四年级上册人教版第二单元单元备课.docx
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四年级上册人教版第二单元单元备课
第二单元备课
一、单元教材简说
本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。
二、单元设计理想
本单元教学设计，要根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分体现“以人为本”的教学思想，突出学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
为了培养学生自主学习的意识，应大胆地实践“自主──合作──探究”的教学模式。
在教学策略上，教师要注重体现语文课本身的特点，以读文本，让朗朗书声成为课堂的主旋律，让学生在读中感悟。
三、教学目标:
1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求会背的地方。
3、理解古诗两首的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
4、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
5、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
6、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。
7、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
8、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学们交流。
9、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
10、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。
11、学生在交流各自的发现的同时，进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。
12、积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。
四、重难点：
1、借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。
2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。
3、了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，知道爬山虎是怎样向上爬的。
4、创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。
5、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
6、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
7、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。
五、教学措施：
在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。
教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。
在教学时，还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。
六、课时安排：
5、《古诗两首》2课时
6、《爬山虎的脚》2课时
7、《蟋蟀的住宅》2课时
8、《世界地图引出的发现》1课时
《语文园地二》5课时
5古诗两首
教学目标：
1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养同学互助学习的能力。
重难点：
理解诗句和诗中所含哲理
课时：
两课时
教具：
风景画、录像、小黑板
教学过程
第一课时
一、引入
我们的祖国山河壮丽，风景如画。
说说你都游览过哪些风景名胜？
（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过你觉得庐山怎样？
今天我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
（板书诗题）
二、整体感知，初步了解诗意们
1、指名读古诗，纠正字音
2、用自身喜欢的方式练读。
三、自主探究，理解感悟
1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。
2、小组交流、互相补充纠正
3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理
（1）诗人站在什么角度看庐山？
（横、侧、远、近、高、底）
（2）看到的庐山分别是什么样子？
（横看：
山峦起伏、连绵不时；侧看：
奇峰陡峭；远看：
隐天蔽日；近看：
危崖险岩；高处俯看：
身沟幽壑；山下仰望：
重峦叠嶂。
）
师小结：
诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
（3）庐山究竟美在哪里？
是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？
诗人为什么说：
“不识庐山真面目”呢？
（点拨：
诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？
所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——局部）
同时引导联系《画杨桃》，协助同学理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。
师问：
你碰到过这样的情况吗？
举个例子说一说。
四、品读欣赏，积累诗句
播放庐山的风景，配乐朗读。
（师引发情感：
在俺们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？
让我们一起朗诵这首广为流传的《《题西林壁》》）
五、感悟写法
作者是怎样写千姿百态的庐山风景？
同学汇报，教师点拨。
作者先写游山所见，再谈感受。
全诗不只是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
六、总结课文，拓展延伸
学了这首诗，你有什么收获？
你认为怎样才干看清庐山的真面目？
（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：
“当局者迷，旁观者清。
”）
1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。
2、将诗改写成短文，加上自身的感悟。
板书设计：
题西林壁
北宋 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
（所见）
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（明理）
（从不同的角度观察，结果各不相同）
第二课时
一、引入
走出令人迷惑的庐山，俺们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？
（板书诗题）
二、学习古诗
1、回忆上一节课我们是怎样学的？
2、用上节课的学习方法学习这首古诗。
（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。
（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。
（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。
（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。
如，可以这样预设：
（前两句讲：
山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。
品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：
山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。
这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。
由此可深入一步继续问：
这个村子美吗？
美得很，它在重山复水的维护下，在柳树花草的掩映之中。
）
三、品读欣赏，感悟道理
1、引导同学在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
（重点理解：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。
这个村庄的风光更给了他深刻的启示：
经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。
）
2、我们在什么情况下会发生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表示行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
）
四、感悟写法
作者怎样写出对农村生活的热爱？
让同学汇报，教师点拨。
作者先叙事，后写景，寓情于景。
整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。
这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯洁。
学习时要让同学体会这种写法。
五、巩固练习
1、背诵两首古诗，默写《《题西林壁》》。
2、说说下面诗句的意思。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
六、作业 创作一首赞美家乡的诗。
板书设计游山西村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
（叙事）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（写景、议论）
6爬山虎的脚
教学目标
1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3．学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1．实物展示台。
2．学生准备水彩笔。
3．爬山虎实物。
教学课时：
两课时
第一课时
教学内容：
初读课文，了解爬山虎的特点。
学习生字、词语。
教学过程
一出示实物，引入：
认识这种植物吗？
对，它叫爬山虎。
你们知道它什么特点吗？
谁能给大家介绍介绍。
看来你真是个会观察的孩子。
叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。
今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。
齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1．出示词语让学生认读。
2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。
重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？
