人际交往父母长辈篇系列主题性实践活动案例.docx
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人际交往父母长辈篇系列主题性实践活动案例
《人际交往——父母长辈篇》单元课程纲要
课程类型：
系列主题性实践活动案例
科目名称：
心理健康
开发教师：
李令燕、毕建英、邢翌华
学习课时：
3课时
学习对象：
五年级学生
制定时间：
2013.9.1
一、课程目标：
1、引导学生在体验中理解父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式，激发学生内心的感恩之情，帮助学生构建应对父母唠叨的积极的思维方式。
2、引导学生认识到孩子与父母是是需要沟通的，让学生了解亲子沟通不当的危害。
并在情境中体验，引导学生掌握并运用亲子之间沟通的技巧。
3、了解家庭的构成，知道每个人的成长都离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情，以恰当的方式表达对家人的关心。
二、课程内容与实施：
课程内容
课时
学习活动的设计
人际交往——父母篇
1课时
阅读单元导读，了解本单元的学习内容、学习重点。
明确“理解父母的唠叨、跟父母进行良好沟通，感恩父母，建立良好的亲子关系”是本单元的重点。
在《唠叨里的爱》这个主题中，学生通过以下五个环节：
“心灵游戏——敞开心扉，心灵解密——宣泄不满，心灵独白——领悟修通，心灵对话——收获力量，守护心灵——快乐成长”，来理解父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式，构建应对父母唠叨的积极的思维方式。
1课时
在《沟通，从心开始》这个主题中，安排“暖身导入——情景聚焦——金点子汇集——心理剧场——时光倒流——活动小结”这六个板块，以学生主动参与、充分体验、深刻感悟为主线，在教师的点拨和引导下，促使学生认识的内化，实现助人自助。
通过辅导，让学生认识与父母沟通的重要性，帮助他们初步掌握与父母沟通的一些方法与技巧，学会理解、宽容父母，从而尊重父母、热爱父母、回报父母。
1课时
在《我爱我的家》主题中，在展示“全家合影”的基础上，引导学生了解家庭的构成，明确家庭成员之间的关系。
在交流家人对自己的关爱中体会亲情，引导学生以恰当的方式关爱家人，向家人表达自己的心声。
三、课程评价
1、家长评价。
因为这个主题是《人际交往——父母长辈篇》，所以家长的评价特别重要。
家长参考评价表，对孩子在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录，对孩子进行客观评价，然后反馈给老师。
2、学生自评。
教师引导和帮助学生对自己在学习中或生活中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识。
3、学生互评。
学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。
4、个案辅导。
教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪辅导，对学生的前后变化做出评价。
唠叨里的爱
【课程标准】
心理健康教育的总目标是：
提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理素质，促进学生人格的健全发展。
在课程实施中要根据学生成长过程中的需要或已经出现的问题，给学生提供协助与服务，帮助学生正确认识自我、认识环境、克服成长中的障碍。
在学习、生活、人际关系等方面调整自己的行为，提高学生的社会适应性，以更好发挥潜能和发展自我。
【辅导理念】
在亲子交往方面，高年级小学生的独立意识大大增强，他们对父母的要求不再一味顺从，对父母的“唠叨”常常表示反感、抗拒，因此，亲子之间的代沟明显加大，相互理解和沟通明显减少。
亲子关系的质量决定着社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷，也决定着社会化所可能达到的水平。
