教育学原理课件(1).ppt
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绪论,教育学概述,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,2,钱学森之问,钱学森（1911.12.112009.10.31），出生于上海，祖籍浙江杭州。
1929年考入上海交大，1935年入麻省理工学院，1936年入加州理工学院，师从科学巨匠冯卡门。
航空、数学博士。
2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：
回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比！
钱学森认为：
“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。
”,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,3,本章主要内容：
一、教育学的历史发展二、教育学原理与教育学科群的关系三、教育学原理课程内容编写的逻辑顺序本章重点：
教育学概念与教育学科发展的关系本章难点：
教育学原理在教育学学科群中的定位,绪论,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,4,S1、教育学科的历史发展,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,5,S1.1教育学:
孕育萌发阶段,时间跨度：
中国的春秋战国时期和西方的古希腊城邦时期公元十七世纪初叶。
该阶段可划分为两个小的时期：
孕育时期和萌发时期1.1.1孕育时期:
没有专门的教育家或教育思想家。
如中国的孔子、孟子、墨子等，又如古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。
没有专门的教育著作。
孔子的弟子们所写的论语和柏拉图的理想国是论及教育最多的两本著作。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,6,S1.1.1萌发期：
我国教育思想,孔子：
三千人弟子，七十二贤人：
颜回（贤哉，回也！
一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧。
回也不改其乐）、子路、曾皙、曾子,孔子论语：
不愤不启，不悱不发，举一隅以三隅反，则不反也。
尊师重教：
三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
学习内容：
不学礼，无以立；博学于文，约之以礼。
学习态度：
君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已；知之者不如好之者，好之者不如乐之者；己所不欲，勿施于人；三军可夺帅也，匹夫不可夺其志也学习方法：
“学而时习之，不亦说乎”，“温故而知新”；学而不思则罔，思而不学则殆“人生理想：
孔子一生辗转于各诸侯国之间，理想不得实现，曾经因为长得像阳货而被围困于陈蔡，断粮七月。
但当他与几名弟子共坐，听他们述说各自的志向时，并没有赞同想为官为相的子路、冉有等人。
唯有曾点说道：
“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞零，咏而归！
”这种悠然自得的生活向往使孔子不由喟然叹道：
“吾与点也！
”精神生活的自在、自得、适意、畅达的境界是他所孜孜以求的。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,7,S1.1.1萌发期：
我国教育思想,庄子：
吾生也有涯，而知也无涯。
以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。
学记：
人类历史上第一部专论教育著作。
导而弗牵；开而弗达；强而弗抑。
君子如欲化民成俗,其必由学乎!
玉不琢,不成器,人不学,不知道.是故古之王者,建国君教学为先。
教也者,长善而救其失者也大学：
三纲领：
大学之道，在明明德，在新民，在止于至善；八条目：
正心、诚意、格物、致知、修身、齐家、治国、平天下。
孟子：
尽信书，则不如无书。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,8,S1.1.1萌发期：
我国教育思想,韩愈师说：
古之学者必有师.师者,所以传道受业解惑也.圣人无常师.孔子师郯子,苌弘,师襄,老聃郯子之徒,其贤不及孔子.孔子曰:
三人行,则必有我师.是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已.进学解：
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
观书有感（朱熹）半亩方田一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许，唯有源头活水来。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,9,S1.1.2萌发期：
