工具类学习软件对高中生学习成绩的影响探究.pdf

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丨綱教育丨工具类学习软件对高中生学习成绩的影响探究文/朱文杰摘要:

随着高考竞争愈发激烈，应同学们的需求，各式各样学习软件打着快速提高学习成绩的名号进入高中生的视野中。

可是这么多的学习软件，是否真的能够帮助高中生提高学习成绩呢？

为了帮助学生判断工具类学习软件在提高自己学习成绩上是否有效，避免学生浪费时间，作者对此展开了研究。

本文主要探究工具类学习软件与高中生的学习成绩两者之间有什么关联性。

本文的调查方法主要是问卷调查法和文献研究法。

关键词:

工具类学习软件高中生一、相关概念释义

（一）学习软件学习软件的概念比较宽泛，主要是利用以计算机技术为核心的信息技术，运用各类科学知识，使学习者掌握及提高相应科学知识、培养良好的学习习惯和学习素养，可进行视听、传播理论知识，以教育为目的的软件，即包括计算机上的各种学习工具软件和一些网络学习平台，甚至包括多媒体课件2，而本论文所提到的工具类学习软件是手机上的应用于学习的软件。

（二）工具类学习软件本文中工具类学习软件是指一种在学习中可以在某一个或多个方面帮助使用者的特定类型的软件，用以解决学习过程中所遇到的某些疑难问题或是作为辅助工具提高使用者学习效率。

如思维导图、字词典、云笔记、题库等。

二、工具类学习软件与高中生学习成绩

（一）工具类学习软件特点1.便捷性工具类学习软件大都为移动端软件，随着智能手机和互联网的迅猛发展，该类学习软件便具备了可以随时使用，无空间限制的特点，学生不会受到设备的限制，可以在生活中随时使用，对于学生而言非常方便。

2.专一性及高效性工具类学习软件一般专职一项功能，如XMind就是一款专门用以制作思维导图，帮助把握全局，从而提升使用者工作及学习效率的思维导图软件。

而作为工具类学习软件，其在专职的这方面拥有较为强大的功能，如XMind可以在各操作系统中使用，可以以PDF、word、PPT等方式保存，可以绘制鱼骨图、树形图、逻辑图、组织结构图等，因此能够更好地达到同学们对软件功能的需求。

缺点是学生可能需要安装更多的软件才能达到自己的目的。

（二）学习成绩的影响因素根据相关研究，学习自我监控中意识性、方法性、执行性、补救性、认知风格及被试的性别、年级、科别、在家排行等因素对学习成绩有影响。

而其中意识性、方法性、补救性等学习自我监控维度直接影响高中生的学习成绩。

1本文因将学习软件相关因素作为学生学习成绩的主要影响因素，因此将忽略以上所提及的学生自身因素对学习成绩造成的影响，只取使用软件的功能、频率、目的作为参考因素。

由此得出结论可能并不完善，我们会在以后研究中改进。

三、关于调查

（一）调查对象及内容本次调查面向所有目前在读高中生的网友，使用的方法为问卷调查法。

由于时间关系，仅回收问卷150份，其中有效答卷132份，有效回收率88%。

由于数据基数较小，结果会存在一定的误差，将在下次改进。

由于问卷部分来源于问卷互填社区，也可能存在筛选不足导致无效问卷未被剔除的情况。

（二）调查结果分析1.使用的软件及使用目的由数据分析得，填写本次问卷62.88%。

的人为高二级生，高三25%。

，高一则为12.12。

而在同学们使用过的软件中，小猿搜题、猿题库等具有搜题功能的软件占比达31.06。

，各类词典则占到了57.58。

的比重。

除此之外还有13.64%的同学使用了云笔记、思维导图等软件。

表格1:

学生使用学习软件的目的选项小计百分比提高学习效率8866.67%解决疑难杂症8765.91%比实体更方便快捷6750.76%巩固学习成果3828.79%其他64.55%本题有效填写人数132关于同学们使用此类学习软件的目的这一题为多选题，该项结果的算法与单选不同，是由选择了某项选项的人数除以有效答卷数所得，因此所有选项所占百分比相加会存在超过100%。

