课题管理手册 doc.docx

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课题管理手册

课题名称小学低年级语文回家作业设计优化策略研究

立项时间2009年10月

立项级别诸暨市级

立项编号B10020

结题时间2010年7月

课题负责人xxx

浙江省诸暨市新世纪小学教科室编制

2008-9

课题管理手册目录

1.课题基本情况介绍

2.课题立项通知书

3.课题研究方案

4.课题开题论证记录表

5.课题研究参阅资料一览表

6.课题研究计划表

7.课题组内研讨活动及会议记录

8.外出学习活动及体会

9.课题研究课记录表

10.个案研究记录

11.课题研究阶段性小结

12.课题组成员相关成果记录

13.课题主体报告

14.课题成果鉴定记录表

15.课题结题申请表

16.课题结题情况

课题基本情况介绍

课题名称

小学低年级语文回家作业设计优化策略研究

课题立项

级别

诸暨市级

研究方法

A．观察法B．调查法C．实验法D．经验总结法E．行动研究法

F．个案研究法G．其它

课

题

组

成

员

情

况

介

绍

姓名

职称职务

组内分工

王建虹

小学高级

课题实施者

张锋

小学高级

课题实施者

吴亦红

小学高级

课题实施者

寿依红

中学高级

课题实施者

陈美林

小学高级

课题实施者

傅丽莎

小学一级

课题实施者

课

题

指

导

师

姓名

职称职务

组内分工

袁小平

小学高级

审核、把关

方利

中学高级

指导、审核

合作单位

完成时间

2009年7月

成果表现形式

A．研究报告B．专著C．论文D．教科书E．工具书

F．教具或课件G．其它

课题立项通知书

关于公布诸暨市教育科学规划2010年度课题的通知

标签：

公告

　　我校七位老师课题已经在市教科所立项，其中３个A类课题负责人为杨立霞、周红、顾巧玲，４个B类课题负责人为翁金瑜、王建虹、金迎弟、金海丽。

望以上各位课题负责人认真组织实施，保质保量完成课题研究任务，按时结题，为学校教育改革和发展提供科学依据和实践经验。

详见通知、附件等。

关于公布诸暨市教育科学规划2010年度课题的通知.doc

课题研究方案

课题名称：

小学低年级语文回家作业设计优化策略研究

为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：

根据国家教委《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学低年级不留书面家庭作业，学生不背书包回家。

进入二年级，没有家庭作业不太现实，纯粹的书面作业学生的负担又太重，怎么样改革家庭作业，让回家作业更加合理有效呢？

改变以前布置语文家庭作业只重书面作业、轻口头作业，重作业数量、轻作业质量，重知识巩固、轻能力培养的现象。

激发学生作业的兴趣，培养学生的自主意识、合作精神和创新精神。

让家庭作业体现“自主性”、“合作性”、“实践性”成为我们研究的课题。

本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）：

课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：

从什么角度切入？

计划怎样操作？

以什么方式记录？

等等。

课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：

课题研究的基本内容

（一、）优化家庭作业的内容及其形式，具体策略有：

1．常规+特定

我们把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：

每天至少有20分钟时间看课外书。

每周积累两到三首儿歌，一首古诗（到中高段增加到一首诗，一首词）。

常规作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。

特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习。

如新课前布置预习作业，第一课时结束后布置生字新词的抄写和听写。

一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等。

两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标——语言的积累。

2．保底+自选

所谓保底作业，就是班里人人都要完成的作业，它是本学段学生学习的底线。

如常规作业中提到的每天20分钟看课外书，每周积累一首古诗等。

自选作业就是教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成保底作业后自主选择适合自己的作业。

3．单独+合作

“单独+合作”的作业策略就是在原先“单独”作业的基础上把“合作”的学习方式引入回家作业的完成中，通过学生自由组合成立学习小组（为便于合作，通常是同一小区或邻近小区的同学组成一个小组，小组人数视作业的难度而定），共同完成一项家庭作业。

