平面构成课程教案.docx

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平面构成课程教案

篇一：

《平面构成》教案

二、教学设计

篇二：

平面构成教案

平面构成教案

课程内容：

平面构成一一点线面

教学目的：

分析讲解设计中的基本要素一一点、线、面的构成及形式规律问题，培养同学们掌握和运用视觉语言的基本能力，开拓视野，丰富思维技巧。

教学方式：

课堂讲授、范例讲解

教学要求：

1、使学生理解平面构成的基本理论

2、学生能够对平面构成三要素进行正确地分析和思考

从广义上来看，“构成”其实体现的就是一种创造行为。

它在本质上有两种含义，一种是形成、造成：

比如我们说眼镜由镜片和镜架构成的，或者我们说某个违法行为情节轻微，还没有构成犯罪。

那么，这里的构成就包含了形成、造成的意思；还有一个含义是结构：

比如我们说研究所目前的人员构成不尽合理。

在这里，它就包含着结构的意思。

这个是从广义上来看的，那么，在艺术领域，构成应该如何来理解？

它是指将一定的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。

说得通俗一点，艺术中的构成，就是对于艺术形式的创造。

不管是在音乐、美术、舞蹈、戏剧还是影视艺术中，都存在着构成的形式。

其实，所有的这些构成行为都是对已知要素的重构，这些要素也都是作为构成的基础材料而存在的。

我们今天所要讲的点、线、面就是平面构成中最基本的三要素。

那么，也就是说,我们在进行设计的时候，是可以把这个点线面，当然还有形状、色彩等等作为设计表现时的基础材料。

再把这个构成说得简单一点，主要就是掌握两点：

第一，基本要素是什么？

第二，用什么样的形式来表现？

至于这个表现的好坏就看你有没有创造性了，刚才定义中也一直都在强调这个创造性。

好了，下面我们就给今天所要讲的平面构成来下一个定义？

平面构成就是在二维平面内创造一个理想的形态，或者是将一个既有形态按照一定法则进行分解、组合，从而构成一个新的理想形态的过程。

这样就很好理解了。

在平面构成中，有形态要素和构成要素两个方面。

最基本的形态要素就是

件，将他们进行组合构成，就能够创造出各种不同的造型。

任何物体，不管是动物、植物还是人工造物等，这些具体的形态，都有它的外轮廓。

比如我们走在大街上的时候，突然看到一个很感兴趣的人，肯定会去观察她的脸型，还有整个身体的曲线等等。

这个就是外轮廓。

当然，这里所指的轮廓线还包括各个点、线、面、色彩等等。

所以，我们要表现好它，就必须要研究它的特征。

然后，再用它们去表现其他物体。

平面构成最基本的三要素看起来是非常简单，但是却是现代设计的基础。

要学得好，用得好也不那么容易。

点线面之间的不同运用与组合，能够产生各种各样的空间视觉形象，决定着构成设计的美感。

因此，深入了解和把握点、线、面的性质与表现力，是创造设计形态的根本。

接下来,我们就对基本的形态要素一一点、线、面的特性、作用及应用一一进行讲解。

第一节基本要素之一一一点

1、点的定义

从设计的角度来看，“点”是一切形态的基础。

右边这张图是一个印刷网版的图像，它是以不同大小和疏密的网点所组成的。

在几何学的定义里，点是只有位置而没有大小的。

点是线的开端和终结，也可以是两根线的相交处。

但从设计的角度，我们不能这样来理解。

设计中的点，必须是要有具体的形象存在，它是具有空间位置的视觉单位。

来看一下它的定义：

细小的形象叫做“点”。

所谓细小，是指在设计的画面中视觉上显得细小的形象。

这个形象，可以是圆、可以是三角形、长方形或者是某个具体的形态、物体等等，都可以成为“点”。

但是这个点的大小绝对不允许它超越当做这个视觉单位“点”的限度，如果超越了这个限度，它就有可能被剥夺作为点的权利，就有可能成为“线”或“面了。

当然，要具体划分它的差别界限，还必须由它所处具体位置的对比关系来决定。

就像看到这幅画面中的这艘船，实际上它的体积是很庞大的，但是在这个画面中，把它放到了这么浩瀚的大海中，它就具有了点的性质；又比如：

地球这么大，但是把它放到银河系中，它就呈现出点的性质。

我们大多数人应该都

由于点的环境不同，所表现的对象也就随之而改变了。

这些都突出了点的特征。

2、点的性质和作用

从点的作用来看，点是力的中心。

当一个画面中只有一个点的时候，人们的视线就集中在这个点上，它具有紧张性。

因此，点在画面的空间中，具有张力作用。

它在人们的心理上，有一种向外扩张的感觉。

在设计中，点由于具有张力作用，就可以发挥它占据空间的功能。

比如：

看到这两幅耐克的宣传海报，耐克的标志就被放在了画面的右上角，虽然标志很小，但是起到了占据空间的作用，平衡了整个画面，而且又突出了商标的形象。

这就是点所起到的张力作用。

又比如：

这一张中国花鸟画，在画面的上部，这一大大片的空间里，作者放上了一只蝴蝶，起到的就是点的作用，使整个画面看上去感觉比较充实，而且，更能够显示出它的空间感。

当空间中有两个一样大的点，各自占有一定位置的时候，点的张力作用就表现在连接这两个点的视线上。

在心理上产生吸引和连接的效果。

空间中的三个点在三个方向平均散开时，点的张力作用就表现为一个三角形。

我们大家都很熟悉的这个“北斗七星”就是由于它的形象跟一个勺子的形状很像，而且这些点跟点之间能够在心理上产生一种连线的效果，所以这七个点就很容易被人们发现，也容易记得住。