西方教育思想,Agoodapprenticealwayshasastrictmaster.苏格拉底、柏拉图、亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
苏格拉底（Socrates，470-399B.C.），被称为哲学之父。
产婆术（dialogue），也称归纳法柏拉图（Plato，427-347B.C.）和“理想国”（academy），哲学家、军人是统治者。
亚里士多德（Aristotele，384-322B.C.）与“归纳演绎法”。
“博雅”、“和谐教育”,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,10,S1.1.2萌发期：
西方教育思想,昆体良，古罗马，演说术原理：
西方第一部教育专著教学目的：
培养雄辩家教学内容：
文法、修辞、哲学（“三艺”）、音乐（“四艺”）学习方法：
团队学习教学原则：
量力性原则、因材施教、多称赞鼓励，少指责惩罚,中世纪，包括牛津大学（1168年）和剑桥大学（1209年）在内的大学学习内容仍然是骑士七艺：
吟诗、音乐、下棋、骑马、游泳、枪剑、角力。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,11,S1.1.2萌发期：
西方教育思想,智者雄辩官司：
“智者”是古希腊人对专门教给人说话技巧和辩论艺术的教师的称呼。
在古希腊哲学时期，有一个哲学流派叫智者学派，该学派有一个著名的代表叫普罗泰戈拉。
他与学生欧亚塞卢约定，欧亚塞卢上学时可先付一半学费，待欧亚塞卢学满出师打赢第一场官司时再付另一半学费；可欧亚塞卢学成后以尚未打赢第一场官司为由，拒付另一半学费。
于是，普罗泰戈拉就对学生说，如果我到法庭去告你，不管我是输是赢你都得付给我那一半钱，因为如果我赢了，你败诉，按照法律你必须支付那一半钱；如果你赢了，因为你已经打赢了第一场官司，你也必须付那一半。
欧亚塞卢则回敬老师道：
不管你是赢是输，我都不必付钱，如果我赢了官司，因为我胜诉了，按法庭判决我不必付钱；如果我输了，因为我还没打赢第一场官司，按照我们的协议我还是不必付钱。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,12,S1.1.3萌发期：
教育特点,其一，属于教育经验的描述，缺少理论分析；其二，没有形成完整的体系；其三，没有提出“教育学”这一概念。
民间智慧：
从前，有一位国王自诩见多识广，聪明过人。
一次，他诏告全国：
“只要有人说出一件事，让我承认它是假的，我就送给他一半江山。
”众大臣编造了许多稀奇古怪的事，国王均无动于衷。
一位农夫晋见说：
“国王，你爷爷曾借了我爷爷一升金豆。
”国王急了：
“胡说，根本没这回事。
”农夫笑着说：
“那你就给我一半江山吧!
”农夫至少进行了这样一个推理：
如果国王认为他说的是真话，那么欠债还钱，国王应还农夫一升金豆；如果国王认为他说的是假话，那么国王应该送给他一半江山；或者他说的是真话，或者是假话；总之，或者国王应还农夫一升金豆，或者应该送给他一半江山。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,13,S1.2教育学的独立阶段,夸美纽斯（Comenius,1592-1670）,教育学“开山鼻祖”。
1632年，大教学论：
班级授课制，课程，教学法，教育的有效性：
对象的本性和发展规律。
提倡“模仿自然”。
教育宗旨：
“把一切知识教给一切人的艺术”。
“人是造物中最崇高、最完善、最美好的”，其教学原则：
1、循序渐进原则：
教学以自然为界，分阶段分年龄2、启发引导：
兴趣与自发3、直观原则：
实物观察、图片或模型4、巩固性原则。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,14,S1.2教育学的独立阶段,卢梭：
法国著名的思想家、社会哲学家、教育理论家。
他的旷世教育名著爱弥尔被认为是继柏拉图理想国之后西方最完整、最系统的教育论著。
其教育理念、教学思想是：
自然教育论：
教育性质：
自然自由的教育目的：
自由的人教学方法：
直接观察（发现教学论）教学阶段：
分段，内容也变化,我在祈祷祈祷每个孩子都可以自由自在的快乐的成长,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,15,S1.2教育学的独立阶段,赫尔巴特（1776-1841），德国著名哲学家心理学家。
以实践哲学与心理学为基础的教育学。
西方教育“科学化”第一人。
1806年出版普通教育学，标志着教育学成为一门独立形态的学科。
四段教学法：
明了，联想、系统、方法（其弟子席勒和莱茵描述为五阶段教学：
预备，提示，联想，总结，应用。
）,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,16,S1.2教育学的独立阶段,第一，提出了“教育学”概念；第二，有建立“教育学”的明确目的；最后，构建了一个完整的教育理论体系。
在一个漆黑的晚上，老鼠首领带领着小老鼠出外觅食，在一家人的厨房内，垃圾桶之中有很多剩余的饭菜，对于老鼠来说，就好像人类发现了宝藏。
正当一大群老鼠在垃圾桶及附近范围大挖一顿之际，突然传来了一阵令它们肝胆俱裂的声音，那就是一头大花猫的叫声。
它们震惊之余，更各自四处逃命，但大花猫绝不留情，不断穷追不舍，终于有两只小老鼠走避不及，被大花猫捉到，正要向它们吞噬之际，突然传来一连串凶恶的狗吠声，令大花猫手足无措，狼狈逃命。
