幼儿园环境试题.docx
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幼儿园环境试题
幼儿园环境
[单项选择题]
1、幼儿园的重要任务之一是（）。
A.要满足家长个人的兴趣和爱好
B.要促进家长身心的健康发展
C.要为家长参加工作、学习提供便利条件
D.要为家长留下单独生活的时间和空间
参考答案：
C
[单项选择题]
2、幼儿园内部环境包括（）。
A.物质环境和精神环境
B.制度环境和人文环境
C.教学环境和学习环境
D.客观环境与主观环境
参考答案：
A
[单项选择题]
3、社会要求与（）是制定幼儿园教育目标的主要依据。
A.幼儿身心发展特征和规律
B.教育机构
C.政府
D.父母
参考答案：
A
[单项选择题]
4、教师请小朋友把自己家的图书带到幼儿园的图书角与其他人分享，丰富了图书角的内容，教师这样做遵守了（）教育原则。
A.保教结合的原则
B.充分利用和发挥儿童、家庭、社会教育资源的作用
C.促进儿童全面发展的原则
D.注重教育的活动性和活动的多样性
参考答案：
B
[单项选择题]
5、“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是（）。
A.环境
B.邻居
C.母亲
D.成熟
参考答案：
A
[判断题]
6、社区学前教育是一种正规化的学前教育。
参考答案：
错
[判断题]
7、活动是幼儿了解环境的主要方式。
参考答案：
对
[填空题]
8幼儿园环境创设的原则有哪些？
参考答案：
幼儿园环境创设的原则有：
1.环境与教育目标的一致性原则；
2.发展适宜性原则；
3.幼儿参与性原则；
4.开放性原则；
5.经济性原则。
[填空题]
9请结合本班活动区域的设计与材料投放的情况。
参考答案：
1.班级活动区域的设计包括选择与确定活动区的内容与数量、对活动室进行区域规划与布置、制定区域活动规则等项内容。
2.活动区域材料选择是指那些符合幼儿年龄特点、有利于幼儿主动游戏的玩具和材料，其实质就是自由的、能促进幼儿各方面发展的游戏材料。
选择活动区材料时要关注材料的品质和数量，并根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，使材料的投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性。
[填空题]
10环境的相容性
参考答案：
环境的相容性指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。
[判断题]
11、教师要尽量让幼儿感受到环境是由幼儿自己决定的。
参考答案：
对
[填空题]
12影响幼儿园内环境质量的重要因素有哪些？
参考答案：
影响幼儿园内环境质量的重要因素，包括物质因素和精神因素。
物质因素。
物质环境是幼儿园环境的重要组成部分，与幼儿园教育的关系十分密切，会对幼儿园环境质量产生重要影响。
教师应结合幼儿园的各级教育目标，科学合理地选择材料与安排空间，满足幼儿活动的需要。
精神因素。
精神环境是幼儿园环境的重要组成部分，与幼儿园教育的关系十分密切。
在影响幼儿园环境质量的各种精神因素中，人的因素、幼儿园文化的作用是十分巨大的。
①人的因素。
在人的因素中，幼儿教师是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。
在一定的物质条件具备后，教师的观念和行为是影响幼儿园环境质量的决定因素。
②幼儿园文化。
相对于人与物等可见的因素而言，幼儿园文化比较抽象，但对幼儿园环境质量的影响却是巨大的。
[填空题]
13教师在幼儿园环境创设中的重要作用有哪些？
参考答案：
教师是环境的命脉，环境中的物质材料、人际因素以及与幼儿的关系和相互作用都是由教师来调控的，幼儿在环境中的活动也是由教师直接或间接引导的，没有教师的主导作用，幼儿在环境中的发展是不可能实现的。
教师在幼儿园环境创设中的重要作用有：
（1）准备环境。