如果画面中的两个点是不同大小的时候，一般观察者的注意力，首先会集中在有优势的一方，就是比较大的一方，然后再向另一个方向转移。

还有一种情况是点的排列，这些点以相同的间隔排成一条直线,就可以产生虚线的感觉，这在设计中也是经常应用到的。

比如：

我们看到的这张海报中的说明文字的排列，就呈现出一种线的效果。

如果再把这些虚线往上下或者左右方向延续的话，就会产生一种虚面的感

必须把这些说明文字，作为整个构图的组成部分，来统一安排。

这些虚线和虚面在构图中，可以起到很好的对比效果。

3、点的错觉

所谓“错觉”，就是感觉与客观事实不相一致的形象。

点所处的位置，会随着它的色彩、明度和环境等等条件的变化，产生一种远近、大小的错觉。

我们看到在黑底上的白点，比同样大的在白底上的黑点感觉会更大一点。

白点给我们一种扩张感，而黑点有一种收缩的感觉。

同样大小的点，由于周围点的大小不同，会使中间的两个点也产生有不同大小的错觉。

像这两幅图中间的点是一样大的，但是由于第一幅周围的点比较大，产生了对比作用，所以会感觉中间的点比较小。

相反，第二幅图中间的点就感觉比较大。

在一个两条直线的夹角中，同样大小的两个点，由于位置不同,距离角尖端的远近不同，就会产生靠近角尖的点比较大的感觉。

同样大小的两个点，由于空间对比关系的作用，贴近外框的点,比离外框远的点感觉更大。

这个原理主要是跟周围空间的对比所产生的错觉。

这幅图是两个完全对称的图形。

但是由于圆点的大小不同，点跟点之间的距离也不一样，所以看上去给人的视觉效果也是有差异的。

如：

黑底中右上角的那个白点，因为这个白点更接近正方形的边框，所以受到了来自边框所产生的吸引力，有一种被拉过去的感觉，因此感觉会更贴近边框。

相反，在白底图中左上角的黑色圆点，就不存在这个边框的问题，所以自然就不会有吸引力的效果。

从这里也可以使我们了解到，图形与边框的关系，在设计中也要慎重考虑。

4、点在设计中的应用在日常生活中，很多事物，都是直接用点来表现的。

比如我们看到左边这张图是盲人所使用的文字，它就是用凸出圆点不同的位置来进行辨别的。

右边这幅作品以字母为点的载体，用字母勾画出了一个人的轮廓，并且传

这两幅图都是点在海报中的运用。

左边这幅图是汶川地震时的公益宣传海报，它用大小不同的心形，制造出了一种由远到近，由小到大的空间感，代表着爱心的不断涌现。

右边这张图是用黑白圆点相衬的手法造成了一种视觉上的跳跃性，再配上看起来不是很清楚的文字，很容易引起人们的好奇心，既表现出了一定的形式感，又很好地宣传了自己的口号。

接下来看到，左边这幅图是一家电器公司的广告，正中的是红黄绿三个圆点，将点进行扩大化形成面的作用，这是我们刚才讲过的，点的形成取决于它在所处环境中的对比关系。

在这个画面中的点，就是中下部形成块状的文字，以点来构成虚面，使整个作品看上去很充实。

右边这幅图是神奈川艺术节的招贴作品，它是用很多大小不同的圆点组成的一个新的形态，整个形态很有韵律感，统一、美观，也体现了很强的秩序感，是一个很好的构成设计作品。

第二节基本要素之二线

1、线的定义在几何学的定义里，线是只有位置和长度，而不具没有宽度和厚度的。

它是点进行移动的轨迹。

从设计的角度来看,窄长的形象叫做“线”。

所谓窄长，是指形状的长度与宽度具有比较极端的比例。

而且，这个线必须是使我们能够看到的，因此，它必须具有一定的位置、长度和宽度。

线有两种，直线和曲线。

当点的移动方向一定的时候，比如从这个点顺着这个方向保持不变进行移动，那么，它就成为直线；当这个点移动的方向经常变换的时候，也就是移动方向不固定，忽上忽下的，忽左忽右的，那么，它就成为曲线。

线，对于刻画形象和在构成中，都发挥着重要的作用。

特别是在东方的绘画艺术中，它的主要表现手段，就是各种不同的线。

归结起来，可以说就是直线和曲线，以及两者的结合。

这两幅图，一幅是中国的工笔画，一幅是构成作品。

中国的工笔画很工整、很细致，线描也很精细，各种线条像行云流水，变化丰富，有很强的表现力。

我们看到画面中物体就是由各种长短、粗细不一样的线条来组成的。

当然，在构成中，线条也是灵活多变的，可以创造出很多不

篇三：

《平面构成》教案

广东工贸职业技术学院

教师授课教案

平面构成

15材料班

陈丹蓉

2016-02-27

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