K12学习认识平均分教学设计.docx

K12学习认识平均分教学设计.docx

《K12学习认识平均分教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《K12学习认识平均分教学设计.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

K12学习认识平均分教学设计

认识平均分教学设计

　　《认识平均分》教学设计

　　马晓笛

　　教学内容：

苏教版二年级上册数学第44至45页，初步认识平均分。

　　知识与技能：

了解平均分的必要性，并通过学生亲自动手分，初步体验平均分的过程，理解平均分的含义，区分随意分与平均分的区别。

　　过程与方法：

在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，能够运用不同的办法解决同一问题。

　　情感、态度、价值观：

培养学生在有任务的合作学习中，与同伴合作学习的方法以及与同伴交流分享自己成果的意识。

　　教学重点：

体验平均分的过程，正确理解平均分的必要性和含义。

　　教学难点：

正确理解平均分的含义，并能完成从操作体验到表象水平的转换。

体现在能用符号正确平均分配物品。

　　教学准备：

课件、图片、小棒。

教学过程：

　　一、创设情境激发兴趣1、师导入语，创设故事情境

　　师：

同学们，你们瞧,小猪今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？

哦，原来，今天是小猪要过生日了。

他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日聚会。

你们瞧：

都有谁来？

。

　　师：

如果你是小猪，你会怎么招待这些好朋友呢？

。

　　师小结：

礼貌待客、讲礼节是中华民族的传统美德，我们应该从平时做起，做个讲文明、有礼貌的好孩子。

在今后的待人接物中，用自己的文明举止去赢得别人的赞扬。

【设计意图】结合招待客人的环节，对学生进行文明礼貌教育。

）

　　师：

和同学们一样，小猪非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：

有桃子、鱼、骨头。

可是小猪遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？

同学们，你们能帮小猪分食物吗？

　　【设计意图】通过创设小猪过生日的情境，使学生迅速进入教学的预设情境中，吸引学生的注意。

同时，引出“分一分”这一教学环节。

、指名说说，你觉得应该怎么分？

　　、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？

今天我们就一起来学习分一分的学问，先帮小猴子分桃子吧。

　　2、揭示课题：

　　分

　　二、实际操作，体会平均分1、数桃子，预设分法

　　师：

这里有几个桃，让我们先数一数吧。

　　小猪可能会把这个“8”怎样分呢？

每只小猴子可能吃几个呢？

请你先来猜一猜。

　　生1：

每只猴子分到4个。

　　师：

还有别的可能吗？

　　生2：

一只猴子分2个，另一只猴子分6个。

　　生3：

一只猴子可能分3个，另一只猴子分5个。

　　生4：

可能一只猴子分7个，另一只猴子分1个。

　　如果学生只说“4和4”这种方法，对别的方法有疑问，可以提问：

你为什么觉得“2和6”、“3和5”、“1和7”的分法不对？

为什么这样不公平？

怎么样才公平？

为什么？

　　2、合作探究，体验分的多样化，并抽象出“平均分”师：

让我们一起来看看小猪到底是怎样分的？

　　课件展示：

小猪将桃子按7个和1个分给了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很伤心。

　　师：

两只小猴子有什么样的反应呢？

　　生：

分到7个桃子的猴子非常高兴，另一只猴子很难过。

　　师：

为什么伤心、难过呢？

　　生：

因为小猪分的不公平，因为分到7个的猴子分得多，所以它很高兴；而分到1个的猴子分得太少了，所以它很伤心。

