一年级语文教学设计：《认一认4》.docx
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一年级语文教学设计：
《认一认4》
一年级语文教学设计：
《认一认4》1教学目标：
1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点：
能读准字音，分清字形。
教学准备：
课件、生字卡片。
教学过程：
一、复习导入师：
小朋友想和老师一起做游戏吗?
生：
想。
师：
游戏的名字叫“跟我学”，请小朋友听清楚，看准了，咱们
现在就开始。
请你跟我拍拍手。
（师拍手）生：
我就跟你拍拍手。
（生跟着拍手）师：
请你跟我笑一笑。
生：
我就跟你笑一笑。
师：
请你跟我坐坐好。
（师做坐端正的姿势）生：
我就跟你坐坐
好。
（生跟着坐端正）师：
请你跟我来认字。
生：
我就跟你来认字。
师：
小朋友喜欢认字吗?
生：
（非常高兴）喜欢。
师：
的确，认字是很有乐趣的，我们在《认一认1》中知道了身
体某部分的名称，《认一认2》中知道了一些动物和植物的名称，我们还在《认一认3》中知道了大自然真奇妙，《认一认4》中我们也已经学习了8个生字，你们还记得它们吗？
1、复习第一课时中出现的“出入开关坐卧立走”。
指名读，开火车读，齐读。
棒极了!
2、小朋友，现在是什么季节啊？
秋天是丰收的季节，看，果园
里的果子成熟了，树上结满了一个个大苹果。
（出示苹果树）这可不是普通的苹果，是智慧果，在它的后面藏着拼音呢，谁能把它读准，老师就把这个苹果送给他。
（东南西北前后左右的拼音）
3、进行摘苹果游戏。
Rjl?
（设计意图：
直接让学生上台摘取苹果并拼读出字音是因为一年级的学生好动，让他们上台来实际操作，学生更感兴趣，更符合低年级学生的年龄特点，也更直观。
】qe#vQ）=没有摘到的小朋友不要急，只要你表现好，以后老师就把机会给你。
二、新授前后左右的教学
1、认一认4中还有八个字也很有趣，生：
想。
2、师：
那好，咱们现在就来学认这八个字。
出示“前后左右”学生交流是如何认识这4个字的，并请学生指读，领读、齐读。
评价：
你真棒!
请你再读一遍给大家听。
（生读）你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。
你教大家读一读。
（生跟读）你真是个爱学习的好孩子，处处留心学习识字。
你教大家读一读。
（生跟读）（设计意图：
让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种
成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。
）
3、教学图文结合的方法识字，学生自学这4个字。
剩下的字，怎么学呢?
老师教你几招。
瞧（师指投影），每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以问问周围的同学和老师。
就这样来学，谁学得好，我们就请谁来当小老师。
请小朋友把书打开，翻到页，拿好书，坐端正，姿势不对不读书，检查一下你的读书姿势。
（学生坐好后，自学这八个字，师巡视指导，并注意纠正学生的读书姿势）（设计意图：
让学生采用自主、探究的学习方式学习，有利于培养学生自主识字的能力。
）
4、自学反馈。
指读、齐读。
师：
这位小朋友读书姿势最正确，送你一颗小星星。
（送星星）都会读了吗?
谁来读一读?
师：
大家都能读准了吗?
请小朋友一起连起来读。
谁在前，谁在后?
左和右怎么分？
写字那笔的是哪只手?
