人教版上册第四单元单元教学设计 人教版五年级上册.docx

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人教版上册第四单元单元教学设计人教版五年级上册

人教版上册第四单元单元教学设计(人教版五年级上册)

第四单元单元教学设计

教材分析:

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。

每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。

四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”,分别告诉我们:

道德判断也许很简单,实践起来却很难;通往广场的路不止一条,生活也是这样;做人不能只讲体面,而对别人没有好处;信赖,往往能创造出美好的境界──让人真切地感受到,生活的确是一本永远读不够,也读不完的书,虽然书上没有一个字,却处处都是学问,就看我们善不善于去读它。

单元教学整体预设:

本组所选的四篇课文,情节性强──学生爱读;语言质朴简洁──学生能读;含义深刻──也许会影响学生一辈子,可他们不一定能真正读懂,这正是本单元课文教学的重点所在。

好在每篇课文,特别是两篇精读课文,都有直接点明文章主旨的重点句,我们可以凭借这些关键词句,引导学生深入体会,不仅读懂课文本身,而且能延伸到生活,从中有所发现,得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

分析学生情况:

五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。

他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。

学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生的个性体验。

用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。

教学目标:

1、要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育;

2、带领学生走出文本,回到多彩的现实中,联系生活实际,感悟待人

3、再回到文本:

对于课文中给人深刻启示的重点语句,能够熟读成诵,牢记于心,自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为,做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人

教学重点

联系生活实际,感悟待人。

课前准备

1、学生熟读课文,理清课文脉络。

2、教师准备课件、图片。

课题:

《钓鱼的启示》与《通往广场的路不止一条》《落花生》与《珍珠鸟》

第一课时

教学目标:

1、能正确认读38个生字,会写24个生字。

能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语

2.有感情地朗读课文,了解单元主题。

3、理解基本词语的意思及了解本单元的近反义词。

教学过程:

一、解决本单元生字词

(一)、词语解释

涟漪:

细小的波纹。

小心翼翼:

非常小心,丝毫不敢疏忽。

翕动:

翕,收敛。

(嘴唇)一张一合。

皎洁:

(月亮)明亮而洁白。

乞求:

请求(对方)答应。

不容争辩:

不允许争论、辩解。

诱惑:

吸引。

抉择:

挑选,选择。

告诫:

警告,劝诫(多用于上级对下级或长辈对晚辈)。

星罗棋布:

像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。

形容数量众多,散布的范围很广。

环抱:

围绕,多用于自然景物,如“群山环抱”。

大喜过望:

望,希望。

所得超过了原来的期望,因而特别高兴。

心灵手巧:

心思灵敏,手艺精巧。

挑拨:

搬弄是非,引起纠纷。

络绎不绝:

络绎,往来不断,前后相继。

形容过往的人或车辆连接不断。

开辟:

开拓发展。

居然:

表示出乎意料;竟然。

吩咐:

口头指派或命令。

爱慕:

由于喜爱或敬重而愿意接近。

分辨:

辨别。

体面:

(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

深幽:

深而幽静。

斑斑驳驳:

指一种颜色中夹杂有别种颜色,花花搭搭的;也指阳光透过物体的缝隙照射下来,形成许多不规则的光点,明明暗暗的。

本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗,颜色不一,相互交错。

生意葱茏:

文中形容草木生长旺盛,充满生命活力。

索性:

直截了当,干脆。

流泻:

迅速流出。

本文指作者无法控制自己的感情,感受从一下子从笔端流淌出来。

信赖:

信任并依靠。

(二)、近义词

启示:

启发乞求:

请求争辩:

争论依依不舍:

恋恋不舍

面临:

面对和蔼:

和善教导:

教诲挑拨:

挑唆

大喜过望:

喜出望外可惜:

惋惜居然:

竟然吩咐:

命令

爱慕:

喜爱立即:

立刻信赖:

信任

(三)、反义词

熟练:

生疏漂亮:

丑陋皎洁:

暗淡筋疲力尽:

精力充沛

和蔼:

粗暴素净:

鲜艳消失:

出现垂头丧气:

兴高采烈

便宜:

昂贵可贵:

可鄙爱慕:

厌恶舒适:

难受自在:

拘束完整:

残缺

第二课时

教学任务:

学文《钓鱼的启示》

1、根据“我”的心情变化,填空。

当“我”钓到大鲈鱼时,________________;爸爸要“我”把鱼放回湖里时,________________,但因为爸爸的话没有商量的余地,我只好________________。

事情过去三十四年后,我从中得到了深刻的启示:

________________。

2.读下面的句子,写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。

“过了好长时间,……溅起不少水花。

“啊,好大的鱼!

我还从来没有见过这么大的鲈鱼。

“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。

从中体会“我”实践道德的艰难(诱惑难挡)。

3.根据提示,写句子。

三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚?

(可以写月色,也可以写事情,还可以写得到的启示。

14*通往广场的路不止一条

本篇为略读课文,应以学生自读自悟为主。

初读课文时,可设定以下任务:

1、读准生字词,读通课文。

2、提出读不懂的地方。

3、大致理清课文脉络:

一个场景,两件事,一段结语。

4.初读后交流:

课文给你留下印象最深的事或句子是什么?