准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。
教师在准备环境时的作用主要表现在：
第一，让环境蕴含目标，即教师必须带着明确的目标来准备环境，将周围的人际因素和物质条件精心地加以组织，让环境中的一切负载教育的信息，让环境去告诉幼儿该做什么；第二，让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣，即环境要体现教育目标，也必须符合幼儿的需要和兴趣。
但是，幼儿现存的兴趣无论广度和深度都有限，他们对自己的需要也往往不能意识到。
因此，只要是幼儿发展所必需的东西，应当将其纳入环境中，并引导和发展幼儿的兴趣；尽可能让幼儿感到环境的创设是由自己而不是教师决定的。
（2）控制环境。
教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。
教师控制环境的作用，大致有几个环节：
诱导幼儿进入活动；帮助幼儿展开活动；指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题；帮助幼儿结束活动。
（3）调整环境。
环境不是凝固的、僵化的、一成不变的，它必须随着幼儿的兴趣、需要、能力以及教育目标、客观条件的变化而不断变化。
经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。
[单项选择题]
14、一所幼儿园能否成为真正的儿童乐园，主要取决于幼儿园的（）。
A.物质环境
B.精神环境
C.保育环境
D.教育环境
参考答案：
B
[单项选择题]
15、幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展，这体现了幼儿园环境创设的（）原则。
A.环境与教育目标的一致性
B.发展适宜性
C.参与性
D.开放性
参考答案：
B
[单项选择题]
16、某幼儿园在进行室内布置时，用春天的花朵、绿叶，还有剪纸进行创造性的设计，制成各种动物造型以布置墙壁，用饮料桶制成花篮状的容器种植植物等。
这体现了室内布置的（）原则。
A.教育性
B.主体性
C.创造性
D.实用性
参考答案：
C
[填空题]
17请为幼儿园小班设计一份“环境保护”的教育主题活动设计。
参考答案：
小手——环境的小卫士
1.活动目标：
（1）愿意在教师的带领下参与观察环境的活动，观察时专心、认真。
（2）感知塑料袋、废纸、落叶与环境的关系，愿意捡起它们。
（3）懂得小手是环境的小卫士，要爱护环境。
2.活动准备：
（1）选择有落叶、废纸、塑料袋等垃圾的环境。
（2）人手一只塑料袋。
3.活动过程：
（1）教师带领幼儿来到事先选好的场地，运用语言、表情诱发幼儿的观察兴趣。
“这里美吗？
为什么？
”教师指着被风吹起的塑料袋问：
“那是什么？
塑料袋到处扔好吗？
你有什么感觉？
让我们再看一看地上的纸、树叶，小朋友们有什么感觉啊？
”
（2）“我们怎么才能让这里变得干净、美观呢？
”引导幼儿讨论出用小手来改善这里的环境。
（3）幼儿动手拾树叶、废纸和塑料袋。
（4）教师小结：
我们的小手真能干，把这里的环境变得真干净。
我们还要做到不乱扔纸、塑料袋，使这里的环境一直这么美。
[填空题]
18分析如下两个场景的环境创设场景一：
某幼儿园的运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具，小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来。
通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落，较少幼儿喜欢玩。
过了一会，一个叫圆圆的幼儿对好朋友哲哲说：
“我们一起去玩攀爬网好吗？
”哲哲皱着眉头说：
“不要，我害怕。
”圆圆又指着稍矮一些的独木桥说：
“那我们一起去玩那边的独木桥吧，这个矮一点儿，你该不怕了吧!