一般来说，较为基础的，难度小的家庭作业可由学生单独完成，如词语抄写、课外阅读等等。

发展性的，有一定难度的家庭作业则可以学习小组为单位合作完成。

4．书面十实践

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”我们如果把书面的家庭作业和实践活动有机地结合起来，就更有利于学生学习语文。

我经常会结合教材的内容、节假日等布置学生开展实践活动，然后以活动报告或活动心得的书面文章呈现活动的成果。

5．要求+自编

“要求”就是教师向学生提出一次作业需要达成的学习目标，它是学生自我布置作业的方向。

“自编”就是学生根据老师提出的作业要求自主地设计作业的内容、形式和完成方式。

（二）优化评价机制，具体策略有：

家长督促评定。

在回家作业中，有些口头作业，面比较广，也无法一一检查如朗读课文，让学生自己准备好以后，读给家长听，由家长给他定级，阅读课外书，由家长记录签名等。

组长课代表检查。

像一些抄写、背诵、积累的作业，一般就由组长和课代表检查，先由老师检查课代表，再由课代表检查组长，最后由组长检查组员，层层落实。

教师批改。

对于一些预习巩固型的作业，教师要从中了解学生的学习情况，做到心中有数，所以这些作业由教师自己批改，及时掌握教学的情况。

还有一些小练笔的作业，组长和课代表都还没有这个检查的水平，所以也需要教师自己检查。

活动展示。

像一些综合实践型的作业，阅读积累型的作业，可以组织一些活动，让学生展示出来。

如可以组织一次故事会；可以举行“古诗词朗诵比赛”；还可以开展一些知识竞赛，绘画小报比赛等。

研究的基本方法

1、调查研究法。

通过问卷调查、座谈等方式，全面了解我校二年级学生完成家庭作业之现状，收集学生及教师对家庭作业的意见和建议，对调查数据进行统计分析，以确定课题实验所采取的有针对性的措施。

同时，根据实际操作情况，对课题实验作相应的调整，确定正确的实验方向。

2、文献研究法。

查阅国内外有关论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。

3、实验研究法。

通过实践研究活动，将当代新的教育理念、新的方法付诸实践，使学生喜欢家庭作业，改变现状。

来验证预先设定的目标的科学性，看看通过一定的实验措施能否达到预定的目标。

4、经验总结法。

小学语文教学是循环进行的，课题研究要在教学实践中及时总结课题实验的经验，深化我校教学改革奠定基础。

课题研究预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）：

“教者有心，学者得益。

”家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。

让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。

课题组负责人签名：

xx

课题研究参阅资料一览表

序号

摘记日期

文章标题

作者

出处

1

09、10

小学生家庭作业现状的调查与思考

左春明

2

09、10

浅谈回家作业

朱慧玉

3

09、12

关注作业设计适切性的思考

王秀虹

诸暨教育网

注：

参阅的资料请妥善保管，以便检查和结题时用。

课题研究计划表

月份

研究的主题及内容

主持人

执行情况

9月初

提出课题方案

翁金瑜

年级组讨论通过

9月中

组内展示课《植物妈妈有办法》

张锋

效果良好

12月份

外出学习听课

翁金瑜

1月份

阶段性小结

翁金瑜

课题组内研讨活动及会议记录

第1次研讨活动

研讨主题

课题方案

时间

2009.9.5

活动形式

组内讨论

参加人员

二年级语文教研组成员

活

动

经

过

1、提出撰写课题要求。

2、落实课题任务。

3、讨论课题主题。

研

讨

的

热点、观

点

改变以前布置语文家庭作业只重书面作业、轻口头作业，重作业数量、轻作业质量，重知识巩固、轻能力培养的现象。

改革家庭作业，让回家作业更加合理有效。

主

要

收

获

肯定课题的研究有利于激发学生作业的兴趣，培养学生的自主意识、合作精神和创新精神。

让家庭作业体现“自主性”、“合作性”、“实践性”。

讨

论

分

析

1、课题的合理性。

2、课题实施的难点。

3、资料的搜集整理。

注：

记录与课题研究有关的讲座、调查、讨论等活动内容及会议。

（此表可复制）

外出学习活动及体会

参加活动名称

金萍老师教学艺术展示

学习者

翁金瑜

外出学习时间

1月15日

外出学习地点

暨阳小学

学习体会：

课外作业，还主动权和选择权于学生

实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

老师所面对的是一个个不同基础，不同能力，不同性格，不同生活环境的学生，因此在作业设计上要考虑到每个不同层面的学生，给予孩子不同量，不同度的作业，让学生根据自己的兴趣喜好、能力水平任选作业。

