《慈母情深》名师教学实录（三篇）.docx
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《慈母情深》教学实录一 教学目标
1、 知识与能力
1 认识
5个生字理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2 品味作品的语言及文中词语的妙用。
2 、过程与方法
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
3 、人文情感感受母亲的深情和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，激发热爱母亲的思想感情。
教学重难点 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
教学过程
一 创设情境谈话导入
师还记得咱们背过的那首《游子吟》吗咱们齐背一遍。
师“
临行密密缝，意恐迟迟归，”唐朝诗人孟郊给我们刻画出了一个慈母的形象。
板书慈母当这两个字映入你眼帘的时候，你脑中会出现怎样的情景
生妈妈关心我的情景。
师能说具体点吗妈妈在什么情况下帮助你
生妈妈在下雨天给我送伞。
师你有一个慈爱的母亲。
生我生病了，妈妈领我上医院的情景。
师你有一个关心你的母亲。
生在我遇到难题妈妈帮助我的情景。
师你有一个理解你的母亲。
师从大家的描述中，我感受到了那份浓浓的慈母情，板书慈母情，故意少写一个“深”字今天，我们就一起走进梁晓声的母爱世界，去感受那博大的慈母情怀。
——齐读课题。
师看到课题，你有什么疑问
生少了个“深”。
师不加这个“深”字行不行
生不行，因为就体现不出慈母对我的情谊到底有多深了。
师有了这个“深”呢
生有了这个“深”，我们就知道了慈母对我的情谊很深。
师看来同学们从一个“深”字里体会出不少东西，这很好。
在学习课文之前，对题目的理解很重要，题目理解准确透彻了，下面的内容就读懂了一半。
那么，这份慈母情到底有多深呢 到底是一件什么事让我感觉到慈母的深情的呢请同学们带着这个问题再来读读课文。
要求把课文读流利了，把生字读准确。
二初读课文概括大意
生自由读书
师谁能说说课文讲了一件什么事
生这篇课文讲述的是作者小时候家里很穷，但是他实在太想拥有一本《青年近卫军》了，于是他就到母亲工作的地方去找母亲要钱，可是他看到母亲工作很辛苦，旁边的女人不让母亲给他钱。
但母亲给了我钱。
于是就用母亲给他的钱给母亲买了水果罐头，后来母亲又给了他钱买书，于是他拥有了
第一本小说。
师你说得比较具体。
三深化理解体会感情
1 、引起阅读期待
师作者向母亲要了多少钱
生 1
元5角钱。
师同学们，一元五角，对你来说多吗但这一元五角对当时我的一家意味着什么我们来看一下他们家当时的经济情况
出示补充资料母亲每月起早摸黑工作30天，才得到27元工资，平均每天只挣9角钱。
我们兄妹共五人，加上母亲共6口人，平均每人每天的生活费只有1角5分钱，一元五角相当于我10天的生活费。
可见，拿出这1元5角钱对我们家来说是多么的不容易。
师可作者实在是太想拥有一本《青年近卫军》了，用文中的话说就是——想得整天——
生失魂落魄。
师随手板书“失魂落魄”“失魂落魄”什么意思
生就是象丢了魂似的。
师丢了魂是怎样的表现
生吃不下饭，睡不着觉。
生干什么都没有心思。
师是啊，想这本小说想得整天心神不宁，行为失常。
正是因为这样，所以明知家里困难，还是伸手向母亲要了这多么钱，可是后来发生了什么呢这篇课文节选自梁晓声的中篇小说
《母亲》，我们看看书中是怎么写的
出示资料也就是从那一天起，我有了
第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。
这，都是我自己挣钱买的。
这是一个母亲给予一个儿子的力量。
后来，我终于成了大作家。
师在这之后，爱读书的我再也没有向母亲要过一分零花钱，他以后的几十本小说都是自己挣钱买的，这是为什么呢难道是母亲不再给他买书的钱了吗
生不是，是作者看到母亲挣钱太辛苦了。
师你从哪里看出母亲挣钱很辛苦呢不要急着回答，请你回过头来，用心读一下课文，对感人至深的部分，画下来，细细品读。
对于那些能够让我们的心灵为之一震的句子、词语甚至标点符号，我们最好能联系课文的其他内容想一想，感动你的到底是什么，你会透过这些做法，走进人物的内心世界。
然后，把体会用一两个关键词写在书的空白处。
下面，请大家默默读书，静静思考。
2 、角色转换，移情体验
师现在我们来交流一下自己的读书收获，谁来说说从哪里看出母亲挣钱非常辛苦
生“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋，”从这句话中的“震耳欲聋”这个词语我知道了母亲工作的地方噪音很大，母亲天天在这样的环境中工作很辛苦。