随着年龄的升高，小学生控制和调节自己情绪的能力也逐步加强，但仍很缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。
因此，这个时期的学生的性格发展处于一种非常矛盾、变化无常的状态之中。
而理解,是改善亲子关系的第一步。
因此本次辅导活动，主要从学生的角度出发，重在引导学生能站在父母的角度，感受父母养育自己的不易，感恩父母，理解父母，体谅父母，正确看待父母的唠叨，从而达到帮助学生改善亲子关系的目的。
【辅导目标】
1、通过活动，让学生宣泄自己的负面情绪，体验积极的情绪给人带来的心灵力量。
2、在体验中感受到父母养育自己的不易及良苦用心，能从父母的角度为他们着想，从而理解父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式，激发学生内心的感恩之情。
3、在亲子关系中帮助学生构建应对父母唠叨的积极的思维方式。
【辅导重难点】
重点是引导学生在体验中理解父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式，激发学生内心的感恩之情。
难点是帮助学生构建应对父母唠叨的积极的思维方式。
【辅导策略】
学生是心理健康教育课的主体。
该课程的实施，应在平等、民主、和谐的氛围中进行，努力激发起学生的主动积极参与，使每个学生都有话说，使每个学生都想说话，让学生通过自己参与的活动来宣泄感情，发表见解、探索解决问题的途径，使学生达到“助人自助”的目的。
“活动”和“体验”是心理辅导活动课最核心的两个要素。
对于孩子心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。
整个设计我作了精心的安排：
心灵游戏——敞开心扉，心灵解密——宣泄不满，心灵独白——领悟修通，心灵对话——收获力量，守护心灵——快乐成长。
五步环节让学生感受自己心灵潜在的巨大力量，从而达到“助人自助”的目的。
【设计评价】
目标一主要是通过心灵解密——宣泄不满这一环节完成。
目标二主要是通过心灵独白——领悟修通这一环节完成。
目标三主要是通过心灵对话——收获力量，守护心灵——快乐成长两个环节达成。
【活动过程】
一、心灵游戏，敞开心扉
（播放音乐）“放飞心灵，快乐成长”欢迎大家来到“心灵话吧”。
首先让我们来玩个小游戏。
游戏规则：
当老师说大风吹，你们问：
吹什么？
当老师说出吹什么时，认为符合条件的同学就站起来。
游戏开始：
老师说：
吹穿校服的同学。
吹戴眼镜的同学。
吹所有的男生。
吹敢说真话的同学。
吹爸爸妈妈爱唠叨的同学。
哟，爸爸妈妈唠叨时，心里是什么感觉，能说一下吗？
（学生敞开心扉）
师评价：
真好，你说出了自己的真实感受。
你也想说。
嗯，说出来就是一种非常好的宣泄。
【设计意图：
小游戏“大风吹”调动了学生参与的积极性，排去了紧张情绪，为这堂心理辅导课营造了一种开放、安全、温暖的氛围。
并且很自然的引出了本节课的话题，让学生感受心理课堂是敞开心扉、放飞心灵的地方。
】
二、心灵解密，宣泄不满
1、唱出来也是一种宣泄，有一首网络走红，全球妈妈的“唠叨之歌”，（板书）我们一起来听听。
你听到了什么？
你想到了什么？
这里有没有你们爸爸妈妈的影子？
2、你们的爸爸妈妈都对你们唠叨了什么？
（学生谈唠叨）
A:
如果犯错了达不到要求不仅是唠叨你还会挨打。
你感到怎样？
下面也给同学们一次唠叨的机会，说说那些挨打、挨骂的事，和爸爸妈妈的争吵或者不愉快的小摩擦。
（学生宣泄）
教师评价：
点头，注视，给予关怀。
3、知道吗把这些烦恼、不愉快写在宣泄卡上，也是宣泄的方式，来开始吧。
（学生写宣泄卡）
宣泄时间到请大家身体放松，把注意力放在你的呼吸上，深吸一口气，把所有的烦恼、不满都吸上来。
慢慢呼出去,想象你们的不满、烦恼已经被呼的远远的，远远的。
现在你有什么感觉？
（学生体验心灵的放松）
【设计意图：
谈起“唠叨”很多人不禁就想到了妈妈，一首生动的“妈妈唠叨之歌”让孩子们如同身临其境，大胆说出了自己的真实想法、感受。
宣泄卡帮助孩子宣泄负面的情绪，调节自己的心理状态。
】
三、心灵独白，领悟修通
1、此刻，我们内心已经渐渐平静下来。
我们的眼前慢慢浮现这样一些画面，现在我们一起来回忆,当你很小的时候...
