一年级数学上册第2单元《10以内数的认识》10以内数的认识教材内容说明新版冀教版.docx

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一年级数学上册第2单元《10以内数的认识》10以内数的认识教材内容说明新版冀教版

《10以内数的认识》教材内容说明

（一）单元教育目标

1、经历从日常生活中抽象出10以内数的过程，能正确地数出10以内物体的个数。

2、能认、读、l0以内的数，会用10以内的数表示物体的个数以及事物的顺序与位置。

3、认识＞、＝、＜等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内的数的大小。

4、对身边与数有关的事物有好奇心，能参与数学活动并获得愉快的体验。

初步感受数学与生活的联系。

（二）教材编写说明

认识10以内的数是学生系统学习数的开始.主要内容包括：

10以内数的认识，＞、＝、＜等数学符号，10以内数的顺序等内容。

具体编排分为5个知识模块：

“1～9”“＞、＝、＜”“0”“10”和“顺序”几部分。

关于数的认识，学生在学前都有一定的认数基础和经验。

如，六岁多的幼儿（包括农村的），都能点数到20，有的能数到更大的数，能比较10以内数的多少。

本单元10以内数的认识，对于学生来说有以下重点：

第一，数的规范书写；第二，能用数表示具体事物并能正确口述；第三，用0表示事物和用符号表示数的大小；第四，用数表示事物的顺序和位置。

根据学生的认数基础和学习需要，教材采取由易到难，分散难点的编排思路。

先安排1～9各数的认识，重点进行书写练习，用数表示事物和描述生活中的事物；再安排＞、＝、＜符号的认识，在学生用“同样多、多、少”描述两个数大小关系的基础上，重点学习用符号表示两个数的大小关系。

接着，分别安排0和10的认识。

用0表示事物，学生没有这方面的经验，也难于理解。

0的产生在自然数坐也是比较晚的。

另外，10的书写要到0，所以，把0的认识安排在10的认识之前，重点让学生了解“一个物体也没有用0表示”；单元最后安排“顺序”这个知识点，通过“一共有几个”和“第几个”感受基数和序数的含义，通过给“0～10”数字排序和把事物编号，体会10以内各数按照顺序排列的规律和事物按一定规定排序的含义。

本单元的教材内容设计，根据儿童的年龄特征和喜欢小动物的特点，注意选择学生感兴趣的小动物素材。

如，第8、9页通过多种动物欢快的情境，认识l～5各数；第14、15页通过“熊猫请客”认识＞、＝、＜符号；第16页，通过“小鸟离巢”的情境认识0；第20页，通过“动物赛跑”认识几个和第几个。

另外，设计了学生乐于参与的数学活动。

如，“看图说语”“看图讲故事”“做游戏”等等。

课堂活动中，教师要认真研究，理解教材的编排思路，把握每个知识点学习的重点，充分利用教材内容和设计的活动，让每个学生都充分参与到学习活动中，鼓励学生大胆发言，引导学生认真倾听他人的意见，愿意听老师的讲解并按照要求完成作业。

注意培养良好的学习习惯。

本单元内容安排8课时，知识点和内容编排如下：

知识点

课时

内容

素材与活动

1～9

第1课时

认、读、写5以内各数

动物园的各种动物

第2课时

6～9的认识和读、写

6～9象形实物图

＞、＝、＜

第1课时

同样多、多、少

坐椅子游戏活动

第2课时

认识＞、＝、＜等数学符号

熊猫一家请客的情境

0

1课时

0的认识和读、写

小鸟长大飞离鸟巢图

10

1课时

10的认识和读、写

10名小学生放气球游戏

顺序

第1课时

几个和第几个（基数和序数）

1.小马、小鹿、小兔、小狗和乌龟赛跑图

2.摆花片

第2课时

10以内数的顺序和位置

1.1～10的数字卡片排序

2.7个不同大小、种类的球编号

●1～9的认识

第1课时，1～5备数的认识。

教材设计了一幅优美的、大自然中各种小动物和谐相处的情境，巧妙地给出了1～5各数。

通过“看图说话”这一儿童非常喜欢的活动方式，让学生去发现情景图中蕴含的1～5各数的信息。

经历从具体中抽象出1～5各数的过程。

“看图说话”设计两个层面的活动。

一是免博士说的“图中都有谁，它们在做什么”，让学生观察团，用语言表示出来。

二是“说一说1～5备数可以表示什么”。

“练一练”中，给出了带写字格的1～5各数的描红和书写格。

在本节课的学习中，学生看图说出“图中有谁，他们在干什么”非常容易，难点是“说一说”的表述，也就是用1～5各数表示具体的事物。

课堂活动中，教师首先利用教材中学生喜欢的情境，在学生充分观察、交流图中数字信息的基础上，引导学生分别说一说“1可以表示什么，2可以表示什么，3、4、5可以分别表示什么”，然后，鼓励学生说出用l～5各数可以表示身边的哪些东西。

