高考教学研讨会交流发言材料高三化学复习方法与策略.docx

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高考教学研讨会交流发言材料高三化学复习方法与策略

高考教学研讨会交流发言材料：

高三化学复习方法与策略

一、切实抓好“三轮”复习，夯实基础知识

高考总复习主要采用一、二、三轮复习策略。

认真抓好这三轮复习，扎实打好基础是高考复习备考的首要任务。

（一）第一轮复习，夯实基础，各个击破，系统构建化学知识结构。

这一轮以课本为中心，按照教材的结构体系，进行系统的单元复习。

在复习中不仅要让学生认真阅读教材，掌握教材的知识内容，理清知识脉络，而且要勤于动脑、动手，做到“全、联、活”。

所谓“全”就是要紧扣《课程标准》与考试说明，把分散在各章节的知识梳理全；所谓“联”就是将零碎的知识形成网络。

“活”就是做到教材处理活，问题延伸活，习题解法活，思维培养活，通过单元检测，训练学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。

1、对知识点进行梳理归纳，使知识规律化、系统化。

⑴明确考点，要求学生在课前进行知识梳理。

⑵学生每天要保证看书（课本）10—15分钟。

⑶教学上采用先学后教的形式，给学生更多时间看书，以夯实基础知识，形成知识结构。

2、每讲完一个单元后，给学生布置一定数量的习题，培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

⑴精选典型习题。

对复习资料中“偏、难、怪”的练习题大胆删除。

⑵精选典型例题。

例题的选择要有梯度、有针对性和发散性。

针对热点、考点，能举一反三，做到“一点一题，一题多变”。

“一点一题”就是一个知识点精选一个典型例题，进行化学知识与能力整合以及审题指导。

“一题多变”就是对一个例题从不同角度、不同层面适度拓展，设计同类型的变式题，对学生进行审题和答题规范化训练。

例如：

取pH均等于2的盐酸和醋酸各100ml，分别稀释2倍后，再分别加入0.03g锌粉，在相同条件下充分反应，有关叙述正确的是（  ）

A、醋酸与锌反应放出氢气多

B、盐酸和醋酸分别与锌反应放出的氢气一样多

C、醋酸与锌反应速率大

D、盐酸和醋酸分别与锌反应速率一样大

变式〈1〉：

取0.1mol/L的盐酸和醋酸各100ml，再分别加入0.03g锌粉，在相同条件下充分反应，以上叙述正确的是（    ）

变式〈2〉：

将上述两种加入锌粉改为加入足量的锌粉，在相同条件下充分反应，以上叙述正确的是（    ）

⑶解题中加大守恒思想的培养及训练，让守恒思想贯穿于解题中。

3、每复习一个单元后进行一次测试，以便及时了解学生掌握知识情况，训练答题能力与速度。

4、评改结合。

每考一次及时对试卷进行分析讲评，指出存在的问题。

同时总结教学中的不足，调整复习方法及计划。

主要抓好两点：

（1）要求学生做好卷面分析，并建立错题集。

（2）有意识进行限时训练与补偿训练。

（二）第二轮复习，融为一体，培养综合能力，提高化学科学综合素质。

高考命题的指导思想是以能力考查为主，主要考查学生综合运用所学化学知识分析解决实际问题的能力。

因此这一轮复习着重是知识的系统化、条理化、结构化和网络化。

如在复习元素及其化合物时，分两个知识系统：

一是非金属：

氢化物——单质——氧化物——酸——盐；二是金属：

单质——氧化物——氧化物对对应水化物——盐。

形成一条线、带动一个面、形成一张网。

如铝及其化合物的知识网络图

另外再按照由典型到一般，由通性到特性的思路。

如复习金属Al，在前面一条主线基础上，先看金属化学性质通性。

①与酸反应②与水反应③与非金属单质反应④与盐反应——置换反应。

在此基础上强调三点：

①与浓H2SO4、浓HNO3钝化②与强碱溶液反应③铝热反应。

这样使学生更易区别、记忆。

结合我所带学生实际，在第二轮复习中谈几点做法：

1、更应重视基础，重视教材，及时回归课本。

2、要求学生学会看书，利用好自己总结的知识网络，及时反复看，只有对基础知识内容更熟悉，才能在做推断题时得心应手。

3、重视化学实验，强化实验设计。