5、分清左和右的字形左和右，两兄弟，比一比不同之处在哪里？
（
6、左和右长的很像，下面有工就是左，下面有口就是右，因为我们吃饭拿筷子的手是右手，和吃饭有关系，所有右字下面有个口。
教口诀：
左下工，右下口。
7、老师领读左右，拿生字卡片辨读。
边读边举起相应的手。
8、游戏：
“跳房子”。
一名学生出示卡片，两名学生听口令“跳房子”。
（设计意图：
让学生动脑、动口、动全身，不仅增加了学生识字的兴趣，更易记住字形，也促进了左右脑的协调发展。
）
9、儿歌有一首儿歌里就有这几个字，请学生上台找一找，指一指，其他学生跟读。
学生跟老师读一读儿歌。
影子在前，影子在后，影子就像一条小花狗。
影子在左，影子在右，影子就像我的好朋友。
课间操（设计意图：
在轻松的音节、欢快的节奏中，让孩子们动口、动手、动全身，消除了疲劳，使学生很快又以饱满的情绪继续学习。
）东南西北的教学
1、猜谜语：
东边升起西边落，又发光来又发热，万物生长离不开，八大行星围它跑。
2、你知道太阳从哪边升起，哪边落下吗？
认读东西，东西都是表示方向的名词。
3、你还知道有哪些表示方向的词吗？
认读南北（设计意图：
在学生已有的生活经验的基础上进行组织教学。
既交给了学生相关的生活常识，又创设了一个语境，为学生后面学习利用太阳辨别方向突破难点，准备了条件。
）
4、齐读
5、儿歌太阳可以帮助我们辨别方向。
教学儿歌早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
6、把东西南北4个字贴在教室的墙上。
（设计意图：
寓识字教学于游戏和活动之中，音、形、意三者结合，学生学得生动活泼、兴趣盎然。
）
7、出示中国地图。
祖国的很多省份和城市的名称中都有这4个字，请学生借助拼音读一读。
会说的同学带领大家读一读。
（设计意图：
课外延伸，注重实践。
出示中国地图以及省份城市的名称，充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想，培养学生生活中处处都有语文，都可以学习语文的.意识。
）
三、巩固
1、对口令这几个字都是表示方位和方向的，而且像东和西，左和右等等都是相对的，老师和大家一起玩一个对口令的游戏
我说左--我说前面---我说南极----我抬左手-----
2、找朋友。
把第一环节中的苹果拼音卡片贴在汉字的下面。
把8个字的拼音分发给学生，将卡片贴在汉字下面，并带着其他学生读两遍。
3、读书师：
咱们今天学了八个字，你能把这八个字连起来读读吗?
生：
能。
（生练读）师：
谁愿意读?
（生争先恐后要读，齐读）师：
拍着手打节奏会读吗?
（生边拍手边练读）师：
你能把《认一认3》所有的字连起来读吗?
（生练习有节奏地诵读）背诵认一认3（师生共同背韵文，并逐步加快节奏）师：
今天小朋友读得不错，如果还想读，我建议咱们课后在班里搞一个诵读比赛。
四、作业
1、有位学生，名叫贝贝；走出家门，进入校门；坐的位置，前面是东。
猜一猜：
贝贝的后面是什么？
右边呢？
左边呢？
2、这些字在生活中都能够见到，你可以在爸爸妈妈的带领下找一找，认一认，你们一定能成为亲密的好朋友
五、板书设计：
认一认4东南西北前后左右一年级语文教学设计：
《认一认4》2教学目的及要求
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点及难点
1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。
2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。
3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联系。
教学所需课时两课时课前几分钟和学生交流教师自我简介：
1、姓名：
许睿
2、单位：
郑州市教委教研室
3、职务：
语文教研员请学生自我介绍或向老师提问：
1、学生的姓名、年龄、爱好……
2、入学后的感受……
3、面对教师此时都想说些什么……以上两个程序的目的：
缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛，努力和在坐的学生沟通；增进彼此间的相互了解，使教学中师生间能更好的互动、交流、合作；创设愉快、、自由、轻松、和谐的教学氛围；建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系；从而达到教学目标的顺利完成。
第一课时教学程序
一、导入新课：
1、愿意和老师交朋友吗？
愿意和老师合作上一节课吗？
2、愿意认汉字吗？
前一段的学习中认过汉字吗？
都认了那些汉字？
3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。
4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？
5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》
（出示板书）
二、出示课文情景图：
1、每幅图都找个学生说说意思。
2、借助拼音读准16的汉字.3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。
三、解释每组词语的相对意义：
1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。
2、教师进一步讲解，如：
卧——躺、立——站、入——进。
3、东、西、南、北四个方向。
“日出东方，日落西山。
”
4、“前后、左右”是相对的。
（可让学生上台表演）
四、反复认读16个汉字：
1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。
2、集体齐读。
3、指名认读。
4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。
5、自己随意朗读。
6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。
第二课时教学程序
一、继续学习《认一认4》，做“找朋友”的游戏。
（拼音、汉字连线，学生演板）
二、提问：
《认一认4》汉字歌？
然后大家齐背。
三、提问：
谁能说说，你是怎样记住16个汉字的？
四、提问：
谁能说说，16个汉字的特点？
（一人说一个即可，充分发挥个人的想象）
五、提问：
能将这16个汉字组词吗？
（分组讨论一下再发言）
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