教师朗诵“当你还很小的时候，他们花了很多时间教你用勺子、用筷子吃东西、、、、、、”。
（课件出示简笔动婴儿成长，感受母爱。
）
请同学们随着音乐声慢慢闭上眼睛，慢慢将注意力放在你眼前，想象爸爸妈妈就站在你面前，你们的心紧紧贴在一起，我们有多长时间没有像小时候那样摸摸他们的脸，他们的头上的一丝银发，脸上淡淡的鱼尾纹写满了操劳，看吧，孩子们，他们还是不是你记忆中那个漂亮的妈妈，帅气的爸爸？
2、在你的泪眼中你看到了一个怎样的爸爸妈妈，大胆地说出来吧，我们的心灵话吧就是倾诉的地方，这样，我们的心灵才能成长。
在这里所有人都关注心灵，都会为你保密。
（学生倾诉。
）
教师评价：
因为爱，所以爱，是父母给了我们世界上最无私的爱。
3、让我们展开记忆的翅膀，重温父母对我们的关爱，这丝丝银发，淡淡的鱼尾纹，粗糙的手无不包含着一件件感动的小事。
说一说，父母最令你感动、最令你难忘的一个场景，一句话，一个拥抱，一个眼神？
（学生心灵感悟。
）
教师评价：
父母为了我们付出了很多。
这无私的爱让我们温暖，伴我们成长，给我们幸福。
教师追问：
还有没有被你误解、误会过的严厉的爱、心烦的爱？
（学生感悟爱可以有多种表达。
）
4、从没有一位父母不爱自己的孩子，唠叨是爱的重叠，严厉也是一种爱。
他们都只是一种表达爱的特殊方式。
此时此刻，我想到了著名散文家毕淑敏写的一篇散文：
孩子，我为什么打你？
（出示课件，师朗诵）
5、这是一个母亲的良苦用心，一个母亲爱的告白。
让我们再来分享一个真实的故事。
（母亲救子的视频）
我这个故事最打动你的是什么？
（学生心灵独白）
6、现在你感受到了在这个不胜其烦的唠叨里深藏的是？
（师画爱心）
那一句句叮咛、唠叨里饱含的是——爱，那高高举起的巴掌里是——爱，那凌驾于生命之上的是——爱。
现在请用你所有的感激告诉他们我们最真挚的感受：
“爸爸妈妈辛苦了。
”“爸爸妈妈我爱你。
”
【设计意图：
这一环节是本次心理辅导的重点，主要是对孩子的不合理的想法进行修通，帮助学生建构合理的想法。
通过阅读、想象，体验，引导学生回忆生活中一幕幕感人的细节，重温那份感动，领悟父母爱的分量，爱的方式。
】
四、心灵对话，收获力量
父母是给予我们生命的人，是我们成长的守护者。
父母给了我们生命，这里面已经包含了所有的爱、力量与支持。
大家再次闭上眼睛，身体放松，看到自己的爸爸妈妈就站在你的眼前，跟随自己的潜意识，感受父母给我们的爱。
（播放接受父母录音）
【设计意图：
心理学的一个重要概念就是“接受”，接受——就是容许有存在的空间。
对于父母来说，不只是接受，而且要从内心中感谢父母，感谢他们可以把生命传递给我们，并且承认他们作为父母的资格。
只有承认了父母的资格，才能承认自己的资格；承认自己的资格，内心那份力量才会迸发出来，并且帮助我们做到更好。
学生在身心放松的情况下，跟随自己的潜意识和父母对话，感受父母给我们的力量。
】
五、守护心灵，快乐成长
爱让我们与父母的心贴得更近，爱让我们的心暖暖的。
让爱走进我们的心里，我们会带着爱、幸福去创造更多的幸福。
现在看看你的宣泄卡，还觉得他是烦恼的唠叨吗？
老师还给大家准备了一个开心卡，把自己的的开心事，好心情记下来。
当遇到烦恼的唠叨时，看看开心卡，赶走坏情绪，收获好心情。
【设计意图：
回到课前那令孩子们烦恼的唠叨的话题，让学生体会此时的心情。
感受自己心灵的成长。
心情卡引导孩子关注自己的情绪，健康快乐的成长。
】
板书设计：
唠叨里的爱
沟通，从心开始
辅导理念:
现在的孩子大多数都是独生子女，在长辈的溺爱下，自我中心意识明显，不能正确理解父母的爱，甚至对父母的管教产生反抗的心理和对立的情绪。
因此，如何正确引导亲子沟通，建立良好的亲子关系，已成为教育者关注的话题。
其中，如何激发学生与父母沟通的欲望是不容忽视的重要方面。
我们必须要引导学生理解父母的爱，愿意找父母沟通，想与父母交流，才能更好地解决如何沟通的问题。
因此，本节课我通过学生参与暖身游戏，采用“话题——体验——自助”式的教学模式，借助谈话的方式，运用情景体验，安排“暖身导入——情景聚焦——金点子汇集——心理剧场——时光倒流——活动小结”这六个板块，以学生主动参与、充分体验、深刻感悟为主线，在教师的点拨和引导下，促使学生认识的内化，实现助人自助。
