范不了的内容，就不教了。
通过运用多媒体辅助教学，在教学生的过程也是自我学习的过程，同时自身的专业知识技能也随即提高。
体育教师在制作课件的过程，需要查阅大量的新信息、旧资料通过对新信息、新技术、旧资料的判断、分析并综合运用以前所学的各门功课的知识，比如：
脚本的结构、解说词写作、拍摄、剪辑、教学软件的制作等。
并开动脑筋，进行创造性的设计。
当他觉得自身的知识结构不够全面时，会自己进行“充电”。
同时，在制作教学课件的过程中，以前所学的理论知识必须在实践中得到运用，教师在实际教学工作中，不仅巩固了已有理论知识，而且学会了在理论指导下用多媒体技术辅助教学，教师的各种能力都得到充分发挥。
孩子是祖国未来，小学生正处于武术打基础和提高的有利时期。
所以，在进行武术操教学中，还要要不断加强思想教育，树立正确的训练动机，培养他们高尚的武德、优良的作风和坚强的意志品质，促进其身心全面发展，健康成长。
充分利用多媒体手段，让小学生感受到中华武术的魅力，欣赏武术的力量、速度、完美技术和内在的精神，同时，适时适度地运用多媒体技术，把涉及的重点内容的录像画面展示出来，既能起到让学生领会动作的作用，又能吸引学生的注意力，使学生积极投入到武术操课堂教学中。
浅谈小学生武术教学应注意的问题
溧阳市第二实验小学朱永康
［摘要］小学生武术教学，除了遵循一般的武术教学方法外，还要结合小学生生理和心理特点进行科学的教学。
作者通过多年来对小学生武术教学的实践总结，浅谈一下在小学生武术教学过程中的小学生理、心理等方面应注意的问题。
［关键词］小学生 武术教学 注意问题
一、前言
小学生武术教学工作是一项科学性很强的工作。
要经过小学生武术教学的实践，不断地总结和发现新的规律，改进和充实教学方法。
在教学实践中，除了遵循一般的教学原则外，还要根据小学生的生理、心理特点来进行系统的、科学的教学，才能取得好的效果。
二、根据小学生生理特点，在武术教学中应注意以下问题：
（一）培养良好体态，控制力量训练
小学生的骨骺比较柔软，软骨成分多，故弹性大而硬度小，不易折断但易弯曲变形。
小学生的关节窝较浅，关节囊及关节周围的韧带较薄弱、松弛，所以小学生的关节伸展性与活动范围较大，灵活性与柔韧性容易得到发展，但关节牢固性较差，在外力作用下轻易脱位。
小学生的肌肉收缩力量和耐力较差，易疲劳，但易恢复。
身体各部分肌肉发育不平衡，大肌肉和上肢的肌肉发育先于小肌肉和下肢的肌肉，肌力增长不均匀。
所以，我们在武术教学中应注意：
对各种动作正确的身体姿势的培养，养成良好体态仪表，防止骨变形。
但在力量训练中，负重练习要慎用，宜用伸展练习发展力量。
１２～１３岁后，力量训练可逐渐增加，而且对小学生的身体各部分的肌肉力量应均衡发展，各项素质搭配练习，为以后的发展打好基础。
（二）以“双基”教学为主，控制耐力、静力训练小学生的血液中单位体积血液中的血红蛋白含量与成人相比较低。
神经调节系统还不够完善，新陈代谢比较旺盛，耗氧量大，所以心率和呼吸频率较快。
但由于心肌纤维收缩力弱，心脏泵血能力小，所以每搏输出量小和血压都比成人低；，呼吸肌的力量较弱，所以肺活量也较小。
所以，我们在武术的教学过程中应注意：
小学生不宜过早的进行专项的耐力训练。
在武术教学中，应以“双基”的教学为主，以平和的简短武术套路进行教学。
以动作的速度练习为主，如冲拳、推掌等。
而不宜进行过多的耐力、力量和静力性的练习。
在武术教学中，小学生的运动量也不宜过大，应合理安排运动负荷，密度与强度要注意交替节奏，练习时间不宜过长。
科学的运用间歇训练、重复训练等方法。
适当发展难度动作，尽量减少憋气、紧张性的练习，以免心脏负担过重，影响正常的生长发育。
同时，也应注意调整小学生在练习动作时与呼吸的正确配合，凡是使胸廓扩张的动作应吸气；反之则呼气。
如在作跳跃的动作时应吸气；在落地的动作时应呼气等。
（三）内容和形式多样化，及时纠正错误动作
小学生的神经系统的抑制过程不完善，兴奋过程表现为好动，注意力不易集中等等。
学习和掌握动作较快，但多余动作或错误动作较多。
这主要是其神经细胞的工作能力低，易疲劳，但恢复得也较快。
神经活动中，形象思维能力较强，善于模仿；但抽象思维能力差。
所以，我们在武术教学中应注意：
教学的内容和形式应多样化，避免单调的重复和静止性的活动。
在进行套路动作练习时，应穿插分组练习、小组比赛或游戏等。
并要安排休息。
以免出现疲劳，提高他们的兴趣。
在教授新的动作时，应少讲解，多示范。
培养他们的形象思维的能力，全面发展各项基本技能。