”哲哲还是一脸为难的样子说：
“我不想去，还是你自已去吧。
”说着就去玩小推车了。
就这样圆圆只能独自一人去玩了……一连许多日子，虽然老师在不断地鼓励幼儿，但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动的小朋友较其他地方要少许多。
场景二：
在提供的运动器械的基础上，幼儿教师们增加了一些小道具：
瓢虫帽子、软布小花、软塑积木、用纸板箱制作的猫咪、钓竿及幼儿绘画的小鱼等，创设出给小猫喂鱼（设置了独木桥）、瓢虫种花（设置了攀爬网）、造高楼等游戏情境。
经过观察发现，这三项活动参与的幼儿人数不相上下。
有意地观察了圆圆和哲哲，起先是圆圆邀请哲哲：
“我们去抓小鱼给小猫吃好吗？
”哲哲欣然应允，两人打扮成捕鱼人，提着鱼篓，手拉手跑了过去。
这次哲哲勇敢地蹲在窄窄的独木桥上，努力抓起了一条大鱼，当他把鱼喂进小猫的嘴里时，脸上露出开心的笑容。
接着他主动对圆圆说：
“我们去当小瓢虫好吗？
”他们一同来到了瓢虫种花的地方，戴上瓢虫帽，把自己装扮成小瓢虫，背上负重的小包，勇敢地向“小山”（攀爬网）跑去……两个场景中的环境设计有何不同？
你赞同哪一种设计？
说明理由。
参考答案：
（1）环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用可以有效地促进幼儿的发展。
场景一是器械运动场景，而场景二通过情境性设计把器械运动场景变成了情境运动场景，场景二更适合幼儿的发展和需要。
（2）同样是攀爬网、独木桥等运动器具，教师只是在第二个场景中添加了一些道具，将运动的环境创设成具有情境性的环境。
情境化的运动环境引起幼儿的兴趣，幼儿在一个个角色的支撑下置身于某一具体的情境中，他们会更乐意去参加运动，忽略或克服活动过程中遇到的困难，使幼儿获得更多的运动机会，增加幼儿与器械的互动，从而使幼儿的各种运动能力得到了进一步的发展。
情境化的环境把幼儿的活动与他们的运动能力水平及兴趣三者有机地结合起来，符合幼儿年龄特点。
（3）场景二更进一步证明环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，有着非常重要的作用，我赞成场景二的设计。
[填空题]
19阅读下列材料，回答问题。
有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高价的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。
面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。
这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。
此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。
结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识，分析以上现象主要违背了哪些原则？
并说明理由。
参考答案：
（1）幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境刨设的每一步都具有指导作用。
在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。
（2）材料中的做法，违背了经济性原则、幼儿参与性原则和发展适宜性原则。
经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同的地区、不同园所的实际情况，做到因地制宜、勤俭办园。
贯彻经济性原则具体要做到少花钱，多办事，“幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高价的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰……”明显违背了这一原则。
幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设本身的教育意义主要体现在：
培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识；培养幼儿的责任感。
幼儿参与环境的创设，能切实地体验到自己做的事对集体的影响，从而培养幼儿的合作精神。
“面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。
”这就违背了幼儿参与性原则。
发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异性是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
“这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。
此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。
”就违背了这一原则。
[单项选择题]
20、指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题是教师在（）中起到的作用。
A.准备环境
B.控制环境
C.调整环境
D.变换环境
参考答案：
B
[单项选择题]
21、幼儿园户外的器械设备要符合幼儿的（）。
A.身材高度
B.智力水平
C.活动能力
D.身材高度与活动能力
参考答案：
D
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[单项选择题]
22、幼儿园环境创设的基本要求主要有（）。
A.舒适度、适宜度、和谐
B.宽松度、适宜度、和谐
C.宽松度、建构性、和谐
D.舒适度、建构性、适宜性
参考答案：
A
[单项选择题]