你有什么感受？
叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？
我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：
具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。
学习观察和描写的方法。
教学过程：
一、导入：
同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。
读课题。
一、请同学们看实物。
1．你看到了什么？
2．有什么特点？
3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？
自由朗读第二自然段。
5．读了有什么感受？
（美）哪些地方写的美？
你喜欢哪句？
6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。
做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？
想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7．老师指导读出美来。
可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8．作者为什么把叶子写的这么美呢？
（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色
1．谁来告诉老师你观察的结果。
2．书上又是怎样写的呢？
找出写脚的句子读一读。
3．你还有什么不明白的地方吗？
4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。
5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？
（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。
爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？
那就请你们赶快学习第四自然段吧。
聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？
2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？
（抽表演得不同的同学演示）
3．你们想知道究竟怎么爬的吗？
4．你们知道答案了吗？
谁正确？
（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5．它是不是只往上爬的？
你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。
真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？
（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。
）
2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？
（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。
（男、女分开读）
五、发散思维。
1．学了这课，你知道了些什么？
2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？
（留心细致地观察周围的事物）
3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？
（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？
（学生说）
板书设计：
爬 位置：
茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：
像……像……（细丝）
虎 颜色：
嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
7、蟋蟀的住宅
教学目标：
（一）知识与技能：
1.掌握本课生字和新词；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，了解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性。
2.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
3．感受作者对生命的尊重与热爱。
（二）过程与方法：
朗读、探究、交流，理清课文顺序，了解蟋蟀住宅的特点。
（三）情感态度价值观：
体会蟋蟀不肯随遇而安的个性，感受作者对生命的尊重与热爱，激起观察自然的兴趣；对学生进行吃苦耐劳、坚持不懈的精神教育。
教学重点：
通过重点语句体会蟋蟀不肯随遇而安的特点。
教学难点：
学习抓住特点形象生动地描述事物的写法，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
教学准备：
教师准备：
多媒体课件。
学生准备：
预习课文，搜集相关资料。
教学方法：
自读自悟，合作探究，从内容理解中受到启发。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、学会本课12个生字，认识4个生字。
能正确读写下列词语。
2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点：
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程：
一、激趣导入
（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？
叫什么？
蟋蟀。
对，这是它的大名，小名叫什么？
（蛐蛐）
师：
“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？
（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）
师：
小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？
（好斗、唱歌、建住宅）板书：
蟋蟀的住宅
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？
小东西的住宅是什么样的？
读课文，用“—”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。
（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）
三、变换角色，再读课文。
小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
你们认识王老师的住宅吗？
（不认识）
2、要做好评委就要先了解各自的住宅。
小家伙的住宅什么样？
有什么特点？
请各评委了解一下。
要读准字音，读通句子。
3、我想了解一下各评委的水平。
分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文，找出生词，讨论。
1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。
隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2、讨论词义。
联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。
1）随遇而安，从字面看是什么意思？
（随便找个地方就安顿下来）
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪看出来？
谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出？
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的习惯。
教学重点：
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。
难点：
体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神
教学过程：
一、了解蟋蟀住宅的特点
1、师：
蟋蟀的住宅有什么特点呢？
请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文，找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
4、讨论、比较住宅特点。
生：
小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）
师：
小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？
谁的住宅好？
（当然老师的好）
二、了解蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？
（引导学生再读课文）
2、读后再比。
生：
蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师：
我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：
蟋蟀不断修整住宅。
师：
老师的住宅不常修整，要向它学习。
……
通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来。
请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。
投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
三、换角色，指导说话。
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。
2、学生准备后，发言。
四、深入了解，认识蟋蟀。
1、看学生收集的图片资料。
2、谈体会：
看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？
五、看文章，做练习。
1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）
2、以下两题任选一道做：
（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。
写出这种小动物的特点。
板书设计
7、蟋蟀的住宅
（伟大的工程）
特点：
简朴清洁干燥隐蔽
修建：
工具柔弱劳动强度大工期长
8世界地图引起的发现
教学目标
1．认识7个生字。
能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重点
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点
理解有关的地理知识
教学准备
世界地图，地球仪，幻灯片
教学过程
一、教师导入：
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。
今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？
让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文
说说初读课文应该做什么?