在小学生武术教学时，教师或教练员不应求快、花、多，在产生错误动作时，要有耐心纠正。
多采用直观教学法，应运用简单、易懂，形象生动的口令或口诀进行讲解，也可以运用多媒体教学，以帮助理解。
三、根据小学生心理特点，在武术教学中应注意以下问题：
（一）加强思想教育，以鼓励为主
小学生武术教学本身就是一种教育过程。
教师或教练员要不失时机地加强对小学生的思想教育和启发，让他们认识到“双基”训练的重要性和艰巨性。
在武术教学中，要掌握小学生的心理特点，以表扬鼓励为主，教练员应善于及时发现小学生优点给予表扬。
教学实践表明：
小学生喜欢表扬，一经表扬，信心倍增，训练积极性也进一步提高。
例如：
在教学中，可让表现好的同学在其他同学面前进行演练。
激发他们的好胜心理，提高训练效果。
往往有些教师或教练员一看到他们完成不好就训斥、责备，使学生自信心下降，甚至因此产生逆反心理。
而另外有些教师或教练员在教学中看似严肃，反而使小学生的大脑皮层神经系统处于抑制状态，训练效果不佳
（二）使小学生看到自己的成绩和效果
小学生在武术教学中，都有迫切希望知道自己的成绩和效果的欲望和要求。
同时也希望自己的努力能够得到教师或教练员的肯定。
所以，在教学与训练中，教师或教练员如能使他们及时知道教学的效果，就能使错误的技术动作得以纠正，正确的动作技术得以巩固，从而创造教学的良性循环。
实验证明：
知道效果，会使训练取得较好的成绩。
指出优点和问题，能使有关的神经得到阳性的刺激，而使另外的神经中枢的联系受到阴性的强化。
加强分化过程，使兴奋和抑制两个过程更加精确，促使正确技能的形成。
特别是当小学生看到自己的进步，也能起到振奋精神、活跃情绪的作用。
这种良好的心理状态，能鼓舞信心和勇气，产生增力的情绪体验。
（三）创设优良情绪体验情景，激发竞争意识
在小学生武术教学中，要把已形成的潜在学习和训练需要充分调动起来，创设优良的情绪体验情景，活跃小学生的学习和训练情绪，激发学习和训练的积极性和竞争意识。
教学的内容、方法、手段的不断更新和变化；环境的改变；形象生动的启发语言；趣味性的游戏；变换教学的项目和形式等，都可以提高他们的学习兴趣和训练的积极性，调动身体各器官尽力完成教学与训练任务。
当然，教师或教练员在制定教学任务时，应注意要有一定的难度，但又是经过努力能够克服的，这样才能推动小学生心理的适应性不断发展，形成良好的心理素质。
四、结束语
（一）小学生武术教学是一项系统的、科学的工作。
所以，在小学生武术教学中，要根据小学生的生理、心理特点，运用切合小学生实际的教学手段和科学的训练方法。
要不断加强身体、心理训练，逐步提高运动技术水平。
（二）小学生正处于武术打基础和积极提高的有利时期。
所以，在进行小学生武术教学中，要不断加强思想教育，树立正确的训练动机，培养他们高尚的武德、优良的作风和坚强的意志品质，促进小学生身心全面发展，健康成长。
浅谈多媒体技术在化学教学中的应用
摘要：
化学作为一门研究代写论文物质组成、结构、性质及变化规律的自然科学，现代教育技术，利用多媒体技术对化学课教学进行优化，提高了化学课的教学质量。
只有合理地开发与利用多媒体教学手段，才能使我们的课堂充满生机与活力。
关键词：
多媒体技术；化学教学；应用
进入21世纪，信息技术快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今教育的各个领域。
化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，也应当引进现代教育技术，利用多媒体技术对化学课进行优化，提高化学课的教学质量。
一、多媒体技术在化学教学中的应用
1.创设情景，渲染气氛，激发学生的学习兴趣
20世纪20年代，英国帕尔默（H．E．palmer）、洪贝（A．S.Homby）等人就提出了情景教学法。
该法可以调动学生学习的积极性，强化教学过程，而且为学生提供了真实的学习情景。
传统的教学方式比较单一，大多数课堂只用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生感到枯燥，乏味。
多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，特别是其新颖性、趣味性、多样性的信息作用于学生的各种感觉器官，使学生感知、想象等心理活动都相对地处于最佳状态，能调动学生的内在动力。