对实验的复习，教师可要求学生根据实验目的，进行实验设计，选择器材，合理设计步骤，正确的操作，在实验中进行正确的观察和记录，并对实验现象及结果进行综合分析、评价。

实验复习课采用四步跟踪探究：

①怎么做？

②还可以怎么做？

③不这么做行不行？

④还有哪些变化？

例如，关于喷泉实验有以下问题：

①喷泉形成的原理是什么？

②只有易溶于水的气体才能形成喷泉吗？

只有水才能作为喷泉的液体吗？

③为什么有时候烧瓶中不能喷满液体？

④已知烧瓶所盛气体折合成标准状况下的体积，当喷泉结束后，溶质的物质的量浓度如何求算？

⑤火山喷发原因以及常见的音乐喷泉原理与课本中喷泉实验原理是否相同？

⑥如图，在锥形瓶中，分别加入足量的下列（）组物质能产生喷泉？

A、Cu与稀盐酸    B、NaHCO3与NaOH

C、CaCO3与稀盐酸  D、NH4HCO3与稀盐酸

若锥形瓶外放一水槽，锥形瓶中加入乙醇，水槽中加入冷水后，再加入足量的物质，结果也产生了喷泉。

水槽中加入的物质可能是（）

A、浓硫酸  B、食盐  C、硝酸钾   D、硫酸铜

喷泉的问题经过这样的处理，学生留下的印象是深刻的，知识掌握效果必然是好的。

4、对于主干知识、重点知识、热点知识进行强化复习，进一步掌握要点及规律。

（三）第三轮复习：

回扣教材，模拟训练，提高学生应试能力。

此阶段就是平常所说的冲刺阶段，期间复习效果的好坏很大程度上决定着高考的成败。

我认为这一时期除了选择高质量的理综模拟题，按高考网上阅卷的要求进行考前训练外，更应做好以下几点：

1、再次研读《考试说明》。

2、重视实验。

3、再次回归教材。

4、及时纠错。

对于常犯错或易忽略的内容，除了思想上给予高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思、纠正，通过模拟、搞好自查，不让同样的错误在高考中再现。

可采用如下方法：

①摘抄法②剪贴法③归类法。

有序整理资料及试卷，按类别，按考点加以归类注释。

④将纠错还原到课本。

可在课本相应知识点相应处，标记错因及简易分析等内容。

5、做近几年高考题，力求把握命题走向，及时查漏补缺。

会做的拿全分，不会做的要能得分。

二、高三化学复习教学中存在的问题

（一）复习目标定位及统一的教学要求。

在教学中，教师习惯于用统一的标准来衡量一个班的所有学生，而忽视学生学习水平的差异；对作业不分类，不管学生的基础怎样，均要完成相同难度，相同量的作业。

（二）讲练关系处理不当，课堂效率低。

多着眼于强化学生对知识的记忆与解题技能的训练，灌输多、互动少。

（三）对考情研究不够深入。

考纲研究不深透，凭经验进行教学。

对复习教学的内容及深度、广度把握不够准确。

（四）学情了解不够。

讲评的针对性差，师生面对面交流少，师生关系冷漠，不同程度的影响了教学效果。

（五）学生反思与领悟的时间和空间不够。

（六）学生卷面中反映的一些问题

1、化学用语书写不规范、不准确、不合题目要求。

包括元素符号（大小写不分）分子式、化学式、结构式、电子式、方程式（条件、配平）。

2、文字表达不科学、不准确、错别字多，甚至词不达意。

3、审题不到位，抓不住关键条件，挖不出隐含信息。

4、实验技能欠缺，缺少基本的实验常识（可行、规范）。

5、对题设情境不能进行转化、重组，找出解题关键点的能力欠缺。

6、对所学知识一知半解，涵义不清，随意使用导致结果出错。

7、不能在众多信息中排除干扰，抓住关键信息进行推理和判断。

三、新课程高考下高三化学复习的几点建议

（一）依托教材，认真研究“两纲一题”，提高复习教学的针对性。

“两纲”是指新《课程标准》和《山东卷考试说明》；“一题”是山东的高考试题及全国各地高考试题。

1、研究课程标准及考试说明，正确处理好《课程标准》与《考试说明》的关系。

《课程标准》是教学的依据，考试说明是高考命题的依据，也是高考复习备考的依据。

高考复习，必须在《课程标准》及考试说明的指导下进行，才能做到有的放矢。

高考内容主要以能力测试为主，考查学生对化学基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，特别强调了学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力。