如，1可以表示一个铅笔盒，2可以表示2本书，5可以表示5个同学等等。

对l～5各数的书写，教师可采取课件演示、示范书写等方式，让学生掌握数的书写特点和要求。

第2课时，6～9各数的认识。

教材没有采用情景图，而是直接用和这些数字外形接近的一些物品呈现各数，如，葫芦（8）、口哨（6）、汤勺（9）、小刀（7）等。

让学生数一数、连一连，经历数数、认数等抽象出数的过程。

接着设计了“说一说”6、7、8、9还可以分别表示什么，让学生举出生活中6～9各数表示的事物。

“练一练”设计在写字格中描红书写6～9各数的练习。

课堂活动中，利用教材提供的实物让学生自己数一数每种物品各有多少个，还可以让学生说一说每种物品的形状有什么特点。

然后，把重点放在让学生“说一说6～9还可以表示日常生活中的什么事物”，要努力给每个学生提供参与交流的机会。

●＞、＝、＜

第1课时，同样多、多和少。

教材设计了学生非常熟悉的、每人坐一把椅子的游戏。

这个游戏；有两个活动：

活动一，5把椅子6个人，每人坐一把椅子上，有一人没有椅子坐，这个活动让学生直观观察到椅子少.小朋友多（或小朋友比椅子多）；活动二，添一把椅子再做一次游戏，这时候每个小朋友都有椅子了，使学生体会到椅子和小朋友同样多。

学生在幼儿园已经积累了“同样多、多些、少些”的经验，在游戏中让学生熟悉这些术语也不困难，本节课教学的重点是让学生体会“一一对应”的比较的思想方法。

课堂活动中，不要把教材内容作为看图说话，要组织学生实际进行游戏活动，通过游戏活动中“椅子不够”“每人都有椅子”体会多少和同样多的含义，然后利用教材上人和椅子对应的直观图，让学生经历由生活经验到形式化表

示的过程，学会用“一一对应”的方法比较物品的多少。

第2课时，认识＞、＝、＜。

教材设计了熊猫请客的故事，呈现了4只小免、3只猴子参加熊猫请客和他们喜欢吃的水果情景图。

每种水果都是4个。

教材中的情景图充满童趣和人性化关爱。

在熊猫妈妈“来，我们一起分一分”的导语下，设计了两个分水果的活动。

一是把4个萝卜分给4只小兔，在兔子和萝卜同样多以及“一一对应”的直观图的基础上，用“4＝4”表示，认识“＝”，学习等式的读法。

二是把4只桃子分给3只猴子，每个猴子一个，还多一个。

在猴子比桃少以及对应图的基础上，认识“4＞3，3＜4，＞和＜的名称以及式子的读法。

”

本节课，在学生熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中，经历把“同样多、谁比谁多、谁比谁少”的经验用数学符号＞、＝、＜表示的过程，体会用符号表示两个数关系的作用，培养符号意识。

本节课的主要活动是讲故事，学习重点是认识＞、＝、＜符号，并用这些号表示两种物品的数量。

课堂活动中，要在学生讲故事，分水果以及直观图的基础上，借助＞、＝、＜符号形状的特点，突破重点。

如，43的讲解。

有4个桃，3个猴子，我们说桃的数量比猴子的数量多，还可以说猴子的数量比桃的数量少。

4个桃和3个猴子的关系也可以用一个非常形象的符号来表示（板书写出4＞3）。

4和3之间的符号开口向着4，表示4大，＞叫做大于号，这个式子读作4大于3。

那么怎样表示3个猴子的数量比4个桃的数量少呢？

是用一个这样的符号＜（板书写3＜4）。

＜叫做小于号。

这个符号把尖的一端对3，表示3小。

然后，可以让学生观察4＞3和3＜4两个式子。

看一看有什么相同和不同。

使学生了解，相同点是开口都向着大数，不同点是开口向左的是大于号，向右的是小于号。

●0的认识

教材呈现了生活中儿童喜闻乐见的、充满童趣的小鸟长大飞离巢穴的情境，提出了“鸟窝里有几只鸟”的问题，结合“鸟窝里的小鸟全飞走后，一只小鸟也没有了”的情境，学习“一个也没有用0表示”。

