关注德育渗透-构建美丽课堂——通用技术教学实施德育的实践与思考.pdf

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教学研究20l3-07关注德育渗透构建美丽课堂通用技术教学实施德育的实践与思考文沈刚摘要：

在通用技术教学实践中实施德育，构建美丽课堂，要求教师正确认识到在通用技术教育教学中渗透德育的必要性；把握通用技术教学实施德育的路线图；同时，了解通用技术教学实施德育的评价机制。

关键词：

通用技术；德育；实践与思考中学德育大纲明确指出：

“各科教师要教书育人，为人师表，认真落实本学科的德育任务要求，结合各学科特点，寓德育于各科教学内容和教学过程之中。

”作为国家规定的普通高中学生的必修课程通用技术，其教学实践中过于注重学生的技术素养提高，却忽视了其中蕴含的德育功能。

通用技术教学实践中如何做好德育渗透，笔者在长期的教学实践中做了有益的尝试，积累了一些案例，希望能与广大同行探讨、交流。

一、德育与通用技术教学德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育。

它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。

因此，渗透德育是通用技术教育教学的应有之义、应尽之责。

普通高中通用技术课程标准指出：

将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。

高中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有很强的可塑性。

通过通用技术教学实施德育有助于学生提升道德水准，促使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

二、通用技术教学实施德育的路线图1挖掘通用技术教材中的德育资源，引导学生感悟、体验，陶冶学生的情操在通用技术教材中，有很多内容与德育有关，如，在模块技术与设计1第36页“技术试验及其方法”的教学中我们可以结合我国“神舟”系列飞船和“蛟龙号”载人潜水器的技术试验，激发学生爱国主义情怀，体味“技术试验是一种探索性的实践活动，需要试验者具有科学的精神、严谨的态度；技术试验往往会经历一个曲折的过程，它更需要试验者拥有顽强的毅力”。

又如，模块技术与设计1第41页“技术试验的实施与报告的写作”的教学中，我们结合案例“当核材料接近临界值”，引导学生思考和感悟到技术试验需要试验者具有科学的精神、严谨的态度、顽强的毅力等良好品质。

在人类进步的历程中，我们能够列举出诸多科学家，他们为人类科学的进步做出了巨大的牺牲在科学探索实验中献出了宝贵的生命，如，博格丹诺夫、伊丽莎白福列希曼阿夏姆、让弗朗索瓦、舍勒、居里夫人等。

斯洛廷等为科学献身的精神深深地感染每一位同学，他们的精神在学生心中打下了深深的烙印，在学生心中得到了内化和升华。

再如，在模块技术与设计2第3O页“经典结构的欣赏”教学中，我们结合案例“赵州桥、飞檐”，引导学生从技术角度和文化角度进行欣赏评价，让技术所蕴含的人文因素滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养，增强爱国热情和为祖国建设作贡一86一献的热情。

2因材施教、与时俱进，提升通用技术德育的有效性课堂教学的有效性包括三种含义：

有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间侯际教学时间100，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

具体说，提升通用技术德育的有效性，必须抓好“三要素”。

（1）抓好主体要素学生新课程理念下，教师在教学没计中要注意恰当的情境创设因材施教，激发学生参与学习的积极性，把通用技术的教学德育有机地结合起来。

如，模块技术与设计2第78页“系统分析的主要原则”教学中，我们以“神舟十号飞船发射成功，中国开启首次应用性太空飞行”情景图片（视频）设计问题：

结合神舟十号、天宫一号载人飞行任务全过程，请你概括系统分析的主要原则。

神舟十号是中国载人天地往返运输系统的首次应川性飞行，你认为做好天地往返运输系统应考虑哪些因素?

以上设问有利于引导学生积极参与合作探究，在分析和探究中激起学生崇尚科学、热爱航天的梦想和激情。

（2）抓好主题要素改革伟大的教育学家陶行知先生指出“在生活里找教育，为生活而教育”。

要真正落实课改理念，就要不断推进课堂教学改革，改革教学方法，努力实施任务驱动、合作探究等方法；与时俱进，拓宽教材资源，丰富教材内容，取材力争贴近学生生活；培养学生团队精神和认真学习、刻苦钻研、坚忍不拔的意志和毅力。

比如，模块技术与设计1第78页“发现问题”教学中，放手发动学生自主学习与合作学习相结合，引导学生主动去发现问题，并能够积极主动地通过对问题现象认识提升到问题的本质。

（3）抓好主线要素实践通用技术课是一门立足实践的课程，它能提高学生的技术素养，加强实践能力的培养。

“做中学”和“学中做”是实施通用技术课程的主要手段，让学生在动手实践的过程中，感受信息时代技术的发展给经济和社会带来的变化，感受到日常生活中技术的存在，进而激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神。