周老师在教学中就很好地体现了这一点。

例：

师：

同学们读得可真棒，都超过老师了。

如果今天你是老师，你今天打算给小朋友布置什么作业呢？

生：

背诵这篇课文。

生：

问爸爸妈妈春雨本来是什么颜色的。

生：

多给字宝宝组组词语。

生：

春雨的课本后面的生字一个字写一排，拼音空一格写一排。

生：

可以背给爸爸妈妈听，明天来背，背好奖一颗小红花。

师：

你这位老师做的比我啊，有作业，有反馈，还有奖励呢!

生：

听写后面的生字词语。

师：

小朋友们布置的作业都挺好，那老师今天就不布置了，你就给自己布置一个作业吧。

这是周老师自主式选择作业的尝试，作业的布置不做硬性规定，学生可以自由选择。

从而让作业不再成为学生的负担，而是他们展示自己才艺和特长，张扬个性的乐园。

 除了让学生自己选择外，还可以让学生自己确定作业量：

你认为没有记住这些词语，那就抄写，抄写几遍由自己决定；还可以让学生自己设计作业：

你认为学了这篇课文后可以给自己布置什么作业。

完全地把作业的主动权交给学生，让学生在参与中充满兴趣，努力去思考，去探索，去追求。

当然，对于 后期的作业的监测，可以按作业形式的不同，进行分类分层进行评价与后期指导，学生的作业还是需要有效的指导，才得以体现其实效的。

附：

春雨的色彩

——第二课时课堂实录

执教者：

周洲晖

教学内容：

　本课是义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级下册第2课。

教学目标：

　　1、复习生字词，回顾拟声词，培养主动积累词语的意识。

2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受；

3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

课前准备：

　　　一个课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰。

设计理念：

语文课本首先不是教本，而是读本。

读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。

语文教学以读为主，低段的阅读教学尤其如此。

本课设计力求以读为本，让学生在反复诵读的过程中，渐渐进入文本所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中培养学力，提升思维。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1，揭题、读题。

师：

小朋友们，今天我们继续来学习第二课（手势）——[课件出示春景图及课题]

生：

（齐读）春雨的色彩

师：

再来美美地读一读。

（生再次读题）

2，游戏复习生字词。

师：

真好，还记得吗，上节课我们认识了好几个生字宝宝，他们长什么样还记得吗？

生：

记得。

师：

哦，那我们来做个小游戏，请小朋友们猜猜，我说的是哪个生字宝宝，好吗？

（生：

好）竖起耳朵听仔细，知道的要赶紧举手啊，听好啦，第一个，春雨落在树林前，你说（指名）

生：

淋

师：

和她想法一样的请举手（生举手）啊，大家都答对了，这个字啊就是淋。

（点击屏幕上显示洒字）

师：

第二个，看好（师板画一个水壶在洒水，边画边说）看看这是一把——看清楚哦，——洒水壶（生和师同说出）它在干什么，你想到了哪一个字呢？

你呢？

生：

洒（连续叫三个，生说洒）

师：

哦，都猜对啦，厉害！

这个字是洒，请看大屏幕。

（屏幕上显示洒字）

师：

第三个字啊——大屏显示小水珠往下滴的画面，诶，小水珠——你说

生：

滴

师：

你们说——（生齐说滴），咱们班的小朋友真聪明，一下子就把这三个生字宝宝猜出来了（屏幕上显示滴字）你们看，（师手指大屏）这三个生字宝宝跟春雨的关系课大啦，他们都是三点水，而且他们都表示春雨落下来，小朋友们，课文里说春雨是怎么样的落下来？

