小学六年级语文《魅力》教案范文.docx

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小学六年级语文《魅力》教案范文

小学六年级语文《魅力》教案范文

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小学六年级语文《魅力》教案范文1

教学目标：

1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作响”等词语。

2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

教学重难点：

1、在阅读课文的过程中体会人物的思想感情。

2、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

教学时数：

2课时

第一课时

一、导题引言，揭示课题。

同学们，生活中有很多东西吸引着我们，让我们欣喜、感动，甚至悲伤、失望，为什么它们能让我们产生这么丰富的情感呢?

这就是因为他们有魅力，在我们前两课的学习中，我们知道了优秀的艺术作品，能够超越时空，跨越国界，散发出持久的魅力，拨动一代代人的心弦，今天我们学习的一篇课文直接以魅力为题，向我们展现出什么魅力呢?

板书课题：

魅力

二、质疑课题，整体感知

1、学生读题后提问：

是什么样的魅力?

2、学生带着问题自由读文。

（1）读后交流：

你读懂了什么?

又有什么不懂的地方?

——学生可自由发言，概括文章的主要内容。

（2）小结：

这篇文章是写了卡佳随父亲第一次上剧院看戏的经过，写出了看戏过程中卡佳心情变化的故事。

3、根据故事情节的发展，从以下三个方面划分课文层次。

看戏之前→观看演出→演出结束

三、学习课文第一部分。

1、学生自读1～15自然段，思考：

在演出前，卡佳的心情怎样?

并在相关的语句上做上记号。

2、学生交流：

——从“早上起”、“好不容易等到晚上六点钟”、“在开演前一个小时”、“第一个走进剧院大厅”这一连串的时间句子，表现出卡佳等待演出的焦急心情。

——除此之外，通过“踱来踱去”、“庄重”、“严肃”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人忧天的言语，可以看出卡佳对演出充满期待的心情。

3、师问：

那么，卡佳为什么这样既焦急又期待呢?

——因为她看过剧本原著，是原著的故事情节吸引着她，这就是——魅力。

第二课时

一、复习上节课内容，导入新课。

上节课，我们了解到了卡佳在看戏之前那种焦急而又期待的心情，那么这节课我们一起看看在观看演出时有什么样的表现吧!

二、学习课文第二部分

1、学生自读这一部分，思想：

在演出过程中，卡佳有什么表现?

勾画出相关语句。

——学生交流后小结卡佳的表现。

①灯光熄灭，专注观看;②幕间休息，忧郁抽泣;③拍卖汤姆，高价救助。

2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息着”。

——从中可以体会到卡佳的神情高度紧张，已进入原著的情境之中。

3、找到“不停地轻声抽泣”、“脸色忧郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦脸”等词体会卡佳的心情。

——因为她读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，知道情节的发展，她为剧中人物的命运揪心。

连好吃的蛋糕都拒绝。

4、找出卡佳挺身而出，高价竞拍剧中汤姆叔叔的句子和词语，从语言的气势来体会卡佳当时的心情和思想，如“如怨如诉、铮铮作响”等词。

——学生朗读这一层，读出卡佳的坚决，读出卡佳的果断，感受到卡佳的正义、善良、有同情心、勇敢的性格特点。

5、学生分角色朗读这一部分，教师作相应指导。

6、思考：

为什么卡佳会有这么强烈的反应呢?

7、学生交流，教师小结。

——由于受文学作品的熏陶，感染，卡佳的内心情感丰富，人性十足，纯真可爱，她会为剧中善良的汤姆大叔的命运担心、动情，才会发生以上的种种别人认为不正常的表现，但这恰恰是文学魅力的表现。

与此同时，我们从卡佳的性格特点中，也感受到了卡佳的形象魅力，我们也要像她那样去多读名著。

三、学习课文第三部分

1、生自读这一部分，思考：

这一部分写了什么?

2、小结

当卡佳看到演员后，卡佳忧伤失望，“失望”是因为原剧中命运不幸、令人同情的黑人汤姆，现实生活中是大红脸。

“忧伤”的是这样的人物怎么能扮演汤姆这个令她同情的角色。

所以最后她只好同意卖掉吧!

她心中的那个令她牵挂、揪心的“汤姆”大叔的形象轰然倒塌，所以更让我们感受到文学作品那强烈的魅力。

四、总结全文，魅力升华

1、学生分角色读课文，再次体会卡佳为什么竞拍汤姆的动因。

2、小结：

正是卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是一个忠厚善良、有情有义的好人，也正是因为卡佳知道汤姆叔叔被卖掉的悲惨命运和结局，才会让她产生要救汤姆的决心与以上举动。

那么，使卡佳作出以上惊人之举的根源是《汤姆叔叔的小屋》这本书，这本名著所产生的魅力呀!

同学们，多读书吧!

多读名著吧!

他们也会让我们受益终生的!

小学六年级语文《魅力》教案范文2

教学目标：

1.学会本课生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。

2.分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

3.感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

教学重点：

体会卡佳随人物命运而展现的心情变化。

教学难点：

感受艺术作品的魅力。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、就题质疑，导入新课

1.师：

同学们，看到老师手上拿的这本书了吗?