比如，每个学期伊始，要求每位学生依据教材进行学期设计，通过设计表来规范、引导学生的设计过程。

推进学生设计作品交流，在互动中实现思想的交流、丰富和深化，使学生能够在足够的参与和表现自我的过程中建构并掌握设计知识。

201307教学研究如何在高中化学教学中培养学生的综合能力文尼玛德吉摘要：

高中化学教学中培养学生的综合能力，体现出来的不仅是社会价值，同时还是个体价值的重要体现。

在教学中，高中化学的教学只有顺利地完成了教学目标，并能够让教学满足学生发展，让学生的综合能力得到更大的提升，才能称得上是“有效的教学”。

主要分析了在新课程改革下如何培养学生的综合能力。

关键词：

高中化学；教学有效性；新课程改革随着新课程改革的实施和素质教育的推进，高中化学教学已经取得了一定的效果。

但由于传统的教学观念在化学教师头脑中已经根深蒂固，教师在课堂上还没有完全采用新型的教学方法，教学效果也不能令人满意，学生综合能力的提高还有一定的困难。

因此，如何采取正确的方法教学，在高中化学教学中培养学生的综合能力，已成为当下很多化学教师努力解决的问题。

笔者在本文中，结合自己多年的教学经验，对在高中化学教学中如何提高学生的综合能力，做了以下几点浅析。

一、利用化学实验，培养学生认真、严谨、科学的学习态度在高中化学教学中，教师要想有效地培养学生的综合能力，首先要利用实验积极培养学生的认真、严谨、科学的学习态度。

学习态度是学好知识的前提条件，同时也是提高学生综合素质的重要一步。

例如，在做“原电池实验”的过程中，教师要引导学生仔细观察实验现象，留意细节，总结实验规律。

将锌片和铜片分别插入稀硫酸中会发生什么现象?

将两者同时插入稀硫酸中有什么现象?

教会学生在遇到困难时，要积极思考，勇于请教，认真完成每一个实验，对于每一个实验的要求和步骤，都要尽全力做到最好。

另一方面，在失败时，要认真总结，分析失败的原因，或是通过教师的指导，进一步完成实验要求和目标。

通过实验教学，让学生在学习乃至整个学习阶段都养成认真、严谨、科学的学习态度，提高学生的综合能力。

二、在教学中。

培养学生科学的思维能力在教学中，培养学生科学的思维方式，不仅是培养学生综合能力的重要保证，也是素质教育的客观要求。

教师在教学中不仅仅要将知识点传授给学生，同时，还要引导学生积极地推理、归纳和总结，培养学生科学的思维能力。

例如，教师可以通过将化学教材中容易混淆的概念和理论提出来，让学生通过自主的探索和分析比较，再加上教师的分析，提高学生的学习能力、比较能力、分析能力。

另一方面，还要注重激发学生的学习动机和学习兴趣，鼓励学生在课堂上能够大胆质疑、勇于创新，提出不懂的知识点，鼓励学生带着问题投入到学习中，大胆提出自己的看法，提出不同的解题思路。

对于好的问题，教师要鼓励表扬，对于错误观点，要仔细地讲解，让学生改正过来，切忌挖苦、讽刺。

三、教会学生主动学习。

培养学生的探究能力在教学中，教师可以通过实验教学、多媒体展示、小组讨论等方式激发学生的好奇心，让学生积极地投入到化学学科的学习中去，好奇心能够使学生在解决了一个问题之后又产生新的问题，促进学生继续探究和思考问题，让学生的探究能力和创新能力得到提高。

教会学生主动学习，要传授学生实用的学习方法，让学生在之后类似的学习内容中主动学习，提高学习能力，进而提升自身的素质。

例如，在学习甲苯、甲醛、乙炔的时候，教师可以从这些化合物的组成成分、组成结构、具体性质、变化规律出发，让学生学会学习和分析某一种化合物，这样一来，学生在学习下一种化合物的时候，就会举一反三了，学生的综合能力也会得到很大的提高。

总之，在高中化学教学中，教师只有积极地运用有效的教学方法，才能培养学生的综合能力。

参考文献：

1冯慧艳，刘玉明化学教学中如何培养学生的能力J潍坊教育学院学报，2011（O1）2狄增梅浅淡化学教学中对学生能力的培养J科技信息，2010（201）（作者单位西藏自治区山南第二高级中学）由于每个学生设计千差万别，在模块技术与设计1第152页“制作模型”中，为了确保不同风格学生作品的材料供应，作为教师我们应不厌其烦地为学生跑市场代购零部件，学生就会对自己的作品爱不释手。

在实践中培养了学生吃苦耐劳、勇于创新的精神；同时也增强了他们的团结协作、积极向上的集体荣誉感。

三、通用技术教学实施德育的评价技术设计是技术的基础内容，是技术发展的关键，是动手与动脑相结合、培养学生创新精神和实践能力的良好载体，对学生理解技术、使用技术、应用技术解决实际问题等方面的技术素养的提高具有奠基作用。

通用技术课程的评价是开放、灵活的，评价方法多种多样，可以有书面测试、方案及作品评析、过程记录、访谈、活动报告等。

这些评价方法各有特点，适合不同的评价对象，评价者要根据具体的评价目标、内容，客观分析并灵活运用这些评价方法。

挖掘通用技术课程的德育资源、提升通用技术德育的有效性，将有助于促进通用技术课程教学中德育的落实，有助于构建美丽的通用技术课堂；同时，我们也看到了通用技术课程的德育资源内容有限，一定程度上说制约了德育目标的实现。

（作者单位江苏省新沂市第一中学）一87