1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
2．再读画出不懂的问题。
三、反馈自学情况
1．读认读生字词理解词义。
2．按自然段读课文。
3．提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：
是谁在什么情况下发现了什么？
1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
五、师：
魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。
结果发现一份非常有说服力的资料。
请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
出示图片，理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空，回顾课文内容
七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？
你从中感受到什么？
仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
八、作业：
1．摘录课文中的好词
2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。
（选作）
板书设计：
8*世界地图引出的发现
勇于探索执着追求
地球各大陆海岸线惊人的吻合大陆漂移学说
语文园地二
5课时
第一课时（口语交际）
教学目的：
1、学会仔细观察，反复地看，多个角度看；
2、交流观察感受，体验观察带来的乐趣；
3、通过口语交际课培养学生倾听、表达的能力。
教学重点：
通过口语交际培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。
教学难点：
能将看到想到的大胆表述，并有一定条理。
教学准备：
课文插图
教学过程：
一、谈话导入。
世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。
如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。
本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。
我们来看看书上的图，比比谁的眼力好！
二、依次观察文中三幅图，逐步讨论交流
1、同桌互助，观察第一幅图：
①瞬间看，让学生说说初看，看到了些什么。
（先是同桌交流说，而后指名说。
）
②仔细观察后，又让学生说看到了什么。
（同桌交换意见，互相补充。
）
③教师引导学生总结：
一开始看到的是什么？
后来又发现了什么？
两次看到的一样吗？
２、小组合作，共同观察第二幅图：
①仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。
②再次观察，给出足够时间看，小组内统一意见。
③推荐一名组员汇报看到的结果。
④其他小组补充纠正。
⑤指名说是怎样发现的？
怎么看的？
⑥师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。
看仔细、反复、多角度说看到的、想到的
3、独自看图，比赛看说第三幅图：
师：
（1）请同学们初看并说说一开始看到的是什么；
（2）然后细看、仔细看、看到了……
（3）再反复看，多角度看、又看到了……想到了……
（4）从……看到……再看到……看出……想到……
三、拓展延伸，体会发现的乐趣。
1、感受自然美
（1）请同学们眼望窗外，说说映入你眼帘的是什么？
（2）再次细瞧窗外，你又看到了什么？
有些什么样的想法？
2、感受校园美
校园的哪个地方你觉得最美？
为什么？
四、总结
我们要做一个细心人，处处留心皆学问，平时生活中只要我们细心观察就会发现许多有趣的事物，就让我们做个有心人吧！
下课后请仔细到校园的各个角落走走，你看到的有何变化？
为什么会发生这些变化？
五、板书设计：
看仔细、反复、多角度
说看到的、想到的
第二课时（作文指导）
观察日记
教学目标
1．培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
2．让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3．让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4．练习修改习作。
教学重点：
培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。
教学难点：
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
突破重难点的方法：
采用启发式和讨论式教学，让学生自
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