书名就是——《汤姆叔叔的小屋》（学生看书名齐答）。

这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢!

今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力（板书课题）

2.齐读课题，指导“魅”字书写。

二、初读文本，大概了解文本内容

1.质疑，梳理问题。

师：

本单元的话题是“艺术魅力”，前面学的两篇文章都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”作课题，看到这个课题，你想知道些什么?

（生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上）

2.带着问题自由读文。

3.读后交流：

你读懂了什么?

有不懂的地方吗?

（在交流中初步把握课文的主要内容）

预设：

为什么卡佳会让人觉得有毛病?

为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望?

为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆?

……

三、细读文本，整体感知文本情感

1.师：

有疑问就得从文本中体会答案，现在我们再来细读，看能解决我们刚才提出的哪些简单问题。

这样，如果我想请几位同学分部分读文本，你认为请几位同学读，他们又分别读哪几段呢?

2.学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。

3.指名读文，正音。

感知文本情感。

4.解决质疑的简单问题。

四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情

1.师：

刚才我们已经初略了解了文本的内容，知道了卡佳很喜欢，也很同情汤姆叔叔这个人物，可是，在看戏的过程中，卡佳的很多表现却让人觉得她有毛病，你从哪里读出了她的这些表现?

2.生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。

3.生生交流，师生交流，师总结。

4.带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。

第二课时

一、情感朗读，引入文本

师：

上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。

（生再读文本，体会情感）

二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心

1.随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。

终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。

让我们把这一幕在教室里演一演吧!

2.生默读34-43自然段，自由分配角色，分组准备表演。

3.挑选表演出色的几个小组在全班表演。

师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话：

我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说?

（在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。

）

你为什么说不能把汤姆卖掉?

（在对话中理解竞拍动因）

三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源

1.字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的有关内容，带领学生一起阅读。

2.师启思：

正是因为卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是个忠厚善良，对人忠心耿耿、有情有义的好人，正是因为卡佳知道这样的好人被卖掉后悲惨的命运和结局，所以，她萌生了要尽一切力量救助汤姆的决心，由此出现了刚才的一幕。

看来，引发卡佳心情变化，使卡佳做出惊人之举的原因是《汤姆叔叔的小屋》这本书。

现在，你们知道了课题“魅力”指的是什么了吗?

能说说这魅力是怎样产生的吗?

3.学生交流、小结。

4.后来，为什么卡佳会忧伤，会失望?

你从哪里体会到的?

（生读有关语句，谈原因）

5.为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆?

（体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切!

）

四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣

同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的.最有影响的书，是文学最伟大的胜利。

只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。

愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。

五、布置作业

拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。

小学六年级语文《魅力》教案范文3

一：

教学目标：

1：

识字6个，能用查字典，联系上下文，根据课文内容猜测等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语。

通过理解重点词语等方法体会理解文章的重点语句，理解课文内容。

2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

3感受语言的魅力。

练习用有魅力的语言写警示语。

二：

教学重难点：

理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。

三：

教学准备

重点语句和春天美景的图片的课件

教学过程：

一、板书课题，齐读课题

示范指导魅的写法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

（结合孩子的回答情况指导：

要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自己的理解和思考，让孩子把字典上的解释简化成自己的理解）

二、自由读全文，整体感知

（一）学生接读课文，提出读听要求：

读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事?

（二）简单评价学生的读书情况，交流回答刚才提出的问题。

（根据举手的情况指导学生概括写事文章的思考方法。

）

三：

感知老人可怜，对比路人的冷漠

（一）浏览课文，找出描写老人外貌的语句

1：

交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜测意思。

说说通过褴褛一词你体会到什么?

（小结读书方法：

透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢?

）

2：

交流读书体会，指导感情朗读。

衔接：

这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢?

（三）默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会。

1：

交流出示句子，教学生字词语

出示：

街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”。

并指导学生用读表达自己对姗姗而去的理解。

积累词语姗姗来迟。

2：

交流体会，相机摘出无动于衷

师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中看出无动于衷的词语，加深理解词句。

3：

结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解。

四、以读代讲，感受老人的悲与喜

1:

交流读好人物对话的方法。

2：

能力迁移，教师引导学生读好文章中老人的两句话语。

预设：

假如第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情。

可引导学生结合前文老人的可怜进一步体会假如今天讨不到钱，老人的日子会怎么过，再读。

第二句可结合文章的句末感叹号进一步指导读。

3：

师生配合读文章的2————5自然段

五：

读后质疑

读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么?

六、美景和黑暗对比，体会语言的魅力

一：

小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子。

交流出示句子：

是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?

1：

初读感受语句的美。

2：

边读边想象文章中的画面进一步体会语言文字的美。

（要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中的图画）

3：

交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自己的感受。

4：

结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人。

顺势让说的动情的同学动情的读书。

5：

教师出示春天美景的图片，引导学生配乐再美美的读文章中的句子，鼓励背诵积累语言。

教师渲染：

教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：

的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀!

可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

6：

交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因。

相机再读课题。

七、拓展实践，深化理解

出示课后选作题目。

在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一句警示语语。

八：

板书设计：

22语言的魅力

无动于衷------------纷纷相助源