23、创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜，这体现了幼儿园环境创设的（）原则。
A.开放性
B.参与性
C.多样性
D.经济性
参考答案：
D
[单项选择题]
24、在幼儿园环境创设中，要把大、小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（）原则。
A.经济性
B.参与性
C.开放性
D.多样性
参考答案：
C
[单项选择题]
25、在布置幼儿园的墙面时，教师与幼儿一起开动脑筋、共同讨论、动手制作，最后把墙面布置得很漂亮。
这符合幼儿园环境创设的（）原则。
A.环境与教育目标的一致性
B.发展适宜性
C.开放性
D.参与性
参考答案：
D
[单项选择题]
26、环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
这是（）原则的要求。
A.环境与教育目标的一致性
B.发展适宜性
C.幼儿参与性
D.开放性
参考答案：
A
[单项选择题]
27、环境是重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
幼儿园环境的教育价值主要有（）。
①启发幼儿智力②提高审美能力③促进幼儿社会性发展
A.①②
B.②③
C.①③
D.①②③
参考答案：
D
[单项选择题]
28、教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态，这是幼儿园环境（）特点的体现。
A.可控性
B.教育性
C.启发性
D.求知性
参考答案：
A
参考解析：
环境的可控性具体表现在两个方面：
①社会上的精神和文化产品、各种儿童用品等在进入幼儿园时必须经过精心选择；②教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。
[单项选择题]
29、幼儿园环境的特点是（）。
A.环境的教育性和可控性
B.环境的启发性和可控性
C.环境的求知性和启发性
D.环境的教育性和启发性
参考答案：
A
[单项选择题]
30、幼儿园的活动室、室外活动场地、各种设备和活动材料、空间结构与环境布置等属于幼儿园环境中的（）。
A.教育环境
B.物质环境
C.精神环境
D.活动环境
参考答案：
B
[单项选择题]
31、教师的教育理念、教育行风、人际关系和情感氛围属于环境中的（）。
A.广义环境
B.物质环境
C.精神环境
D.教育环境
参考答案：
C
[单项选择题]
32、根据构成内容的性质差异，幼儿园环境可分为（）。
A.物质环境和精神环境
B.保育环境和教育环境
C.生存环境、安全环境、活动环境和交往环境
D.物质空间环境、组织制度环境和文化心理环境
参考答案：
A
[单项选择题]
33、从狭义上理解，幼儿园环境是指（）。
A.幼儿园心理环境
B.幼儿园生活环境
C.幼儿园教育的一切外部条件
D.幼儿园内影响幼儿身心发展的一切因素
参考答案：
D
[填空题]
34幼儿园活动区创设在幼儿教育过程中的意义是什么？
参考答案：
幼儿园活动区创设在幼儿教育过程中的意义表现为：
（1）可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。
在上完课或集中教育活动之后，幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习、巩固与应用学过的知识和技能。
更重要的是，幼儿身心和谐发展的目标内容丰富，有些能通过上课等正式学习来实现，而有些则要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现，如培养交往能力、独立自主性等。
从教育者的角度来看，活动区是实现教育目标的重要途径。
（2）有利于幼儿个体充分发展。
在活动区内，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、特长及能力、水平自选活动，轻松自主，没有心理压力，不受局限，获得充分的活动机会，任思维和想像自由驰骋，并体验成功及活动过程的愉快，增进交往，发展社会性和健康人格。
（3）有利于教师因材施教。
教师既可以在孩子自选活动中给予具体的个别指导（如指导正在搭积木的孩子展开想像的翅膀），又可以利用活动区进行有目的、有计划的小组或个别教育（如在音乐区进行分组教学、练习某种节奏等）。
许多地方活动区既是教学活动场所、幼儿自选活动场所，又是教师个别教育的场所，一区多用，发挥了综合的教育功能。
（4）有利于提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。
丰富多彩的活动区活动能有效地避免幼儿以往自由活动时出现的无所事事、无聊乏味地浪费时间，甚至追逐打闹或出现破坏性行为等种种不良现象。
[填空题]
35对环境创设含义理解的误区，主要是对物质环境创设含义的理解失之过窄，将精神环境创设和物质环境创设的关系分割开来，表现在哪些方面？
参考答案：
表现在以下方面：
（1）将幼儿园环境创设主要理解为物质环境的创设，忽视或分割了精神与物质环境创设的关系。
物质环境的创设固然重要，由于它具备其直观性、生动性、形象性，因此对教师来讲，认为很容易被接受和掌握。
符合幼儿需要的物质环境应该丰富多彩，能激发孩子愉悦的情感，觉得温馨、有安全感。
如果幼儿园及活动室里四壁空空，缺乏幼儿活动材料，孩子无所事事，感觉冰冷生硬、不安全，则会产生厌园情绪，并导致幼儿的被动活动。
同样，虽然环境、材料丰富，但教师不能营造对幼儿具有激励作用的良好人际环境和精神氛围，孩子也没有归属感。
（2）将幼儿园环境创设主要理解为空间的布置、设施设备的提供，而没有包含材料，特别是幼儿活动的材料。
（3）将幼儿园园内环境创设主要理解为班级环境的创设。
（4）将班级环境创设主要理解为墙饰。
（5）将墙饰主要理解为主（大）墙饰。
[填空题]
36幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导作用。