例如，在初中化学的“走进化学世界”一章的教学中，教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义，学生会感到枯燥，如果能用多媒体课件向学生介绍中外化学科学家的发明创造对社会进步的影响，尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展的前沿成就，如“纳米科技、材料化学”等，会很容易激发学生对科学的好奇与渴望，激起他们的学习兴趣。
也可以用多媒体向学生介绍一些为化学做出重大贡献的人和事，这样既能激发他们爱科学、献身科学、探索真理的热情，也使整个课堂显得生动活泼。
再如，学习相关知识时，许多社会热点会成为我们的话题。
比如播放一段神州六号上天的过程，再开始研究其材质，学生将会表现出更多的热情。
进行化学与环境教学的过程中，我们既可以通过多媒体展示各种环境污染的危害，又可以展示通过我们的努力对环境进行保护的成果等等，激发学生对科学的热爱，同时也大幅度地增加了课堂的信息量。
2．多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观教学，丰富感性认识，有助于突破重点、难点
人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。
但化学学科对理性要求比较高，因此，长期以来，学生普遍认为化学难学，对化学产生了一种畏惧心理。
如果我们能利用多媒体课件，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利实现认知目标的达成。
例如，在讲述初中的“化学价”时，关于离子化合物的形成机理往往很难用语言描述，即使用实物也看不清内部结构。
如果我们采用动画制作的多媒体课件，学生就能很直观地看到钠原子和氯原予怎样通过得失电子转化为阴、阳离子，然后，阴、阳离子又如何通过静电作用形成离子键，整个过程一目了然。
高中在学习电解及原电池的时候，实验固然重要，但在实验结束、进行理论分析的时候，利用多媒体教学，采用flash动画重现形成原电池的过程，更有助于学生对微观世界的理解。
酸碱中和滴定的教学过程中如果结合现代分析技术做实验，将传感器与电脑联合应用，直接画出滴定曲线，既直观又比传统的实验效果好了许多。
同时，学生也对现代教育信息及教育技术发生很大兴趣，这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度。
在许多教学难点的处理过程中，如电解过程、有机化学中的加成反应、消去反应、取代反应等反应机理的教学过程中均可使用多媒体技术，教学重点、难点很容易得以突破，取得事半功倍的效果。
3．应用多媒体技术可以辅助化学实验，增强实验效果
化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。
但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。
借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等结合的效果模拟实验的过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。
例如，金属与酸反应的实验。
整个反应过程速度很快，由于反应的容器——试管不是很大，反应物——金属也只不过是片状固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。
若采用实物投影仪直接投影在荧屏上，学生就可以清楚地看到整个实验的过程，有利于学生对知识的掌握。
4．运用多媒体有助于个性化学习，拓宽视野
由于学生各自的兴趣、爱好不同，能力不同，掌握知识程度不同，思维方式不同，造成在掌握和理解课堂教学内容上存在着差异。
在课堂教学中往往用同一标准进行教学，这在某些方面会抑制优秀学生的发展；另一方面，也会使某些后进学生感到不适应，这不利于学生个性的发展。
而多媒体课件的运用，可以较好地实现个性化学习。
学生可以通过化学课件，根据自己的兴趣、爱好和知识的掌握情况，选择学习内容，增加了学生学习的主动性和灵活性。
5．多媒体技术的应用有助于丰富教学内容，提高教学效率
多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，变抽象为形象，化繁为简，使学生学得快、记得牢，加快了学习进度。
教师可以运用多媒体创造参与式的教学环境，引导学生进行探究性学习。