的现象。

由问卷调查数据可得，同学们使用学习软件的目的更多是为了提高自己的学习效率以及解决一些自己不懂的问题。

提高效率有一部分原因也是因为这些软件比实体的词典、笔记等更加方便快捷。

而六成多的人认为这些学习软件可以帮助他们解决自己遇到的疑难杂症，考虑到软件的功能，这些可以解决疑难杂症的软件应大都是搜题类软件和词典。

此外，有四分之一的同学带着巩固学习成果的期望使用这类学习软件，其中大部分人都使用了云笔记、思维导图这类学习软件，与软件功能相符。

2.使用频率与使用后结果226祖国2018.8.下I论坛表格2:

学生使用学习软件的频率选项小计百分比每天2418.18%周56天1813.64%一周34天2216.67%一周广2天2317.42%偶尔使用4534.09%本题有效填写人数132由图可见，每天及一周56天的高频使用仅占31.82%。

一周12天及偶尔使用的低频使用共占了51.51%。

到难题不多加思考就选择搜题，考试的难度和学生的状态存在波动。

考虑到工具类学习软件可以帮助学生巩固学习成果、及时解决疑难杂症的功能，可以粗略得出持之以恒地使用学习软件可以帮助学生提高学习成绩的结论。

3.使用目的与使用后结果将使用频率和使用后成绩的变化两项数据关联起来后发现，低频使用的人群中认为自己使用学习软件后成绩没什么变化的占大多数，甚至会出现成绩下降。

而高频使用的人大都略有进步，甚至出现了大幅进步的情况。

考虑到影响调查结果的因素，使用学习软件可能会存在使用方法不当的情况，如遇因为问卷中该题设置为多选题，较难以直接反映出学生使用学习软件的目的与成绩之间的关联，但由图可得各个使用目的之间学生学习成绩变化所占比例相差并不明显，可得出使用目的与学生成绩变化关联并不大的结论。

4.使用学习软件前与使用后的对比后学习成绩变化进步10%以上进步5%10%进步5%以下似乎没有改变退步5%以下退步5%以上小计使用前的学习成绩前5%3（15%）2（10%）10（50%）5（25%）00205%10%1（3.13%）2（6.25%）15（46.88%）13（40.63%）01（3.13%）3210%30%1（2.38%）4（9.52%）14（33.33%）22（52.38%）01（2.38%）4230%50%03（12.5%）14（58.33%）7（29.17%）002450%80%01（9.09%）5（45.45%）5（45.45%）001180%100%1（33.33%）0（%）0（%）2（66.67%）003本题有效填写人数132*表格中括号内百分比为某种学习成绩变化的学生数占使用工具类学习软件前该学习成绩的学生的百分比。

由数据可得使用过工具类学习软件的学生一般一半或多或少有些进步，同时也有一半学生的成绩并没有什么明显的改变。

（三）调查结论综合调查的结果可知，学生使用工具类学习软件后成绩大都有所进步，再综合使用频率与学习成绩变化的关系，可以得出结论:

在忽略学生自身的条件如使用方法、自我约束能力等的情况下，工具类学习软件对学生的学习确实能起到一定效果，但是学生在使用学习软件时需要持之以恒才能达到更好的效果，仅是偶尔使用则可能难以收到成效。

学生的使用目的则与学习成绩的变化关联不大。

雜W注释：

若无特殊说明，上文所引人数皆为有效问卷数。

参考文献：

1朱佳隽.高中生学习成绩影响因素的结构方程模型研究J.林区教学，2009，（08）.2安晓燕作业辅助工具”学习交流软件助推高中生物学习的八大策略D河北师范大学，2016.3韩莹，鲍继平，吴爱华，等.用XMind软件辅助高中英语教学J.中国教育技术装备，2014，（19）.（作者简介:

朱文杰，广州市第六中学学生。

）2018.8.下MOTHERLAND227