通过辅导，让学生认识与父母沟通的重要性，帮助他们初步掌握与父母沟通的一些方法与技巧，学会理解、宽容父母，从而尊重父母、热爱父母、回报父母。
辅导目的：
1、引导学生认识到孩子与父母是是需要沟通的。
2、引导学生了解亲子沟通不当的危害。
3、在情境中体验，引导学生掌握并运用亲子之间沟通的技巧。
辅导重难点：
让学生在活动中掌握亲子之间沟通的技巧，并运用这些技巧来解决自己生活中遇到的问题。
辅导形式；
游戏、小品表演、讨论、角色扮演、情景体验。
辅导准备：
1、做“亲子沟通现状”的问卷调查，搜集学生与父母之间不愉快的典型事例。
2、影像资料——亲子沟通有关的DV。
年级：
5年级
辅导过程：
一、暖身活动导入。
1、课前暖身游戏。
2、导入：
师：
同学们，课前我们一起做了一份有关”亲子沟通现状”的问卷调查，对于调查的结果请看大屏幕。
（生观察，思考）
师：
原来很多同学都曾经与父母发生过矛盾，而且发生矛盾以后，大多数同学都不会主动与父母沟通。
是呀，沟通是桥，可以让我们与父母的心贴得更近。
今天我们就一起来聊聊和父母沟通这个话题。
（板书：
沟通，从心开始）
【设计意图：
认知学派创始人皮亚杰认为，游戏是思考的一种表现形式。
在游戏中，参与者的身心是处于放松状态的，由于是自主参与，积极性高涨，其思维也最活跃，同时放松学生的心情，消除紧张感，拉进师生的距离，轻松引入课题。
】
二、情景聚焦
我从大家的调查问卷中选取了同学们和父母间最具代表性的冲突事件，大家看：
情景一小品表演：
过激行为型
小A同学对电脑可感兴趣了。
可妈妈一直不同意他上网，怕影响学习。
这天放学，他拿着期中考试卷子回家了，妈妈一看成绩，火了……。
接下来会发生什么事呢？
请欣赏小品表演：
你觉得这位同学的的这种做法怎么样?
同学们像刚才这位同学这样的行为，我们就叫做“过激行为型”。
情景二录像：
不理不睬型。
同样是这件事，我们再来看这一对家庭：
（课件）
你觉得这位同学的沟通方法怎么样？
像这位同学这样无论妈妈怎么说他就是一声不吭的行为我们就叫它“不理不睬型”。
情景三录像：
尊重理解型。
我们继续来看这组家庭：
（点课件）
对于这位同学的沟通方式，谁来评价一下？
同学们，像刚才这位同学的的行为我们就叫做“尊重理解型”。
【设计意图：
依据皮亚杰的认识发展教学原理，学生是主动的认同化成顺应的方式，所以整个第二环节，首先由建立在亲身体验和视觉感觉通道，通过三段情境学生联系到自己，产生共鸣，为下面的环节做了铺垫。
】
三、金点子汇集
师：
哎？
同样一件事，为什么会产生不同的效果呢？
（生交流）
师：
对呀，沟通也是需要方法的。
那当与父母发生矛盾时到底怎样才能与父母进行最有效的沟通呢？
来小组讨论一下。
谁愿意说说你的金点子？
我们一起分享。
A尊重：
瞧，这位同学已经找到了沟通的一大法宝！
B理解：
这位同学很了不起，会站在妈妈的角度来看问题——换位思考。
C自我反思、说出感受、主动沟通
师小结：
同学们说得太好了，通过开动脑筋想出了这么多的办法。
是的，我们和父母朝夕相处难免会出现摩擦，当发生矛盾的时候，其实并不可怕，只要我们能够在尊重理解父母的前提下，把握好沟通的技巧，说事实，多反思，主动地和父母沟通，那么矛盾就会很容易地化解，而且还能增进与父母之间的感情。
【设计意图：
这个环节主要是通过头脑风暴的方式引导学生逐步从表面感知，到反思归纳，从而总结出沟通的好方法。
】
四、心理剧场
1、同学们，自从我们二实小在网上注册了一个“知心信箱”以来，很多同学纷纷来信。
这不现在有位同学与父母沟通出现了一点小小的问题，在征得她的同意后，今天公开了信的内容。
请看：
（课件）
你能用我们刚才学到的这些方法帮她打开烦心锁吗？
下面，就让我们一起走进心理剧场！
首先每个小组同学推荐两个同学，一人扮演母亲，一人扮演女儿，然后我们小组同学一起来设计她们沟通的过程帮助她们化解偷看日记这个矛盾。
2、表演展示。