在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。
幼儿园环境创设的原则有哪些？
参考答案：
（1）环境与教育目标的一致性原则，指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，而决不允许与教育目标相悖的因素存在。
因此，创设环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一项具体的活动中。
（2）发展适宜性原则，指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
（3）幼儿参与性原则，指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程，培养幼儿的主体精神、责任感、合作精神。
（4）开放性原则，指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。
通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，互相取长补短，同心协力，在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。
（5）经济性原则，指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。
[填空题]
37环境布置要注意哪些问题？
参考答案：
环境布置要注意以下问题：
①所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化；
②为儿童提供熟悉的利于开展想像与拟人化交往的环境；
③注意环境的可体验性、可参与性和可操作性；
④可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面；
⑤随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环境布置；
⑥教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育日的的一致性。
[填空题]
38幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设过程本身的教育意义主要体现在哪些方面？
参考答案：
环境创设过程本身的教育意义主要体现在：
（1）培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。
让幼儿参与环境创设，可以让儿童感受到做小主人责任，树立自豪感和认同感，发展积极的主体意识和主动活动的能力，而不是一味地依赖他人。
（2）培养幼儿的责任感。
幼儿参与环境的创设，能切实地体验到自己做的事对集体的影响。
比如，大家一起收拾活动室，擦桌子、扫地、整理玩具，把活动室打扫得干干净净，参与这一过程会使幼儿实际地感到自己在集体中的作用；当自己负责的桌子没擦干净，影响了活动室的清洁时，也会让幼儿体验到责任意味着什么。
（3）培养幼儿的合作精神。
环境的创设要依靠大家的力量，如布置活动室的墙面，要让墙面布置得漂亮，需要幼儿齐心合力，大家分工，有的剪、有的画、有的贴；不光顾自己做，还必须商量、听别的小朋友的意见，相互帮助。
这样，幼儿能够实际感受集体的力量，发展合作的意识，并提高相互合作的技能和能力。
在参与创设环境的过程中，幼儿发展、学习、创造、合作，这是对幼儿最好的教育，其效果决不亚于教师创设的现成环境。
[填空题]
39幼儿园内环境的特点表现为环境的教育性和可控性。
什么是环境的教育性和可控性，这两者有何关系？
参考答案：
环境的教育性。
幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著区别。
它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。
环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。
环境的可控性。
幼儿园内环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。
具体表现在两个方面：
一方面社会上的精神文化产品、各种儿童用品，在进入幼儿园时必须经过精心的筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准；另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。
环境的教育性与可控性之间是相互联系的，环境的教育性决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和方向。
反过来，可控性又保证了教育性的实现，二者具有相互依存、相互制约的关系。
[填空题]
40幼儿园内环境的特点表现在哪些方面？
参考答案：
发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
从年龄的一般特征来看，幼儿园小班、中班、大班幼儿在身心发展上的特点是存在明显差异的。
因此，教师要根据不同的年龄特征提供相应的发展环境。
比如：
设计相适应的教学内容；提供合适的教学器具；开展有层次的游戏。
同时，根据最近发展区的原理，为不同的幼儿制定相应的发展目标。
幼儿园的环境应该是宽松的、自由的、和谐的，并且是安全的和多样的。
[填空题]
41什么叫幼儿园环境？
参考答案：
幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。
广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一
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