生：

轻轻地

师：

那我想它也一定是轻轻地淋，轻轻地洒，轻轻地滴，咱们开小火车来读一读

小火车开起来，开到你这里。

生：

轻轻地落，轻轻地淋，轻轻地洒，轻轻地滴，（一人一个开火车说）

师：

不错，谁再来，小火车继续开，开到你这里

生：

轻轻地落（师：

多温柔的春雨啊）

生：

轻轻地洒（生读错了，师及时纠正应该是第二个）轻轻地淋（师及时肯定改正就好）

生：

轻轻地洒（师：

真好听）

生：

轻轻地滴（师：

你看，多么温柔的春雨啊）

师：

小朋友们，你们读得可真棒。

还记得上节课我们还认识了一个特别有意思的词宝宝，它是春雨的歌声呢，谁呀——沙沙沙（生齐说），对啦，像这样表示声音的词宝宝还有很多，瞧,他们都来了（大屏显示）

沙沙沙，嗡嗡嗡，

叽叽喳喳，丁丁冬冬

泉水（）小鸟（）

蜜蜂（）春雨（）

师：

你知道他们都是谁的歌声吗？

谁来说？

生：

泉水丁丁冬冬，（她读得真欢快啊）

师：

谁再来说？

生：

蜜蜂嗡嗡嗡（哦，这是一只勤劳的小蜜蜂）你来吧——

生：

小鸟叽叽喳喳（生读得不是很好）

师：

谁来做一只快乐的小鸟？

（生再读）真快活

师：

小朋友们，春雨的歌声是怎么样的啊？

（生齐说——沙沙沙）

师：

你们看，春天来了，泉水丁丁冬冬的弹着琴，小鸟叽叽喳喳说着话，小蜜蜂啊嗡嗡嗡在花丛中飞舞，还有我们的春雨啊高兴地唱起了歌——沙沙沙（生说）他的歌声多动听啊，我们也来唱一唱，沙沙沙-沙沙沙，沙沙沙-沙沙沙（师领着唱）