大花猫走后，老鼠首领施施然从垃圾桶后面走出来说：
“我早就对你们说，多学一种语言有利无害，这次我就因而救了你们一命。
”温馨提示：
“多一门技艺，多一条路。
”,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,17,S1.3.1教育学学科群形成阶段：
维度,从十九世纪中叶起，人们开始从三个维度研究教育：
一个维度是应用相关学科如哲学、心理学、社会学、伦理学等众多学科的视角和方法研究教育。
另一个维度则是把教育作为一个系统来研究，在纵向和横向上把教育划分为不同层次与种类的教育。
第三个维度是把教育学系列问题如德育论、教学论、美育、课程论等加以分离与拓展。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,18,英国斯宾塞（H.Spencer，18201903），英国著名的实证主义者。
性格独立,爱好思考，未受学校教育。
社会学家：
社会学研究著教育论，重视实科教育，提出教育的任务是教导人们怎样生活:
直接保全；间接保全；抚养教育子女；社会政治相关活动；闲暇爱好与情感活动。
S1.3.2教育学学科群形成阶段：
西方,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,19,德国教育家拉伊（Lay,18621926）1903年出版的实验教育学，完成了对实验教育学的系统论述。
（实验教育学另一代表人物是梅伊曼。
）动物活动公式：
感受类化表现（表达）学习过程：
观察，获得印象，构成知觉（感受）；多对所获印象和知觉进行加工（整理）；付之于行动（表现）；,S1.3.2教育学学科群形成阶段：
西方,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,20,S1.3.3教育学学科群形成阶段：
杜威,杜威（1859-1952），美国著名的哲学家、心理学家、社会学家，20世纪最伟大的教育哲学家。
他的教学论是建立在其实用主义或经验自然主义哲学的基础之上的。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,21,S1.3.3教育学学科群形成阶段：
杜威,思想基础移植其它学科方法（孔德、迪尔凯姆的社会学研究；冯特心理学研究的影响，自然科学的成果）进步教育与传统教育、实证的与思辨的进一步对立；表现出明显的实用主义（Pragmatism）哲学色彩：
“有用就是真理”（詹姆士）强化实证、定量的研究,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,22,S1.3.3教育学学科群形成阶段：
杜威,民本主义与教育：
以其卓越的智慧和非凡的气魄总结了西方自古希腊、古罗马以来的教育遗产，创造性地提出四个教育哲学命题：
“教育即经验的不段改造”；“教育是一个社会过程”；“教育即生活”；“教育即生长”。
教育教学原则：
“从做中学”教材：
活动作业：
游戏、说故事、观察及手工；大自然大社会。
课程：
活动课程（亦经验课程、儿童中心课程），是与学科课程对立的课程类型。
它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。
教学组织形式：
活动教学教师：
非主导,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,23,凯洛夫（18931978），主编教育学，于1939年出版。
这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。
苏霍姆林斯基（1918-1970）：
“教育思想泰斗”。
他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，帕夫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之一。
凯洛夫,S1.3.4教育学学科群形成阶段：
苏联,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,24,S1.3.5教育学学科群形成阶段：
中国,我国的教育研究开始是以引进西方各国的教育思想和教育名著为主。
梁启超：
“日本每一新书出，译者动数家，新思想输入，如火如荼也”。
中国以1901年王国维翻译日本立花铣三郎的教育学为起点，逐步开始了编写自己的教育学，先后出版了一些比较好的教育著作。
如杨贤江的新教育大纲、孟宪承的教育概论、吴俊升的教育哲学大纲、钱亦石的现代教育原理等。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,25,S1.3.5教育学学科群形成阶段：
中国,陶行知（1891-1946）：
“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。
”陶行知的评价伟大的人民教育家。
毛泽东万世师表。
宋庆龄生活教育理论：
“生活即教育”（Lifeeducationmeansaneducationoflife,bylifeandforlife）教学目的：
千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
教学原则：
教学做合一,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,26,S1.3.6教育学学科群形成阶段：