师你很会读书。
随手板书“震耳欲聋”“震耳欲聋”什么意思
生声音很大，耳朵都快震聋了。
师你在哪里听到了这样的声音
生建筑工地。
师你有什么感觉
生很刺耳。
生很烦躁，想马上离开。
师我们只听一会儿这样的声音，就很烦，想马上离开，可母亲呢，他在这里工作一天吗 生不是
师一年吗
生不止。
师母亲日复一日，年复一年在这样震耳欲聋的环境里工作，可想而知有多辛苦。
你还有什么发现
生我从“周围几只灯泡烤着我的脸”这句话中知道了母亲工作的屋子很暗。
师为什么呢
生因为白天还要亮着灯。
师你读书能看到文字背后的东西，很了不起。
师母亲工作的环境还有什么特点你从“褐色的口罩”中体会出了什么
生母亲出了很多汗。
师出汗能使口罩变成褐色，说明什么
生空气太脏了。
师想象一下，如果是夏天，七八十人挤在一间阴暗的小屋里，七八十个灯泡在头顶炙烤着大家，再加上震耳欲聋的噪音和那令人窒息的灰尘，在这样的屋子里干活会是什么感受
生很难受。
生难以忍受。
师可是，我的母亲又是怎样工作的呢我们接着来交流。
生“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”我从这句话中体会到母亲的背弯曲着，头挨在缝纫机上很辛苦，可能是屋里的灯光太暗了。
师你能读出母亲的辛苦吗
生读。
师你还有什么发现
生“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”我从这句话中体会到了母亲很辛苦。
师出示这句话你们都找到了这句话吗我们一起来看看能从这句话中体会出什么
生我感觉母亲一直弯着背。
师来，我们一句一句来读。
生读
第一句。
师你仿佛看到了一个什么样的背
生弯曲的背。
师母亲的背为什么变得这样弯曲
生一直弯着工作背累的。
师你还看到了一双什么样的眼睛
生一双疲惫的眼睛。
师母亲的眼睛为什么这样疲惫
生可能几天几夜没合过眼吧。
师此时，你看到了一个怎样的母亲读出你的感受。
齐读。
师这是一个慢镜头，语速再慢点。
“背直起来了，我的母亲——”读
指名读，一生读得很动情。
师读着读着，你又发现了什么问题
生我发现每句话的后面都有一个“我的母亲”。
师这是不是重复了呢显得多罗嗦呀，你们在写作文语句重复时，老师嫌罗嗦，都把它删掉，这里能不能把它删掉呢改成这样行不行
出示改后的句子我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
师比较着读一读，看你又有什么样的体会
给学生一点时间自己体会着读一读。
师三声“我的母亲”，声声带情，那是一种怎样的感情不必说出来，朗读是表达感情的最好的方式。
不要着急读，先酝酿一下感情，配音乐想象一下，现在你就是那个去跟母亲要钱买书的孩子，当你看到自己亲爱的母亲就是在这样一个阴暗、脏乱的厂房里日复一日，年复一年的拼命忙碌着争钱养活我们一家兄妹，你的内心会是一种怎样的滋味，把自己所有的感动，融入到朗读中，谁来试试
一生读，很有感情。
师你读出了对母亲的心疼。
又找一生读。
师我看到了你眼中的泪花，你读出了对母亲的感激与崇敬。
大家一起再来读读这段话，带着你的感情。
师你还从哪里感受到了母亲的辛苦
生“母亲说完，立刻又坐了下去„„立刻又陷入了忙碌„„”我从这段话中体会到母亲很忙碌。
师出示这段话大家再来读读这段话。
你发现了这段话有什么特点
生用了四个“立刻”
师你从“立刻”中体会到了什么
生体会到母亲工作很忙。
师是的，母亲为了能多挣一分钱，在争分夺秒地工作。
你能读出这种争分夺秒的感觉吗
生读得不够快
师母亲工作舍得喘口气吗再来读，要一口气读完。
生读得稍快。
师读得还不够快，再来一遍。
师读着读着，你又发现了什么
生我发现每个“立刻”后面都有一个“又”。
师从“又”中你又体会出了什么
生母亲工作争分夺秒。
师这从“立刻”中就能体会出来。
生体会出母亲以前就是这样干的。
生母亲一直就是这样干的。
师日复一日，年复一年，母亲一直就是这样工作的，母亲的工作师多么的单调、枯燥啊，来，让我们读出这种枯燥与单调。
生读得不太到位。
师这次，应该把哪个自重读——“又”
师起头，生读。
师母亲为了我们兄弟姐妹能吃饱饭，能上起学，就是这样争分夺秒地操劳着，这哪是在工作呀，这分明是在拼命呀可是，当他听说我要钱买在别人看来是所谓的闲书时，她又是怎样做的呢从书中找一找。
生母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看读的”
师哪个字令你感动 生“塞”。
师为什么
生因为母亲怕我不要钱，所以硬塞给我。
师你真会读书。
那母亲当时是怎么想的呢
生她想，我要支持孩子看书，看书对他有好处。
师可是孩子们，你们想过没有，把这
1元5角钱给了我，对于母亲来说，就意味着什么
出示句子母亲把将近两天的生活费给了就意味着，在接下来的日子里，母亲要更加