二、精读课文，理解积累。

1，创设情景，引入文本。

师：

在这茫茫的春雨中谁来了呀（播放鸟叫声）都有哪些鸟儿呢？

你说——

生：

小燕子，还有（师问）——麻雀——还有（师问）——小黄莺师：

大家看，他们啊，都来了提醒：

老师写字的时候啊小朋友们要认真看，每一笔，每一画都要端端正正地写（师边说边板书小鸟的名）谁跟他们打打招呼？

你来——

生：

小燕子，麻雀，小黄莺

生：

小燕子你好（对，真有礼貌，你来跟他们打打招呼吧）

生：

小燕子，麻雀，小黄莺您好（纠正是你们好）

生：

小黄莺好久不见。

师：

听了小朋友的话呀，小鸟一定特别的开心，她们刚才叽叽喳喳的到底在争论什么呢？

谁来说？

生：

一个有趣的问题。

师：

到底是什么问题呢？

生：

春雨到底是什么颜色的？

2，品读词句，感悟雨“柔”。

师：

是啊，这个问题真有趣。

咱们也去瞧瞧。

请小朋友们轻轻地翻开书本，自己读读课文的3-5自然段，然后拿笔把小鸟心中的颜色圈起来，开始吧！

（生自由读课文）

师：

好多小朋友已经读好了，让我们把笔放下吧。

这些小鸟说春雨是什么颜色的呀？

生：

春雨是绿色的。

师：

谁说春雨是绿色的？

生：

小燕子。

师：

你能把它们连起来，完整地来说一句话吗？

生：

小燕子说春雨是绿色的。

师：

对！

就应该这么说。

小燕子说春雨是绿色的。

（师范写“绿”字）

生：

麻雀说春雨是红色的。

（师范写“红”）

师：

这个“红”字，我们写的时候最后一笔要平一些。

生：

小黄莺说春雨是黄色的。

（师范写“黄”）

师：

小朋友们看好了，“黄”的最后一点啊，我们要写的像小雨点。

这些小鸟它们为什么会这样想呢？

小朋友们在课文中找找原因吧。

（生寻找原因）

师：

找到的请举手。

来，请你来说说，小燕子为什么说“春雨是绿色的”？

生：

因为春雨落在草地上，草就绿了；春雨落在柳树上，柳树枝也绿了。

师：

说的可真好，还用了一个“因为”来连接。

她把这个原因啊找出来了。

吗小麻雀为什么说春雨是“红色”的呢？

生：

因为春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。

师：

真厉害，又找出来了。

那小黄莺说“春雨是黄色”的理由又是什么呢？

生：

因为小黄莺它看见油菜地里花黄了，还有蒲公英花也黄了。

3，对话朗读，品味雨“趣”。

师：

咱们小朋友真厉害！

不仅知道了小鸟心中春雨的颜色，还把它们这么想的原因也找出来了。

请小朋友认真地读读这几句话，遇到读不好的，多读几遍，开始吧。

（生自由读课文。

）

师：

你觉得哪句话你读得最棒，你读得最好，来读给我们大家听。

生读：

“春雨落到草地上，草就绿了。

”

师：

哦！

绿得多么可爱啊。

谁想再来读。

生读：

“春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

”

师：

还想不想读得更好？

老师悄悄地告诉你一个秘诀啊。

（师在生耳边细语）来，再试一试看。

（生再读，突出了“也”字）

师：

听出来了吗？

有进步。

和大家说说，老师和你讲的秘诀是什么？

生：

就是把“也”读出来。

“也”读得重一些。

师：

大家听明白了吗？

咱们男同学来读读。

（男生读）小朋友们还有哪几句话也可以这么读？

生：

“春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

”（突出“黄”）

师：

还有哪句也可以这么读？

生：

“春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。

”

师：

老师发现，他有一个词，读得特别棒，“杜鹃丛中”“丛”是平舌音，“中”是翘舌音。

大家跟老师来读读。

（师范读，生跟读。

）来，我们把它放到句子中再来读读。

（生读句子）

师：

还有谁想来读？

生读：

“春雨落在油菜地里，油菜花黄了。

”

师：

油菜花黄了，他突出了这个“黄”字，看过去一片金黄。

还有谁想来读？

生读：

“春雨洒在桃树上，桃花红了。

”

师：

嗯，你读得很流利，如果你能读出春雨是轻轻地洒在桃树上的话就更棒了。

谁愿意来试试？

（生轻轻地再读）

师：

听着他的朗读，你仿佛看到了什么？

生：

我看到了桃花红了。

生：

我看到了桃花开了。

师：

哦，你看到了桃花张开了笑脸。

这是多么美丽的景色啊，女孩子一起来读读这句话。

（女生读）

师：

小朋友你们读得太棒了，我也想来试试，我们来合作好吗？

我来读前半句，小朋友们来读后半句（师生合作读）

师：

春雨落到草地上，——生接——草就绿了

春雨淋在柳树上，——生接——柳枝也绿了

春雨洒在桃树上，——生接——桃花红了

春雨滴在杜鹃丛中，——生接——杜鹃花也红了

春雨落在油菜地里，——生接——油菜花黄了

春雨落在蒲公英上，——生接——蒲公英花也黄了

师：

读得真美啊，小朋友们小鸟们对春雨色彩的判法都不一样，怪不得会争论得不停呢？

我们啊，三人小组合作，也来学学小鸟，争论争论，小朋友们一定要合作的好，咱们组里的每一个小朋友选一只小鸟来读，哪个小组合作得最棒，待会就请你们上来读，好吗？

开始吧。

生：

三人小组自由练习读（师巡视）

师：

小鸟们，停一停，歇一歇吧.刚才我看到了这个小组他们分配任务最快，读得也很认真，合作得也很好，我们就请他们来读。

（一小组上台朗读）

师：

他们在读的时候，其他同学可以做两件事情，第一他们哪读得好，你可以向他学习，第二，动动小脑筋想一想，可以提什么建议，让他读得更好，听清楚了吗？

师引读：

“在蒙蒙的春雨中，几只小鸟正在争论一个问题”，生接读——

生1：

“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了。

春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

”