教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件，这样在教学时，就可以减少板书、板画的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。
多媒体的使用还可以代替教师的部分讲授，使学生有更多的时间练习和巩固所学知识，这样既减轻学生的负担，又提高了教学效率。
6．研究新的教学模式，推进教学改革
建构主义学习理论强调学生认知的主体作用，认为学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。
在建构主义学习理论的支持下，应站在学生的角度来考虑如何“学”新知识，而不是过分强调教师的“教”。
教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的帮助者、促进者。
因此，在化学教学中要充分体现学生思维的主体性，开展研究性学习，促进学生创造性思维的形成，提高学生的创新能力。
传统的化学教学，主要是教师讲、学生听，不便于学生的自主学习和创新学习习惯的培养。
多媒体课件能为学生提供丰富的信息和学习资源，为学生自主学习，开展研究性学习提供资源支持，使学生成为学习的主体。
在多媒体计算机网络的环境下，学生能够在教师的指导下，利用多媒体课件、网络等资源进行自主学习。
当学生有问题时，可以利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。
当学生对某个化学现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，这样，学生在双向交流中使思维更加活跃，有利于培养创新意识和合作精神，体现了学生主体、教师主导的现代教学思想。
二、多媒体课件在应用中应注意的几个问题
1．选择多媒体课件应注意科学性、教学性、技术性、艺术性的统一
选择化学多媒体课件要注意内容正确，不违背科学原理。
要做到概念准确，表达严谨，资料翔实，操作表演规范统一。
所选用的课件不仅要符合化学学科的认识逻辑、教学规律、教学大纲和课程标准的要求，还要对学生身心发展起到正面的促进作用。
课件的画面结构及图片质量均要符合教学要求。
如画面清晰，图像稳定，色彩真实，声音清楚，解说流畅，声画同步，编辑组接流畅，特技技术合理，音响效果逼真，音量稳定无杂音等。
课件的设计要符合美学原理，教学内容的表现要具有艺术性。
做到构图均衡统一，文字优美醒目，画面简洁生动，音乐富有感染力，教学内容富有表现力。
2．不能用多媒体课件取代化学实验
化学是一门实验性很强的学科，许多概念和原理的阐释都是建立在实验的基础上的，教学中不能盲目用多媒体等手段去替代化学实验。
在应用多媒体课件的同时要加强学生实验能力的培养。
多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是化学现象的模拟，而不是真实的实验现场，如果用它来代替现实的实验，不利于培养学生动手实践的能力。
同时由于模拟试验的条件十分理想化，而真实实验过程中实验条件的改变、实验条件的控制的微妙变化等都可能带来实验结果的不同，因此，多媒体课件只能辅助化学实验，弥补实验的不足，课堂教学必须根据所要说明的问题组织学生进行整合演示实验、学生验证实验、学生探究实验与多媒体模拟实验。
3．多媒体课件的运用必须适时、适度、适当
多媒体课件的应用应根据教学的需要，为教学服务。
多媒体并非用得越多越好，要做到需用则用，不用则止。
要根据教学进程，选择最有利的时机，用于最需要的关键处，不要为“装饰”课堂而用课件。
同时也不要由于多媒体课件的应用而舍弃传统教学方法的运用；课件制作要美观、大方、实用，注意启发性，不能过于花哨，不能本末倒置。
三、多媒体教学技术的应用对教师的理论素质和技术素质提出了更高要求
教师必须学习现代教育理论，树立现代教育技术的观念，学会教学设计的基本技能，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使多媒体课件在现代教育理论的指导下，为素质教育服务，为提高教学质量服务。
教师还必须熟练掌握现代多媒体教学技术的操作方法，这样才能在课堂上很好地驾驭教学课件，灵活应用课件，随机应变地处理某些偶发的小故障，使现代化教学手段成为整个教学过程的有机组成部分，从而优化教学过程，提高教学质量。
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