特点,第一，研究视野开阔。
打破了以前就教育论教育的封闭状态。
其二，开创了教育研究的诸多新领域。
其三，出现了专门的教育研究机构，形成了不同的教育学流派。
“学为学理，术为应用”，“学为基本，术为枝叶”的观点。
蔡元培先生指出：
“教育者，养成人格之事业也。
”,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,27,S1.4教育学学科群深化、整合阶段,时间跨度：
自20世纪50年代以来学科的深化、整合是沿两条路线开展的。
一条路线是整合各分支学科、交叉学科和边缘学科的研究成果。
另一条路径是深入研究众多分支学科、交叉学科和边缘学科之间的关系和联系。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,28,1956年美国心理学家布卢姆（B.S.Bloom）出版了教育目标的分类系统:
认知、情感、动作技能。
1963年美国的教育心理学家布鲁纳（J.S.Bruner，1915）出版了教育过程：
“不管我们选教什么学科，无比使学生理解该学科的基本结构”。
学科基本结构是指一门学科的基本知识（基本概念、原理）、基本方法（提出假设、调查、推测）、基本态度。
布卢姆,布鲁纳,S1.4教育学学科群深化、整合阶段：
西方,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,29,发现学习法特点发现法主要让学生独立思考，改组材料，自己发现知识，掌握原理原则。
其特点：
由学生通过独立发现而不是通过接受的方式来获得经验；以结构性教材作为学习内容；着重于学习过程而不是着重于学习结果，目的是培养学生的探究性思维。
案例：
“蝴蝶效应”：
美国麻省理工学院科学家洛伦兹（Lorenz）发现：
亚洲蝴蝶拍拍翅膀，将使美洲几个月后出现龙卷风。
可谓“差之毫厘，失之千里”。
1986年，美国“探索者”号航天飞机失事：
O型环失效。
当时已有重要工程师发现问题并提出来，但上级由于急着完成快捷而便宜的太空旅行，保持了自己的观点。
S1.4教育学学科群深化、整合阶段：
布鲁纳,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,30,S1.4教育学学科群深化、整合阶段：
布鲁纳,案例：
“茉莉花瓣”笛卡尔曲线方程，表达式：
x3+y3=3axy三叶草花瓣曲线：
=4（1+cos3+3sin23）向日葵曲线：
=t*360r=30+10*sin（*30）z=0,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,31,S1.4教育学学科群深化、整合阶段：
布鲁纳,发现学习法优点（作用）有助于提高智慧潜力（潜能）。
可以激发内部动机。
使学生体验新发现的喜悦，促使其外部动机向内部动机转化。
充分调动学生的积极性与主动性，使学生成为自动自主的思想家。
有助于记忆的保存。
小学一年级的故事。
可以掌握探索的方法，发展学生解决问题能力与创造力的利好途径。
教学的主要目的不是掌握材料，而是探索利用材料的方法。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,32,潜能故事,日本朝日新闻报道：
离异母亲2秒内跑100米接住从楼上跳下来的9岁女儿。
博尔特：
2008.08.16，9”69；2009.08.17，9”58醉鬼潜能：
一个醉鬼深更半夜跌跌撞撞地往家里走，可连方向都弄错了，竟走到一片墓地里。
有一家人明天要给亲人送葬，提前挖了个大深坑。
醉汉一不留神掉进了深坑里。
他费了九牛二虎之力仍然爬不上来。
正当他稍事休息再往上爬时突然有个人冷不防在他肩上拍了一下，阴阳怪气地说：
“别白费劲了，我试过了，你爬不上去的”这一惊吓非同小可，他以为遇到了鬼，噌！
一下子跃出坑外，撒腿跑了个无影无踪。
原来拍他的那个人也是个掉到坑里的醉鬼。
自我潜能激发：
2005年春节乘K80次（昆明上海）火车回上海师范大学的故事。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,33,S1.4.2教育学学科群深化、整合阶段：
苏联,赞可夫的实验教学理论巴班斯基的教学过程最优化理论,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,34,S1.4.2教育学学科群深化、整合阶段：
赞可夫,赞可夫（，19011977年），苏联著名教育家、心理学家。
年轻时代，赞可夫在乡村担任过小学教师、儿童教养员。
莫斯科大学毕业以后，从事过缺陷儿童学习特点和心理学的研究。
苏联传统的凯洛夫教学理论，只是放在如何使儿童掌握现成的知识及概念上，主要特点是学校至上，课堂教学至上，传授知识至上，忽视了学生智力的发展，即忽视了学生的思维、想象、逻辑、记忆等能力的发展。
针对传统的教学理论进行彻底改革，建立新的教学理论体系。
1975年出版教学与发展，提出“实验教学论体系”。
他的主要著作有：
教学与发展、教学论与生活、和教师的谈话、论教学论研究的对象与方法、论小学教学等。
“漂亮的孩子人人喜欢；爱难看的孩子才是真正的爱。
”,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,35,S1.4.2教育学学科群深化、整合阶段：