生2：

“不对，春雨是红色的。

瞧！

春雨洒在桃树上，桃花红了。

春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。

”

生3：

“不对，不对，春雨是黄色的，你们看春雨落在油菜地里，油菜花黄了。

春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

”

师：

读得真不错！

小朋友，你们刚才认真听了吗？

你觉得哪儿读得特别棒？

生：

小黄莺读得很有节奏。

师：

你能不能也这样来读一读。

（生有节奏的读）

师：

恩，你不但说得好，读得也很棒。

还有谁想来说？

生：

读柳树的时候，这个“也”字突出来了。

生：

他们读“不对，不对”的时候读得很急。

师：

如果能加点动作，再读“不对，不对”就更能突出焦急的心情了。

我们一起来试试。

（师生结合动作，再次朗读。

）

师：

小朋友们，除了表扬，你还有什么建议要提，让他们读得更好呢？

生：

读麻雀的时候，他读得一点也不着急，应该这么读——（生读麻雀句子，读出焦急的心情。

）

师：

嗯，读得很急，不过这只麻雀有点凶哦，我们可以不这么凶。

我们是在争论，不是在争吵，后面的话还是要读得美美的，我们得讲道理吗，是不是？

来继续提。

生：

他们读的那个“就“字可以轻一点。

师：

哦，“就”字可以轻一点，“绿”字可以读得重一点。

这位小朋友，耳朵可真灵，是顺风耳。

师：

小朋友们提了这么多建议，老师也有个小建议，我觉得咱们在读的时候，如果接话接得能够更紧一些，更快一些，那争论的味道就更浓了。

就让我们再试试，再练练。

（生情绪高昂，自由练读，师巡视指导。

）

学生三人小组登台朗读。

师：

其他同学请闭上眼睛，老师将给你们一个惊喜。

（生闭上眼睛，师给上台同学戴上动物头饰。

）

师：

三只小鸟来到我们的课堂了，大家来和他们打打招呼。

生：

你们好！

师：

小鸟们，你们看，咱们班的小朋友多有礼貌啊，多聪明，多遵守纪律，坐得多端正啊，过会儿，他们一定会认认真真地听你们争论的，你们准备好了吗？

（师引读：

，生接读，三人小组朗读展示。

）

师：

掌声送给他们。

三只小鸟请飞回去吧。

在小鸟的眼里，春天是那么的美丽，你们想不想看看。

生：

想。

师：

不过老师有个要求，你们得静静的欣赏。

师放春天的图片，音乐起《雨的印记》，师旁白：

“瞧，柳树姑娘的辫子多漂亮，小草钻出来了，桃花开了，杜鹃花也开了，这就是杜鹃花丛，还有大片的油菜花和可爱的蒲公英。

”

师：

这么美丽的春天，都是春雨为我们带来的，春雨是不是很厉害？

让我看看我们班的小朋友是不是也这么厉害。

你能不能一个人把三只小鸟的话都读好。

先自己试一试。

（生自由练读）

师：

小朋友读得真认真，小鸟们的争论可有意思啦，在他们的眼里，春雨是——

生接：

绿色的，红色的，黄色的。

三、想象拓展，语言延伸。

师：

那在你的心中，春雨是什么颜色的？

谁先来猜猜我心中春雨是什么颜色的。

生：

五颜六色的。

生:

白色的.

师：

都不对，我告诉你们吧，在我的心中，春雨是粉红色的。

你们看“春雨落在樱花上，樱花就变成粉红色的了。

”现在谁能学着我的样子，也来说说春雨在你的心中是什么颜色的。

生：

在我心中春雨是白色的，你们看：

春雨落到白茶花上，白茶花就变白了。

师：

说得课真好，你不仅说出了春雨在你心中的颜色，还把理由也说清楚了。

谁也能这样说？

生：

在我心中，春雨是五颜六色的，它落在各种各