第一册第五单元认识10以内的数教案.docx
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第一册第五单元认识10以内的数教案
第五单元认识10以内的数
单元教学目的：
1、使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读、会写0~10各数。
2、使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序；会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”、“多”、“少”的实际意义，认识符号＝、＞和＜，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。
3、培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数进行交流的意识和能力。
4、培养学生的学习兴趣，能积极参与数学学习活动，初步养成认真书写的态度与习惯。
教学重点：
熟练地数出数量是10以内的物体的个数，会读、会写0~10各数。
教学难点：
能区分几个和第几个。
用一一对用的方法比较物体的多少，理解“同样多”、“多”、“少”的含义。
指导学生规范地写数。
单元教学课时：
10课时
课题：
1.认识1~5
（1）
主备教师：
教学内容：
教材P12页例题，第13页“想想做做”第1－4题。
教学目标：
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点：
指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
教学难点：
经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。
教学过程：
一、激情引趣
1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？
2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？
（绝大部分学生已知道，让他们充分说）
二、动手操作，合作探究
1、初步感知1—5各数
出示例题场景图，让学生说说图意。
（适当进行思想点拨。
）
你能数出图中的一些东西有多少吗？
（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）
2、认数、写数
（1）认识“1”。
“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。
还可以用什么表示呢？
（写数字“1”来表示）
你会用“1”来说一句话吗？
你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？
（学生自写一个“1”。
）
你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？
（描写课本上的“1”）
再写两个“1”和同桌比一比谁棒！
（适当指导：
写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。
）
（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。
写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。
写“4”时说明4的字形像小旗。
写“5”时说明5的字形像称钩。
3、强化1—5各数
拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。
三、巩固新知
1、“想想做做”第1题：
先看图中有什么，再数一数。
2、“想想做做”第2题：
先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？
你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？
自己涂一涂。
3、“想想做做”第3题：
要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。
4、“想想做做”第4题：
先让学生明确数什么，再依次数出物体的个数，并写数，然后交流结果。
四、总结全课
1、这节课我们写了哪些数？
请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
板书认识1－5
☆教学调整☆
课题：
2.认识1~5
（2）
主备教师：
教学内容：
教材第14页“想想做做”第5－9题。
教学目标
1，通过多种形式使学生逐步加深对数的实际意义的理解。
2、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点：
指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
教学难点：
经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。
教学过程：
一、复习
1、练习数数
2、1添上1是（），2添上1是（），3添上1是（），4添上1是（），
二综合练习
1、“想想做做”第5题：
出示1-5，5张数字卡片，谁能按顺序排一排？
学生再把自己桌上的卡片排一排，按照从小到大或从大到小的顺序读一读。
根据摆好的卡片讨论：
哪个数在哪个数的前面，哪个数在哪个数的后面，哪个数在哪两个数的中间？
2、“想想做做”第6题：
先读出花瓶上的数，再问：
瓶里还少几朵花？
全班练，把少的花补画出来。
3、“想想做做”第7题：
先让学生分一分，再问：
你是怎样分的？
要求学生说出：
可以按颜色分，也可以按形状分。
4、“想想做做”第8题：
指名6名学生排成一排，让每个人分别说说自己的前面和后面各有几个同学。
5、“想想做做”第9题：
全班练习写数，教师巡回指导。
注意写字姿势正确。
三．全课总结
☆教学调整☆
课题：
3.认识几和第几
主备教师：
教学内容：
教科书第15页例题，第15～16页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点：
区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点：
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学过程：
一、学习新知
1、教学例题
（1）提问：
图上有几个人在买票？
谁排在最前面，谁排在最后面？
（2）提问：
从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？