赞可夫,最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。
维果茨基的研究表明：
教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：
一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。
这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。
把握“最近发展区”，能加速学生的发展。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,36,S1.4.2教育学学科群深化、整合阶段：
赞可夫,教育教学原则：
以高难度进行教学的原则以高速度进行教学的原则理论知识起主导作用的原则使学生理解学习过程的原则使全班学生得到发展的原则,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,37,S1.4.2教育学学科群深化整合阶段：
巴班斯基,巴班斯基（1927-1987），前苏联教育科学院院士、副院长，前苏联著名教育家、教育学博士。
1972年出版了教学过程最优化：
预防学生学业不良的方法一书，提出教学过程最优化的教育原理，此后，他又出版了教学过程最优化：
一般教学论方面，并在国民教育和苏维埃教育学等杂志上发表了一系列论文，来阐述自己的最优化教学思想。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,38,S1.4.2教育学学科群深化整合阶段:
中国,招生改为“实行群众推荐、领导批准和学校复审相结合的办法”，从有实践经验的工农兵中间选拔学生。
学制缩短为三年，课程设置为：
“以毛主席著作为基本教材的政治课；实行教学、科研、生产三结合的业务课；以备战为内容的军事体育课。
文、理、工各科都要参加生产劳动，学生实行从那里来到那里去。
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,39,1、教育学原理存在的价值与定位单数的教育学演变为复数教育学2、教育学原理课程介绍教育学原理学科与教育学原理课程相关而不相同。
本书的内容和逻辑体系3、本课程参考文献,S2教育学原理学科与教育学原理课程,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,40,第一章教育概念第二章教育与社会的发展第三章教育与人的发展第四章教育目的第五章他人教育第六章自我教育第七章个体成为自我教育者的内在可能性第八章教育过程宏观分析第九章现代教师的素质,本书的内容和逻辑体系,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,41,黄欣祥.教育学原理M.海口:
海南出版社,2009.王道俊、扈中平.教育学原理M.福州:
福建教育出版社，1998.该书系国家“八五”期间重点图书，年由出版。
黄欣祥.从他人教育到自我教育M.南海出版公司,2001.陈桂生.教育学原理M.长沙:
湖南教育出版社，1998.瞿葆奎.教育基本理论之研究（19781995）C.福州:
福建教育出版社，1998.瞿葆奎.中国教育研究新进展2002C.上海:
华东师范大学出版社，2003.顾明远.教育大辞典
（1）Z.上海:
上海教育出版社，1990.,主要参考文献,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,42,1、教育学研究对象与目的是什么？
2、简述教育学历史发展各阶段的特点、代表人物及其代表作。
3、何为单数教育学、复数教育学？
4、与其他社会学科相比较，为何教育学独立较晚？
本章复习思考题：
2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,43,第一章教育概念,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,44,1、权威教育定义的介绍与分析2、教育的基本特征及其存在的基本方式3、教育、他人教育的与自我教育的定义,主要内容：
本章重点与难点,重点：
教育的基本特征及基本存在方式难点：
教育与其他社会活动的联系与区别,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,45,1.1根深蒂固的误识：
教育就是他人教育,1.1.1两部教育大辞书的“教育”词条释文：
教育就是他人教育,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,46,中国大百科全书教育,“现在一般认为，教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。
从广义上说，凡增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
教育这个词，有时还作为思想品德教育的同义语使用。
”,2023/11/8,FreeTemplatefrom2006,47,教育大辞典的“教育”词目释文,“教育（education）传递社会生活经验并培养人的社会活动。
通常为：
广义的教育，
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