然后设计“说一说”和“想一想”两个交流活动，通过生活中常见的电视机上的0频道、110汽车上的标号、门牌号码等，让学生了解0在生活中的广泛应用；通过直尺上的0刻度和记号牌上的0，使学生体会0在表示事物中的一些特殊意义。

关于0的认识，学生的生活经验和其他数不一样，他们一般都见到过用0表示的事物，但是对于“用0表示一个也没有”是没有生活经验的，理解也有难度。

因此，本节课的教学重点和难点都是理解0表示的意义。

课堂活动中，结合“小鸟全飞走后，鸟窝里一只小鸟也没有了”的情境，直接告诉学生现在鸟窝里一只小鸟也没有了，小鸟的只数用0表示。

也就是说，一个也没有，用0表示，然后师生一起举出一些实例，使学生理解0表示的意义。

说一说“生活中哪些地方用到0”，可让学生多说一些，想一想“下面的0表示什么”这个问题，教师要参与讨论，并给予指导。

让学生了解直尺上0表示刻度的起点，或者说从0开始画。

记分牌上的0表示一个球也没有进。

●10的认识

教材呈现的是一幅儿童欢乐放气球的情景困，图中反映了许多和10有关的信息。

如，l0盆花，l0个气球，l0个同学等。

设计“看图说话”的学习活动，引导学生观察、发现图中个数是10个的事物，并表述出来。

然后“做一做”设计了两个操作活动。

第1题，摆出10个花片，第2题，数出10根小棒，捆成1捆。

通过动手摆，数实物，进一步加深对10的认识。

这节课的学习对学生来讲，活动内容和方式都比较熟悉。

课堂活动中，教师要给学生充分的观察、操作、交流的机会。

加强对10的书写的指导。

●顺序

第1课时，认识几个和第几个的含义。

教材设计了两个数学活动。

活动一给出“动物赛跑”的情境，认识几个和第几个；活动二设计了“拿出一个黄色花片和7个红色花片。

任意摆成一排，说一说黄色花片摆在第几”这样一个开放性的操作活动，如果按照从左边开始数和从右边开始数，一共有16种可能的结果。

本节课的学习，“一共有几个”是学生已有的知识，学生熟悉动物赛跑的情境，动手操作也没问题。

本节课的学习重点是：

经过上述两个数学活动内容，体会几个和第几个的不同含义，能用“第几个”描述具体的事物。

课堂活动中，要给学生充分的讨论、操作、交流的机会。

特别关注引导学生用规范的语言进行描述。

使学生了解同一种摆花片的结果，开始从左数和从右数，结果就不一样。

第2课时，10以内数的顺序和给一组事物编号。

教材设计了两个活动内容。

活动一，0～l0各数按照顺序排列。

安排了两个环节，一是让学生动手把1～10各数从小到大摆成一排，观察发现l～l0各数的排列规律；二是把0放到数列里。

活动二，给出各种球，提出把球按照从大到小排队，并编上顺序号的要求。

这个活动也有两个环节，一是把球从大到小排队，二是按照排队的结果编顺序号。

本节课的两个活动，都有一定的挑战性，课堂活动中，教师要加以指导。

（三）目标评价建议

●目标1、2、3的评价。

首先要在教学活动中，给学生创造充分的“经历过程”和表达自己学习水平的空间。

结合具体的活动和材料，了解学生能否正确数出10以内的数，是否会用10以内数表示给定物品的个数，是否会用10以内的数表示事物的顺序。

考查学生能否正确掌握数的大小和顺序，是否会用＞、＝、＜表示数的大小，能否正确地书写10以内的数。

另一方面，通过检查学生作业，考查学生对上述知识与技能的理解、掌握程度，同时，教师还可以设计一组题目进行考查。

但考查题目的设计要符合课程标准的要求和单元教学目标，有利于全面了解学生的学习状况，有利于促进学生的全面发展。

●目标4的评价。

主要通过教学过程评价来进行。

在评价时以正面引导为主，采取多鼓励、多表扬的方法，激发学生参与数学活动的积极性。

鼓励学生发现生活中与数有关的事物，使学生获得成功的愉悦，建立学好数学的自信心。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。