不戴帽子的男孩排在第几？
（3）谈话：
反过来说：
排在第2的是谁，指几个人？
排在第5的是谁，指几个人？
（4）提问：
看了图，你还可以说出什么？
2、“想想做做”第1题。
过渡：
小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？
你想试一试吗？
（1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：
点的是第几个灯笼？
你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：
现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：
从右边看点了几个灯笼？
（2）老师提要求学生涂色。
左边第3个，左边3个。
右边第2个，右边2个。
问：
这里的第2个和2个意思一样吗？
（3）书上练习。
过渡：
大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？
（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？
（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：
几和第几。
（板书：
几和第几）
3、小结
二、组织练习
1、“想想做做”第2题（左图）。
过渡：
小明买好票来找小丽
（1）问：
小丽住在第几层呢，你是怎么数的？
（同桌讨论后交流）
指出：
一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：
如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：
老师想了解哪些同学住的是楼房？
你家住几楼？
2、“想想做做”第2题。
过渡：
来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：
同学们看哪只猴子比较特别？
它是第几只猴子，你是怎么数的？
（说：
老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）
得出：
可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
问：
猴子能捞起月亮来吗？
为什么？
让我们来看一看。
3、“想想做做”第4题。
过渡：
动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
问：
上山的动物有几只？
谁第一？
谁第二？
问：
上山的动物有几只？
谁第一？
谁第二？
4、“想想做做”第5题。
问：
4号车前面有几辆车？
是哪些车？
问：
5号车前面是几号车？
后面又是几号车？
问：
4号车前面是几号车？
后面又是几号车？
问：
除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？
（小组讨论）
交流：
1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……
追问：
刚才说的是前3名和第3名一样吗？
为什么？
小结：
“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
5、教学“你知道吗？
”
问：
领奖台上共有几个小动物？
它们各得了第几名？
你是怎么知道小狗是第1名的？
三、总结全课
通过今天这节课，你知道了什么？
安排学生相互说一说，再交流。
四．板书：
几和第几
☆教学调整☆
课题：
4.认识0
主备教师：
教学内容：
教科书第17页例题和第18页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重、难点：
了解0的不同含义。
教学过程：
一、联系生活，激趣导入
1、（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：
小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。
想想你在哪儿见到过我呢?
（让学生尽情地说）
2、“0”再说：
那么你们知道我可以表示哪些意思呢?
（让学生说说自己对0的认识）
3、今天这节课我们来认识0。
揭示课题：
0的认识。
二、创设情境，探究新知
1、教学例1。
讲述：
在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。
（出示例1图）
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。
教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。
同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法。
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?
现在呢?
教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?
让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
讲述：
通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?
是不是所有的0都表示一个都没有呢?
请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列的?
请你从左到右依次读一读。
4、小结。
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?
三、多样练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）。
（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?
可以用几表示?
（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?
用几表示?
（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?
用几表示?
（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?
2、“想想做做”第2题。
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3题。