　　师：

是呀，生活中我们要公平的对待每一个人，这样我们大家在一起才会开心、快乐。

你看，小猪知道自己分得不公平，可是到底怎样分才算公平呢？

小猪想请同学们来分一分，你们愿意吗？

　　要求：

一人分，两人当猴子，一人观察

　　学生可能出现的情况：

　　生1：

每次每只猴子分1个，4次分完，每只猴子分到4个桃子。

　　生2：

第一次每只猴子先分2个，第二次每只猴子再分2个，两只猴子两次共分到4个桃子。

　　生3：

因为8里面有2个4，所以每只儿子分4个桃子。

……

　　学生四人一组到前面来表演，重现分的过程。

　　师小结：

刚才这几个小朋友的分法各不相同，有的是一个一个的分、有的是两个两个的分，还有的用到了我们刚学过的乘法口诀“二四得八”。

不管怎么分，都是把8个桃子分给两只猴子，每只猴子分到4个桃子。

　　师：

小猪觉得小朋友分得太公平了，就按这样的方法分给2只小猴子，小猴子又有什么反应呢？

　　2、课件展示：

两只小猴子每人分4个桃子，都非常的开心。

师：

它们为什么会都很高兴呢？

　　生：

两只猴子分的同样多，这样分很公平。

老师板书：

同样多、一样多。

　　师：

我们把8个桃子分给两只猴子，就是分成两份，每只猴子得4个，也就是每份有4个。

　　师：

我们现在将这8个桃子分成了几份？

每份有几个？

生根据图片回答

　　【设计意图】通过让学生操作学具分一分，让学生在操作中感受到，把一个数分成两部分，可以有不同的分法，其中有一个分法比较特殊：

每份得的同样多。

初步感受平均分的意义

　　3、合作探究，体验“平均分”过程

　　师：

小猴子吃到了桃子非常的开心，接下来小猪想请4只小猫吃又肥又鲜的12条小鱼。

小猪吸取了分桃子的教训，要给每只小猫分的小鱼同样多。

请小朋友和它们一起来分小鱼。

　　小组活动要求：

把12条小鱼分给4只小猫，怎样分每只小猫得到的鱼是同样多的呢？

先独立思考，然后在小组内交流一下如何分的同样多，在合作动手去分鱼！

完成后请一小组上台来展示。

　　A、一个一个按顺序轮流发，或者是轮流拿。

　　B、已经知道4个3是12，反过来，12里面包含4个3，所以每人3条鱼。

　　C、先大致分，每人2条，看有剩余，再继续分。

　　......

　　指名学生到前面进行表演，重现分鱼的过程。

展示学生分的过程和结果。

　　对于学生个性化的分法，给予充分的鼓励和肯定。

　　展示分鱼的过程。

　　师：

我们刚才把12条鱼分给了三只小猫也就是分成了三份。

　　师：

我们现在将这12条鱼分成了几份？

每份有几个？

　　提问：

那我们给这种每份同样多的分法起个名字吧，你想给它取个什么名字呢？

　　让学生自己说一说。

　　【设计意图】小猫分鱼这个环节，是对上一环节的延伸。

上一环节的主要目的是让学生初步感知平均分的存在，平均分和随意分的不同，在这一环节中，通过小组合作，让学生在实际的操作中，加深对平均分的认识，同时，感受到平均分的过程，这种体验，在生活中是非常有意义的。

学生在合作中，互相协作，互相学习,能力得到提高,同时获得了积极的情感体验。

　　4、小结，“平均分”的含义

　　师：

：

像这样每只小猴子分的桃一样多、每只小猫分的鱼同样多，这种分的方法就叫——平均分。

也就是说：

把一些物体平均分成几份，每份分得同样多，就是平均分。

　　5、巩固对平均分的认识，拓展解题策略

　　师：

看到小猴和小猫吃的那么香，小狗在旁边等不及了，“汪汪汪汪”叫了起来，小猪该来给我分食物了。

小猪急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，谁来说一说这次小猴要把18根骨头怎样分给3只小狗？

　　生：

把18根骨头平均分给3只小狗。

　　师：

请同学们帮助小猪将18根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根骨头？

学生动手分骨头，并在小组内交流是如何平均分的。

学生可能出现的方法：

　　A、一个一个的轮流连线。

　　B、先每个小狗分几个，看看有剩余，再继续分，直到分完。

　　C、利用“三六十八”的乘法口诀分　　.....