____________地干活，要更加____________地生活。
生更加拼命地干活，更加节俭地生活。
生更加辛苦地干活，更加拮据地生活。
师能不能用上四字词语
生更加起早贪黑地干活，更加节衣缩食地生活。
师这就是我可敬的母亲，她为了我们一家人的生活不知疲惫地操劳着，而对于我要钱买书又是多么的干脆，此时，你想对母亲说点什么
生母亲，您辛苦了，您休息一下吧。
师你懂得体谅母亲，你长大了。
生我一定要好好学习，报答您。
师你学会感恩了，你也长大了。
师现在，你体会到了母亲的深情了吧让我们来回顾一下，这深情体现在哪里 （ 师生一起回顾，板书辛苦挣钱，慷慨给钱
）
四、拓展延伸升华情感
师其实，天下父母都是一样的，作者只是写了自己生活中的一件普通的小事。
你们也时时被爱的氛围所包围，只要你用眼睛去观察，用心灵去感受，用语言去表达，就能更深刻地体会到。
现在，请大家欣赏一首小诗，《母亲》
母亲
当我是婴儿的时候，
母亲为我托起我的整个世界，
让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候，
母亲为我引开一条蹒跚的小路，
让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候，
母亲把我送入广阔的海洋，
让我在里面恣意地生长。
„„
在每个母亲眼里，
儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。
师请你仿照这首小诗，来表达你对母亲的爱和感恩。
出示
当我__________的时候， 母亲________________ ，
让我________________ 。
当我__________的时候，
母亲________________ ，
让我________________ 。
„„
五、布置作业
1 、阅读梁晓声的小说《母亲》全文，将自己的感动记录下来。
2 、留意生活中母亲关爱自己的小事，并随时记录下自己的感受。
板书
辛苦 挣钱
慈母情深
慷慨 给钱
教学反思
喜欢这样的课文。
不唯美，不矫情，不浪漫。
来自于生活中最平常的小事，用朴素而又平实的语言，展现出人世间最平凡而又伟大的挚情。
沉醉于这份平凡，感动于这份真实。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励
“我 ”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
课文挺长，因为是生活中的一件小事，显得有点琐碎、凌乱。
选择怎样的角度切入、如何寻找出一条主线索，是我备课时首先要考虑的。
第一次读这篇文章时，我泪流满面，读到最后甚至是泣不成声。
现在已经忘了是因为同情这样的家庭，还是为了“母亲”的质朴伟大，或是“我”的成熟懂事。
只记得读完后，这位“母亲”在我脑海里留下了深深的烙印。
本单元的教学重点是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中 “披文以入情 ”。
通过本课的教学，我有以下感受
、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。
这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。
而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。
学生成了课堂的主人，学习的主人。
、注重以人为本，以读为本，尊重 “阅读是学生的个性化行为 ”
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。
为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。
、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受。
但由于学生的生活背景与当时反差较大，老师必须在课前给学生交代历史背景，讲一些那种年代的故事或生活事情，有助于学生对课文的消化理解。
《慈母情深》教学实录二 师从《地震中的父与子》我们感受到了父爱如山，那么，那亘古不变的母爱又是怎样的呢今天我们跟随作家梁晓声，走近他的母亲，去感悟一份浓浓的慈母情怀。
请同学们齐读课题。
生齐读课题。
师到底慈母情深几许呢请自由读课文，看课文写了怎样的一个感人的故事。
生自由朗读课文。
师刚才同学们读得非常认真，来，看看同学们词语掌握的怎么样，自由读。
出示词语。
生读词语。
师哪列火车开起来
生火车开读词语。
师同学们读得真准确，这里有两个词语“失魂落魄 ”“震耳欲聋”谁来说说它们的意思?