因此，在复习中应正确把握这一方向，认真研究并结合具体的实例进行针对性训练，不搞“偏、难、怪”的试题，对考试说明、课程标准不要求的内容、要求低的内容不拓展。

如《课程标准》，对元素化合物的要求，弱化了知识的系统化、全面化，模糊了元素族的概念。

教材在编排时以生产和生活中常见的元素及其化合物为点线展开。

象氧族元素、碳族元素、氮族元素等过去教材单独成章，现在新教材把它归为一章。

09年《考试说明》更明确指出，了解常见金属（Na、Al、Fe、Cu）常见非金属（H、C、N、O、Si、S、Cl），为复习指明了方向，避免增加复习内容。

再如《考试说明》将知识分为五大块，一是化学科学特点和化学研究基本方法，二是化学基本概念和基本理论，三是常见无机物及其应用，四是常见有机物及其应用，五是化学实验基础。

去掉化学计算知识板块，弱化了化学计算，将基本计算融合到其它知识板块中。

2、研究高考试题，明确高考的方向。

研究历年高考试题，对2010年的高考复习迎考及命题趋势有很好的参考价值。

因此在研究《考试说明》的基础上，分析近几年特别是07、08、09年新课程实验区山东、广东、宁夏、海南卷有利于指导我们的备考复习，把握复习的方向和深度、难易，增加复习的针对性。

研究高考试题的另一功能是，对经典的高考题进行改造、翻新、拓展、延伸、整合，可成为高质量的训练素材。

3、研究考点，明确化学学科的主干知识。

考点是高考命题的落脚点，研究近几年高考试卷中涉及的考点发现，物质的量、阿伏加德罗常数、氧化还原反应、离子方程式、离子共存、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、有机物、化学实验等主干知识是高考常考的内容。

（二）加强高三复习课堂教学模式的研究，努力提高课堂教学效率。

高三复习的基本课型有：

知识梳理课和讲评课。

1.知识梳理课。

基本程序设计，比较常用的有：

①以题目带知识，考点知识化，知识问题化（系列问题组）。

即先练后讲。

②以结构带知识，从知识结构入手切入复习，顺藤摸瓜，各个击破。

即先讲后练，讲练结合。

③问题导学式，精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生直接填写或在课本上找答案。

，

2.讲评课。

是高三复习中最常见、最重要的课型。

要上好讲评课，应注意做好以下几个方面的工作。

（1）讲评的几个环节。

无论哪种讲评课，都必须确保“训练—批阅—反馈—讲评—补偿”等几个环节的完整与落实，即落实好“四必”复习教学原则：

有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

（2）讲评的基本方法。

评的基本方法就是归类讲评，归类的内容很多：

按考点归类，按能力要求归类，按解题思路方法归类，按高考题型归类，按错题、错因归类等，同是错因分析，又有知识方面的、思维方面的，心理方面的等等。

（3）讲评的基本要求。

讲评要做到五忌：

一忌讲评无针对性；二忌泛泛讲解抓不住重点；三忌简单对答案分析不透，要点不清；四忌就题论题，不归纳，不总结，不深化；五忌讲完了事，不跟踪补偿。

据此，讲评力求做到以下几点：

①归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评。

②重点讲评，精讲不等于少讲，而是针对讲评。

针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。

具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。

③注重过程评析。

要创设条件，让学生充分展现思维过程（你是怎么想的，你为什么要这样想？

）；针对学生思维缺陷，切实讲清错因。

④变式讲评。

注重变式（一题多变、一题多解、多题归一）训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律。

⑤讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地，一般约10--15分钟，时间长短可根据校情学情而定。