　　组织学生汇报方法。

展示学生平均分的结果。

　　师：

我们现在将这12根骨头平均分成了几份？

每份有几个？

　　【设计意图】此环节是对前面两个环节的巩固和拓展，从知识层面上，没有加入更深的内容，但是在能力上，要求学生脱离学具解决问题，把解决问题的策略从操作水平引向表象水平，对学生的能力提出了更高的要求，学生从中可以感受到解决问题策略的多样性。

　　6、判断什么是平均分。

　　师：

我们今天学习了一种新的分法，叫做“平均分”，那我想请小朋友们来判断一下，以下的几种分法是平均分吗？

为什么？

　　生观察并回答。

　　三、巩固练习

　　师：

老师这儿也有一些问题，你们愿意帮助我解决这些问题吗？

看一看都有哪些问题呢？

自己试着解决这些问题。

请同学们翻开数学书，完成第44—45页练习1——3

　　生独立完成，师巡视，检查结果，集体订正。

　　【设计意图】这三道练习题，目的是巩固学生对于平均分的理解。

应该放手让学生独立读题，分析，解决

　　四、总结

　　师：

孩子们，一节课的学习就要结束了，谁想说说你的收获？

　　师：

短暂的四十分钟，同学们收获了知识．收获了本领，老师收获了快乐！

今后老师还会和你们一起继续留心身边的事物，学习生活中的数学知识。

　　【设计意图】：

让学生来谈一下收获，可以培养学生的归纳总结能力。

　　五、拓展延伸1、说一说，如何分花

　　师：

小动物们品尝了美味，心里别提多高兴了，小猪拿出了花瓶和一些花，你能数出有几个花瓶，几朵花吗？

请你们帮他们分一分，平均每个花瓶里应该插几朵花？

生说。

　　2、联系生活，举例说说平均分。

　　师：

谁来说说什么是平均分？

生活中，你在哪里见过平均分？

和老师同学分享一下，好吗？

　　学生举例说明生活中的平均分的现象。

　　师：

看来平均分在我们的生活中也无处不在，只要小朋友们用心发现，也会在我们的生活中找到许多数学知识。

　　【设计意图】此处小结，明确平均分的意义，联系生活经验，体会数学源自生活。

每组同学平均分，可以分几个小组，每个小队几个同学。

　　3、跳一跳，摘果子

　　师：

马老师每天上完课嗓子都很累，下课后总喜欢喝一杯蜂蜜水，同学们，你们知道蜂蜜是哪种小动物酿造的吗？

对了，是勤劳的蜜蜂采花蜜的功劳。

　　今天一大早，就有16只蜜蜂去采蜜，过了一会，有一半的蜜蜂采完了，飞走了一半，还剩只。

　　师：

飞走了一半，表示把这16只蜜蜂怎么分成了多少份？

生：

飞走了一半，表示把这16只蜜蜂平均分成了两分。

【设计意图】联系已有知识，了解话语中隐藏的平均分。

　　六、布臵作业：

课后回家和爸爸妈妈做平均分游戏。

板书设计：

　　每份同样多，一样多

　　平均分

　　师：

马老师每天上完课嗓子都很累，下课后总喜欢喝一杯蜂蜜水，同学们，你们知道蜂蜜是哪种小动物酿造的吗？

对了，是勤劳的蜜蜂采花蜜的功劳。

　　今天一大早，就有16只蜜蜂去采蜜，过了一会，有一半的蜜蜂采完了，飞走了一半，还剩只。

　　师：

飞走了一半，表示把这16只蜜蜂怎么分成了多少份？

生：

飞走了一半，表示把这16只蜜蜂平均分成了两分。

【设计意图】联系已有知识，了解话语中隐藏的平均分。

　　六、布臵作业：

课后回家和爸爸妈妈做平均分游戏。

板书设计：

　　每份同样多，一样多

　　平均分