看见很多同学入情入境地表演，而且最后脸上还露出了会心的微笑，老师相信你们一定化解了彼此的矛盾。
那你们都是怎么沟通的呢？
哪对同桌愿意给大家表演一下。
其他同学认真听，仔细看。
你要是觉得他们沟通得好，就用热烈的掌声表示赞赏；你要是觉得他们沟通得不够好，可以给他提出改进的建议。
准备好了吗？
还有哪组想再给大家表演一下。
3、父母感言。
当然这位母亲也认识到了自己行为的不得当，请听这位母亲的心灵感言：
（父母回信的课件）
听了母亲的心里话，你想说些什么？
是呀，因为爱所以爱。
同学们，是父母给了我们生命，是父母给了我们世界上最无私的爱。
来，让我们闭上眼睛，身体放松，心中想着自己爸爸妈妈慈爱的面庞，跟随着优美的音乐，一起来静静地聆听父母那“爱的叮咛”（课件）
请同学们睁开眼睛，同学们，这就是父母之爱，这种爱无微不至，这种爱无论是过去，现在，未来永远都不会改变。
此时此刻，你都想起了什么？
你想对父母说些什么？
从你们的心声中，老师能够感受到大家对父母深深的爱，但是在生活中又会与父母发生矛盾，一方面是因为你们年纪小，不够成熟，遇到问题不会合理处理外，另一方面也因为父母的方式方法有时有些偏激不当，但我相信，只要我们用心，想想办法，灵活地运用沟通的艺术，没什么矛盾是解决不了的。
【设计意图：
本环节我采用创设情境法，调动学生积极的情感体验，使情绪得到了很好的宣泄。
这样既营造了良好的课堂氛围，又帮助学生自觉的调整心态和行为来自行解决自己与父母之间的矛盾，主动与父母沟通。
】
五、时光倒流
同学们，带着对爸爸妈妈的这份爱，让我们再来看看手中的调查问卷上你写的与父母的那些小小不愉快，那现在你想好应该怎样和父母沟通了吗？
假如时光可以倒流：
（看着学生的调查问卷说）这时你会：
假如时光可以倒流：
（看着学生的调查问卷说）这时你会：
假如时光可以倒流：
（看着学生的调查问卷说）这时你会：
虽然你曾经和父母发生过误会，虽然你曾经和父母发生过争吵，不必烦恼，不必担忧，因为爱与理解会融化这一切。
【设计意图：
学生把在情境中感受到的道理总结出来的时候，就是孩子们在心理上又一次成熟的过程，此时再把这种方法解决自己面临的困惑，这样的过程对一个孩子来说是非常重要的，是一种心灵上的收获，是量变到质变的过程。
】
六、活动小结
同学们，是沟通让爱更灿烂，是沟通让家更温暖，真心交流，真诚沟通。
祝愿大家在家庭的这棵亲情树下幸福快乐地成长。
来，让我们一起记住：
沟通——（从心开始）。
【设计意图：
我采用的是期望式和祝福式相结合的结束语，使主题得以升华，使学生得到启迪和激励。
】
七、板书设计
沟通，由心开始
尊重理解
说出感受
自我反思
主动交流
我爱我的家
【辅导理念】
现在的孩子大多数都是独生子女，爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈全都围着这个小太阳转，导致很多孩子自我中心意识明显，不懂得感恩，更不懂得关爱父母和长辈。
本次辅导，以学生生活为基础，注重从儿童的内心世界和精神感悟方面去寻找教育的着力点，从孩子的生活实际出发，以学生的家庭生活为主线，引导学生关心家庭生活，在生活中学习，在学习中体验，在体验中感悟，符合学生的认知规律。
【辅导目标】
1、了解家庭的构成，知道每个人的成长都离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情，以恰当的方式表达对家人的感激、尊敬和关心、孝敬父母长辈。
2、通过学习，使学生了解每个家庭成员的责任，并承担起自己对家庭的责任，尽量少给父母添麻烦，关心家庭生活，有一定的家庭责任感。
3、体会家庭成员之间的亲密情感，能够正确处理家庭中的矛盾。
【辅导重点难点】
了解家庭的构成，知道每个人的成长都离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情，以恰当的方式表达对家人的关心。
难点是体会家庭中的亲情，能够正确处理家庭中的矛盾。
【辅导形式】
认知法；榜样引导法；角色扮演法；讨论法；价值观辨析法
【辅导思路】