（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
（2）学生在书上填一填后，互相检查正确与否。
4、“想想做做”第4题。
（1）想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?
（2）看一看课本中第4题里画了些什么?
你能看懂吗?
四、总结全课
1、（出现0的卡通形象）小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?
2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。
板书0的认识
☆教学调整☆
课题：
5.等于、大于、小于
主备教师：
教学内容：
等于、大于、小于，教材第19~20页的例题及“想想做做”。
教学目的：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识符号＝、＞和＜，会用＝、＞和＜表示两个数的大小。
2、会比较5以内数的大小。
3、初步培养学生观察、比较、简单概括和判断的能力。
教学重点：
了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识符号＝、＞和＜，会用＝、＞和＜表示两个数的大小。
教学难点：
1、会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
2、写好＞和＜。
教学准备：
实物投影图。
教学过程：
一、 导入新课：
故事：
第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：
四只兔子和四朵蘑菇一一对应。
“=”兔子和蘑菇的数量一样多。
）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？
（兔子比蘑菇多了一个。
“﹥”）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷偷走掉了。
（这时兔子的数量比蘑菇少，“﹤”）出示：
=、﹥、﹤
二、 教学新课：
1、出示“森林运动会”场景。
横幅上的字是“森林运动会”。
你知道图里的小动物是来做什么的吗？
这些小动物都来参加森林运动会，那么你想从这里知道些什么呢？
当学生提出想了解动物只数等问题时，进一步启发：
你还想知道哪种小动物的只数多，哪种小动物的只数少吗？
你想比较哪两种小动物的只数？
按照大家提出的问题，组织学生学习。
2、教学同样多
贴出小猴、小兔图（上下对着贴）
①1只小兔正好对着1只小猴，一个对一个比，不多也不少，边说边用线连，你从中知道了什么呢？
②人示范写法“=”。
③学生操作，摆几个○，对应摆同样多△。
3、教学大于
①从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？
师边说边贴出5只松鼠和3只小熊，松鼠有多余。
可以用什么符号表示呢？
“＞”叫大于号，5＞3，读作5大于3。
②讲评书写。
4、教学小于
①反过来，小熊的只数和松鼠比，又可以怎么说？
可以用什么符号表示呢？
“﹤”叫小于号，3﹤5，读作3小于5。
②讲评书写。
5小结。
刚才我们学习了＝、＞和＜，它们写在两个数的什么地方？
表示两个数的什么关系？
开口对着什么数？
尖的一头对什么数？
三、巩固强化：
1、想想做做1
让学生先摆一摆，再填写。
集体交流，说说是怎么想的？
2、想想做做2
说说谁和谁比的，结果是多还是少？
圆圈里应填什么符号？
四．作业：
适当补充部分习题。
板书＝、＞和＜
☆教学调整☆
课题：
6.练习一
主备教师：
教学内容：
教材第21-22页练习一。
教学目的：
1、进一步加深对5以内数的认识。
2、进一步加深对5以内数的大小比较，记住5以内数的顺序位置。
3、进一步加深对基数和序数的认识。
教学重难点：
5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习。
教学准备：
实物投影。
教学过程：
一、导入
请小朋友回忆一下，从开学到现在我们学习了哪些知识？
谁能起来说说看？
今天我们就来上一节练习课，看看小朋友学的怎么样。
二、练习（实物投影）
1、练习一1
出示练习一第1题。
要求学生独立填写，交流提问：
（1） 你是怎样填写的，说一说。
（2） 可以引导学生根据图意编出简单的情节，连起来说一说。
2、练习一2
（1）先让学生看图说说每个圈里各有有几个三角形。
（2）提出要求：
要使这个圈里的三角形满5个，你应该接着画几个？
（3）学生练。
（4）指名学生试着说说每个圈的变化过程。
3、练习一3
出示练习一第3题。
要求学生独立填写，交流提问：
（1） 你是怎样填写的，说一说。
（2） 2前面的一个数是几？
4后面的一个数是几？
……
（3） 让学生顺着、倒着读一读。
4、练习一4
先指导学生理解题意，要根据圆的个数确定方框的个数，学生独立完成。
强调：
画的时候，一个对着一个画，右边一题，方框的答案不唯一。
5、练习一5
先引导学生写出相应的数，再进行大小比较。
要求能够完整地说出比较的结果和式子。
学生齐读写出的式子。
6、练习一6
首先带领学生通过读题，弄清每一小题的具体要求。
分组活动，先用卡片摆一摆，再仿照这里的问题互相问一问、说一说。
7、练习一7
先让学生填一填，再组织交流。
明确答案不唯一，本题在引导的过程中注意思考的有序性。
8、练习一8
（1）引导学生看图，说一说图上画的是什么？
（2）数一数图中花朵、动物的数量。
（3）根据下面的小图说一说谁和谁比的？
（4）独立完成比较大小，集体交流。
9、练习一9
全班练习写数，教师巡回指导。
注意写字姿势正确。
10、思考题可以先让学生独立尝试，再说说比较的过程
三、小结
通过练习你有什么收获？
四、作业
填一填
3＞□ 1＝□ 5＞□ 3＜□
□＜1 □＞2 □＝0 □＜4
☆教学调整☆
教学反思：
课题：
7.6-9的认识
主备教师：
教学内容：
6-9的认识，教材第23-24页例题及“想想做做”1--4。
教学目的：
1、 情境中抽象出6-9的各数，初步了解6、7、8、9的实际含义，认识并会读、写6-9。
2、了解1-9各数的顺序，能比较9以内数的大小。
3、 能主动与同伴合作交流。
教学重点：
1、初步了解6、7、8、9的实际含义，认识并会读、写6-9。
2、能比较9以内数的大小
教学难点：
1书写6-9。
2比较9以内数的大小。
教学准备：
学具盒、直尺图、水彩笔。
教学过程：
一、复习
1、比大小，并用符号表示。
1比0＿ 3比5＿ 4和4＿
1□0 3□5 4□4
2、导入新课
我们已经认识了哪些数？
比它们大的还有吗？
今天我们再来认一认6、7、8、9这些数。
板书：
6、7、8、9的认识。
二、学习新知
1、认识6-9。