⑥跟踪补偿,二次过关。

针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习。

每次讲评，要求学生，红笔纠错，错题入集。

（三）切实用好市编学案，努力提高复习教学的实效性。

处理好以下几个方面的关系：

⑴学案与教材关系；⑵学案与教案关系；⑶市编学案与补充学案关系。

学案的使用不能脱离教材，学案不能代替教案，教案不能等同学案；市编学案与补充学案应有互补性，补充学案要有针对性、实效性。

（四）精心选编训练素材，提高训练的有效性

学生的能力是练出来的，不是讲出来的，这是高三复习中大家达成的共识，如何对学生进行有效训练，精选习题是关键。

1.习题与试题的编选要贴合自己的校情、教情、学情实际。

要紧扣《考试大纲》，不选或不编制超纲及偏、难、怪题，基础题、中等难度题目要多选；增加小灵活、小技巧、小综合性题目。

引导学生从化学的视角去解决生活中遇到的实际问题，使新的《课程标准》和《考试大纲》的理念通过练习与试题考查逐步落实到常规训练之中。

2.化学试题的选编要重视高考试题的研究。

高考试题是最好的训练素材，这是高考研究专家们的共识，要重视高考试题的研究，但高考题作为训练素材应进行必要的改造、拓展、延伸；同时，还要重视对省新高考方案样题的研究。

（五）向规范化训练要质量

学生的应试能力最终要落实到卷面上，在卷面上，不会做和会做做不对及会做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘诀是：

会题做对。

这种观点是很有道理的，怎样才能做到“会题做对”呢？

这些可以通过规范训练、规范讲评，得到较好的解决。

1、要规范学生的学习行为，首先规范教师教学行为。

从语言表达到化学用语的书写，教师要潜移默化的影响学生，身体力行，做好表率。

2、限时限量，对学生进行解题速度和准确率的规范训练。

高三复习，训练很多，但要多搞定时训练，形式可不拘一格，可以是整套模拟，也可以是专题训练某一题型，时间可以是一小时，也可以是一课时，也可以是10分钟、20分钟、30分钟等。

3、创设条件，规范训练。

创设条件，让学生充分暴露思维过程，针对学生思维上的缺陷，对症下药，讲清错因，并辅以跟踪补偿训练，在纠错改错中达到规范训练的目的。

4、结合高考评分标准及阅卷实际，进行规范书写、规范答题训练。

如，

（1）化学方程式、结构简式、电子式等化学用语的书写问题；

（2）简答题的规范答法；（3）计算题的量纲和有效数字等。

5、进行审题方法、审题能力的训练与指导。

审题不严谨。

最常见表现是：

题干中的信息审不全；隐含的信息审不出等。

会做的题目不得分或得不全，70%以上的原因是审题造成的。

6、积累错题，力求做到“题不二错”。

要求每位学生，都要建好用好错题笔记（或抄或剪或贴），红笔纠错,错题入集。

引导学生常反思①错在哪里？

②错的原因？

③补救措施？

④有何启发？

7、开展系列考后反思醒悟活动。

大考过后，要深化、细化试卷分析。

如让错答题卡与学生见面，开展“规范试卷”上墙活动，设计失分调查表开展失分调研活动。

等等。

（六）突出学科特点，重视实验教学

研究近几年高考试题发现，注重化学实验基础的考查。

建议实验复习从以下两个方面入手：

1、从中学化学实验常用仪器的基本操作到整套装置中的作用，一种仪器多种功能，多种仪器同一用途，归类梳理，举一反三，注意从理解原理、掌握方法、学会分析、注重表达四个方面巩固深化。

2、进行实验设计训练。

根据实验习题的要求，设计出实验方案对学生进行实战演习。

实验设计的内容非常广泛，但从高考考查的特点来看，实验设计题型大致分为：

制备实验方案设计、性质实验方案设计、物质鉴别实验方案设计等。

其它题型也不外是在此基础上的变形、翻新衍变而来。

把实验训练题要组合成综合题。

（七）发挥集体智慧优势，向集体备课要效益。

要正确处理好集体备课与个体备课之间的关系，要切实保证备课的程序：

个备——集备——个备的落实到位。

备课的内容在注重对知识、教法集体研究的同时，还需多研究学生。

研究学生不光是班主任的责任，我们各科教师也有责任，比如后期学生的心态是怎样的？

还有哪些个别差异？

如何解决？

等等。

以上谈了自己在复习中的一点看法与做法，肯定有很多不足之处，望各位专家、老师多指正。

谢谢！