5.引导理解、欣赏重点语句。

6.体会文章的写作特点:

侧重体会选择材料的恰当和表达的详略得当。

7.适当引导,联系生活实际。

“通往广场的路不止一条”,这的确是一句让人终生受益的话,人有了这样的生活理念,就能保持一种积极向上的心态。

尽管学生年纪还小,但生活中也会碰到这样那样的困难,可适当引导学生联系自己的经历(或所了解的事),以加深对“通往广场的路不止一条”的理解,从中切实受到教益。

第三课时

《落花生》《珍珠鸟》教学设计

教学目标

1、体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

2、在学生读完本课的基础上,能学习作者由落花生、珍珠鸟领悟到做人道理。

3、训练学生有感情的朗读课文及快速默读的能力。

教学重点:

学习课文初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理,感受到爱与信任营造的美好境界。

教学难点:

通过我对教材的理解,我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义,又有什么目的?

理解课文最后一句话的含义。

教学内容:

《落花生》

教学过程:

一、复习导入,质疑激趣。

同学们,回忆第四单元的主题。

《落花生》、《珍珠鸟》又会告诉我们生活的哪些启示?

二、抓住重点,细读品味。

1、找重点。

由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。

一名同学读,其他同学画出觉得印象最深的重点句,读给小组同学听,将学生内容引到重点上来。

全班交流时将重点句呈现出来。

2、读重点:

采用多种方式:

如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

3、品重点:

个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。

“那么,父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么呢?

”齐读12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“体面”等关键词,深入理解父亲教育的目的,在学生充分交流后,引导学生分角色朗读,读出父亲教育我们时的语气。

4、悟重点。

全班齐读重点句,说说你在学习中有什么收获?

父亲的话给你什么启示?

进而引导学生联系生活实际,说说生活中有没有像花生那样的物或人?

我们又要像这些人学习什么?

通过再次交流学习,理解借物喻人的写法。

三、再次感知,分清详略。

《珍珠鸟》

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、人与动物和谐相处的图片导入

2、(板书:

*)珍珠鸟。

这是一篇?

(略读课文)

3、这个单元的导读部分提示我们用什么方法来学习?

二、学习课文,整体感知。

1、快速读,看看需要解决哪些问题?

2、师归纳问题。

3、用学过的快速阅读方法速读课文,并结合思考习题在四人小组内试着完成填空题。

时间5分钟(课文生动描述了珍珠鸟在“我”的____照料下,由____到____的变化过程,告诉我们:

_______________,说明_____________的。

4、个别汇报答案,集体评议。

第四课时

回顾拓展四

交流平台

这一板块的教学可参考以下步骤进行。

(1)回顾本组四篇课文的课题。

选择一篇自己印象最深或自己最感兴趣的课文,说说主要内容和所得到的启示。

(2)独立摘抄各课的重点词句。

(3)选背自己最喜欢的句段,联系生活实际,说说从中受到的启发。

(4)拓展。

说说学了本单元课文后其他方面的收获(例如,对作者的了解,所引起的联想,对课文表达上的感悟)。

日积月累

“世上无难事,只怕有心人。

”这是一句汉族谚语,意思是说,只要肯下决心去做,世界上没有什么办不好的事情,困难总是可以克服的。

“欲要看究竟,处处细留心。

”欲,想。

究竟,结果,原委。

留心,注意。

这句话的意思是:

想要把事情(问题)搞清楚、弄明白,那就要处处注意观察。

“虚心万事能成,自满十事九空。

”虚心,不自以为是,能够接受别人的意见。

自满,满足于自己已有的成绩。

这句话的意思是:

虚心能帮助你把许许多多的事办成功;而自以为是,骄傲自满,那十件事可能会有九件办不成,也就是说事情办成的可能性就很小了。

“滴水能把石穿透,万事功到自然成。

”这句话说的是:

滴水可以穿石,只要有恒心,不怕花时间和力气,坚持下去,事情就一定能成功。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

”这句话的意思是:

宝剑的锋利,需要经过反复磨砺,梅花的清香是经历了严冬的考验才释放出来的。

人要成材,事要成功,都得付出代价,经历考验。

(1)自读自悟。

(2)组织交流。

(3)背诵、摘抄自己感兴趣的格言。

(4)拓展。

补充交流积累的名言警句。

(5)延伸。

建议学生课外继续收集警句名言,有条件的,鼓励他们分类摘抄,以方便查找引用,或者做成卡片,作为座右铭置于书桌、床头,用来经常提醒、激励自己。

成语故事

本单元安排的成语故事是《水滴石穿》。

故事脉络清晰,文字浅显易懂,理解的重点是故事的原意和现今引用的转换意。

教学时,以下步骤可参考选用。

(1)让学生自读故事,然后同桌交流:

“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话?

它的意思是什么?

(2)“水滴石穿”这一成语现在一般用在哪些地方?

(3)讲成语故事“水滴石穿”。

如有可能还可以引导学生联系生活实际,说说读了这一成语故事的体会。

冯雪莲

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