在展示“全家合影”的基础上，引导学生了解家庭的构成，明确家庭成员之间的关系。
在交流家人对自己的关爱中体会亲情，引导学生以恰当的方式关爱家人，向家人表达自己的心声。
【辅导准备】
搜集全家的合影；课件。
【辅导过程】
一、暖身活动
（播放歌曲：
《吉祥三宝》）
师：
同学们，刚才歌里唱到：
太阳、月亮、星星是吉祥的一家，花儿、叶子、果实是吉祥的一家，爸爸、妈妈和我是吉祥的一家。
提到家，你都想到了什么？
【设计意图：
音乐是调动课堂气氛的法宝，上课伊始让孩子们听听欢快优美的音乐，营造了一种开放、安全、温暖的氛围，很自然的引出了本节课的话题。
】
二、我的幸福树
（一）、师生交流自己的家庭：
1、一提起家，我想起了和家人一起看电视，一起去旅游，过节时和家人一块团聚。
（教师出示自己的全家照，介绍自己的家庭。
）
2、课前老师让大家收集全家人的照片，你们都带来了吗？
来，举起来看看。
3、我发现每一张照片上的人笑得是那么开心。
愿意把你的家庭介绍给大家吗？
来同桌之间先互相说一说。
4、看大家说得那么高兴，谁愿意到台前说给我们大家听？
5、这位同学向我们介绍了他幸福的一家，谁还想向我们介绍你幸福的一家？
6、小结：
一提起我们的家，同学们的笑就甭提有多甜了，说起话来也甭提有多自豪了。
（二）、交流、了解家庭树：
1、想不想听一听和我们年纪差不多的小姑娘是怎样形容她的家的？
我们一起来读一读。
（课件出示儿歌：
）
一棵树儿开满花，树儿好像是我家。
爷爷是根他最大，奶奶并肩乐哈哈。
爸爸妈妈是枝干，我是枝丫一朵花。
树儿树儿充满爱，关爱天天驻我家。
2、一棵树儿开满花，树儿好像是我家。
瞧，多漂亮的家呀!
（教师将“树”贴于黑板）家里都有谁呀？
3、谁愿意和我一块把他们贴上去？
（出示卡片：
爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、我）
4、大家看，这个家里还可以有谁？
5、瞧，有了爷爷、奶奶，才有了爸爸；有了姥姥、姥爷，才有了妈妈；有了爸爸、妈妈，才有了我。
这可不是一颗普通的树呀，来，我们给它起个好听的名字。
【设计意图：
这一环节充分调动学生多个感官的作用，通过学生们说、看、听初步感受到家庭的温馨幸福与快乐。
】
三、爱的故事
1、是呀，树儿树儿充满爱，关爱天天驻我家。
有家就有爱，有亲人就有爱，（板书课题：
我爱我的家）我想每一位同学的家里都有许多爱的故事，愿意说给我们听听吗？
（学生交流）
2、是呀，爱就在我们身边，在妈妈的雨伞下，在爸爸的肩膀上，在爷爷的故事里，在奶奶的怀抱中，在每一件平平凡凡的小事中，更在那感天动地的大事中，当地震来临时，爱是妈妈用身体为孩子搭起的生命桥，当雪崩发生时，爱是妈妈割破动脉用自己的鲜血在雪地里向救援队发出的求救信号……家人为我们做的一切的一切那都是爱呀!
（课件出示：
与内容相符的图片、配乐，师解说）
【设计意图：
这一环节主要是通过交流、阅读、想象，体验，引导学生回忆生活中一幕幕感人的细节，重温那份感动，进一步领悟父母爱的分量，爱的方式。
】
四、爱的行动
1、如果把爱看成一个天平，在天平中（出示：
能够调节的天平卡板模型），它的一端是家人，在那里，载着家人对我们沉甸甸的爱（移动天平模型，使家人一端下移），而另一端则是享受着爱的我们，看到这失去平衡的爱的天平，你想说点什么？
应该怎样向家人表达我们的爱，让天平不再失衡呢？
请同学们先在小组里交流交流。
2、刚才大家交流的那么投入，现在哪个小组先来说说你们的想法，让大家一起来分享？
3、我想给大家介绍一位我们学校最近评选出来的最美学生——昊。
视频播放：
两年前，因给患脑瘤的爸爸治病，昊家里欠下了不少债务。
经常在工厂加班的妈妈，回到家不仅要照顾爸爸，还要做很多家务。
为了给妈妈减轻负担，昊学着收拾房间，学着洗换下的衣服，学着做简单的饭菜……不会收拾，请教妈妈；洗不干净，再搓一遍；切不好菜，反复练习。
家境贫困的他，在学校吃午餐时，他会把发放的水果留下来，带回家和爸爸妈妈一
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