①出示套圈游戏，观察到什么？
小朋友交流汇报。
②在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。
③找数字卡。
④涂色游戏，想想做做第1题。
老师先提出涂色方法，如“6”，就把下面的6个○涂上颜色。
其余的学生独立完成，人辅导有困难的学生。
2、学写6—9。
分析字形：
6像哨子、7像镰刀、8像葫芦、9像豆芽。
3、数数填填，想想做做第2题
三、巩固深化
1、想想做做第3题。
先带着学生观察直尺上的数，说说哪些数是已经认识的？
再提出书上的问题，注意让学生从不同角度说出思考过程。
3、想想做做第4题。
先让学生独立完成，再来说一说，分清左和右、几和第几。
四、全课小结
板书认识6、7、8、9
☆教学调整☆
课题：
8.6~9的认识练习课
主备教师：
教学内容书P24～25“想想做做”第5～11题。
教学目的：
1．经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。
2．初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3．感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。
4．能主动与同伴合作交流。
教学重点：
从情景中抽象出6～9的含义，会读写6～9，掌握6～9的顺序。
教学难点：
让学生在物体的个数和相应的数之间进一步建立联系。
教学准备：
课件
教学过程：
一、情景引入，揭示课题
用6、7、8、9说一句话。
二、联系生活，巩固练习
１．基础练习：
填空。
（“想想做做”第5题）我们认识并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!
请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。
2．专项练习：
数一数比一比。
（“想想做做”第6题）
学生先独立完成，再思考问题。
可以先在小组内交流一下，再指名回答。
从左往右读一读，然后再空格里填一填。
问“上面的数，比8小的有哪几个？
比7大的呢？
3．针对练习：
比较大小。
（“想想做做”第7题）
学生小组讨论汇报结果。
4．综合练习：
第8~11题。
合作练习，做完后学生互评。
要求学生书写正确、漂亮。
5．思考题。
教师先选一组示范：
第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。
以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。
创编题
填一填。
（1）我（）岁上一年级，（）岁上二年级，（）岁上三年级。
（2）我今年（）岁，再过（）年是10岁。
（3）彩虹有（）种颜色。
（4）一星期有（）天。
三、作业
《补充练习》P12第1～4题
☆教学调整☆
课题：
9.认识10
主备教师：
教学内容第26页的例题及26－27页“想想做做”的第1－9题。
教学目标
1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，认、写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较10以内数的大小。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。
感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
教学重点认识数字10，并了解10的实际含义
教学难点初步了解10个一是一个十。
教学具准备小棒、直尺图等，学生准备学具盒。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
讲述：
我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。
瞧，各族小朋友正在跳舞呢！
（教学光盘出示主题图）
今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。
二、自主探索
1、提问：
图中一共有多少个小朋友在跳舞？
数给同桌听。
让一个学生上台数，其他学生对此作评价。
2、实物操作。
讲述：
假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?
把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。
教统计做对的人数。
3、拓展应用。
讲述：
小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?
在小组内说说。
教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。
4、写10比赛。
讲述：
老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!
别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。
教师在田字格里范写，强调10在日字格中的写法。
讲述：
这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?
说说你有几种读法。
学生读后讲述：
数数可以顺着数，倒着数。
检查顺数、倒数的情况。
5、小结。
小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁?
教师板书课题：
10的认识。
三、巩固深化
1、“想想做做”第1题。
讲述：
翻开书第26页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛?
学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：
通常把10根捆成一捆，就是1个十。
10个一就是1个十。
再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
2、“想想做做”第2题。
出示第2题图，讲述：
图上画了山楂和一双手，下面有个田字格，你说这是什么意思？
学生：
让我们数出山楂的个数和手指的根数。
让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。
（强调书写格式）
反馈：
你是怎么数的?
你为什么这样数?
（2个2个地数、5个5个地数比较快）
3、“想想做做”第3题
先让学生各自填数，再按要求读一读。
最后
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