生“失魂落魄 ”形容非常惊慌，行动失常的样子。
生“震耳欲聋”形容声音很大，耳朵都要被震聋了。
师能认真预习，很好，谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。
出示我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，来到母亲工作的地方，那里噪声震耳欲聋。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给了我。
我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
用钱给母亲买了一罐子水果，母亲数落我后又给了我钱买书。
生填空读。
师对课文内容熟悉，我们一齐读读。
师在这段文字中，“鼻子一酸”是指——
生1作者心里难受。
生2心里难受，很想哭。
师出示学习目标为什么“我”会鼻子一酸下面以自己喜欢的方式读课文，找到描写母亲外貌、动作、语言的句子，用喜欢的符号画下来，细细品读，体会母亲的深情，可在书旁边写上自己的感受。
生读课文，画句子。
师同学们很认真，我们来交流交流吧，你找到了什么句子?
生我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
出示
师这是对母亲哪方面的描写读了这句话，你感受到了什么
生1这是对母亲外貌的描写，看到母亲 “极其瘦弱的脊背”感受到的母亲身体非常不好，但是为了生活，为了养活孩子，她还是努力工作。
师很会读书。
“极其瘦弱的脊背”是怎样的
生很单薄，能看见背脊骨。
师看到弯曲着极其瘦弱的脊背的母亲，作者心情怎样
生1作者会很难过。
生2会很心疼，很难受。
师带着这样的心情读。
师还找到那个句子，让人鼻子一酸的说说你的体会。
生背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„出示
我看到了母亲，她眼神疲惫，她太累了，她“吃惊地望着我”，显然她不想让我知道她的工作情况。
师“一对眼神疲惫的眼睛”，这是母亲的——外貌描写，看到这样的一双眼睛，你心里是什么滋味
生1我很心痛。
生2很伤心，心酸。
师 同学们请看，出示“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上放，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我„„”读读这两组句子，看看哪种说法好为什么
生1
第一句好，用了排比，重复“我的母亲”表达了心痛母亲，对母亲的敬爱。
生2
第一句好，“背直起来了”转过身来了”放在前面，这动作描写强调“我”看到母亲眼睛时的震撼，母亲太累了，作者心酸。
师不同的表达效果就不同啊，这就是语言的魅力。
把你感受融入到句子中，你读。
生1读。
生2读师感受到了你的心酸了。
母亲坚实的背，炯炯有神的眼睛都被艰辛的劳动消磨了。
像这样反复地使用某个短语或词语的句式，文中还有，你们注意到了吗
师出示句子，我们读读吧。
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”，生齐读。
师这个句子描写了母亲的哪个方面“立刻”一共出现了几次
生答。
师这么著名的一位大作家，他的词汇一定丰富，为什么还要连续用四个“立刻”呢他想用这四个立刻告诉我们什么
生1作者想用这四个立刻告诉我们母亲的争分夺秒地挣钱。
生2母亲挣钱养家，这么忙碌，这么艰辛，我很心酸。
师读出母亲的争分夺秒吧——读出母亲的忙碌吧——
师再来感受一下母亲的忙碌吧，出示
母亲大声问“你来干什么”
“我„„”
“有事快说，别耽误妈干活”
“我„„要钱„„”
“要钱干什么”
“买书„„”
“多少钱”“一元五角„„”
师生角色读。
师从哪里体会到母亲的忙点击“有事快说，别耽误妈干活”
生“有事快说，别耽误妈干活”母亲为了多挣点钱，没有时间和我聊天，说得很急切。
师读出母亲的急吧。
生角色朗读。
师简洁的语言描写，让我们体会到了母亲的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。
其实母亲的忙碌还远远不止这些，请看作家多年后对那一段生活的回忆——
父亲远在外地，三年才回来一次。
母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。
吃过晚饭，往往九点来钟了。
我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。
有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。
母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。
——节选自梁晓声的《母亲》
师母亲真的好忙好好累啊。
继续交流，你们发现别的句子体现“情深”的吗
生1 母亲掏衣兜。
掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
生2母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的”出示句子 师这两句话分别写了母亲的什么说说你的体会
生1这两句话分别写了母亲的动作、外貌、语言，母亲挣钱真不容易，手指都龟裂了，却很支持“我”买书,多么深情的爱啊，怎么不让作者心酸呢。
生2母亲挣钱不容易，自己省吃俭用，争分夺秒的挣钱，多么深情的爱啊。
师我们通过深情的朗读表达对这位母亲的敬爱吧。
师学到这，你知道了作者为什么鼻子一酸了吗
生我向母亲要钱买书，母亲的言行，母亲的外貌深深地震撼了作者。
师此时此刻的我，心中一定有无数的话要对母亲说，来，拿起你手中的笔，把你想对母亲说的话写在刚才的哪张小纸条上。
出示我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
我在心里一遍又一遍地对母亲说 。
生写话，交流。
生1妈妈，您辛苦了，我不会再任性了，我要好好孝顺您。
。
生2妈妈，您太瘦了，您一定很饿了，等我吧，等我买回水果罐头给您吃。
生3妈妈，我要好好读书，好好帮你分担家务。
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